□ 文/劉 琦

問題的提出

《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》指出：“高校黨組織應(yīng)當(dāng)把立德樹人作為根本任務(wù)，構(gòu)建思想政治工作體系，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地管理。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，上好思政課，推進(jìn)課程思政建設(shè)，拓展新時(shí)代大學(xué)生思政教育的有效途徑，形成全員、全過程、全方位育人的良好氛圍和工作機(jī)制?！盵1]課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人主渠道，是近年來高校黨建和高等教育改革研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》從戰(zhàn)略意義、目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、組織實(shí)施、條件保障等方面對(duì)課程思政進(jìn)行了指導(dǎo)和部署，要求發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。圍繞課程思政建設(shè)，已有成果多從理論構(gòu)建、宏觀策略和微觀建設(shè)等層面進(jìn)行了大量研究[3]，在建設(shè)實(shí)踐過程中，仍存在割裂課程和思政的辯證關(guān)系、機(jī)械嫁接思想政治內(nèi)容的現(xiàn)象[4]，并存在一些實(shí)踐誤區(qū)，如多開設(shè)一些帶有政治內(nèi)容的課程，或用講座活動(dòng)代替課程思政等[5]。在音樂專業(yè)課程思政建設(shè)中，不同程度地存在教學(xué)深度不足、融合方式僵硬、課程思政脫離藝術(shù)[6]，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)與課程思政相結(jié)合的研究較少[7]等問題。如何讓音樂專業(yè)研究生課程思政如鹽在水、潤物無聲，將思想政治教育融入專業(yè)課程，提出音樂專業(yè)研究生課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，是本研究的目標(biāo)。

研究方法

1. 研究對(duì)象。2021年，中央音樂學(xué)院?jiǎn)?dòng)了研究生教學(xué)改革，全面考慮博士研究生、碩士研究生和本科生培養(yǎng)目標(biāo)的分層與銜接，重新擬寫了研究生各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)所有研究生課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，把培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為課程體系設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，重新編寫了《中央音樂學(xué)院研究生教學(xué)方案》（2021年版）。本研究以中央音樂學(xué)院研究生教育改革為背景，以155門專業(yè)課（不含主課）的“課程思政建設(shè)情況”為研究對(duì)象。

課程思政建設(shè)情況由專業(yè)任課教師撰寫，涉及教師共158人，均為中央音樂學(xué)院研究生教學(xué)一線教師，其中，具有高級(jí)職稱的有135人（85.4%）。155門課程中，博士課程48門，碩士課程116門（個(gè)別課程適用于某些專業(yè)的碩士層次，同時(shí)面向另一些專業(yè)的博士層次授課；個(gè)別課程面向碩士生和博士生集體授課）。

任課教師從以下角度對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行描述：請(qǐng)描述如何結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，把握本課程“課程思政”的建設(shè)方向和重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化“課程思政”內(nèi)容供給，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，創(chuàng)新“課程思政”建設(shè)模式和方法路徑等情況。本研究收集文本4.9萬余字。

2. 研究工具。將整理好的課程思政文本導(dǎo)入NVivo12.0軟件，進(jìn)行編碼分析。

結(jié)果

研究者對(duì)文本資料進(jìn)行逐句分析，按文本所呈現(xiàn)的屬性進(jìn)行分類，最終得到196個(gè)參考點(diǎn)、24條實(shí)現(xiàn)路徑和4個(gè)主要實(shí)現(xiàn)策略。

1. 策略一：加強(qiáng)內(nèi)容供給。其十二條實(shí)現(xiàn)路徑為：第一，精編細(xì)選作品。典型描述：盡可能多從經(jīng)典優(yōu)秀的中國音樂作品中擷取素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國音樂文化傳統(tǒng)，并將此帶到他們今后的工作崗位，做好民族音樂文化傳承。第二，在課程中，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。典型描述：課程內(nèi)容注重提琴裝配藝術(shù)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)以及慎重精確的行動(dòng)，將“工匠精神”這一思政元素貫穿在課程的始終。第三，深入研究中國音樂，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。典型描述：通過講述中國音樂美學(xué)各歷史時(shí)期的發(fā)展概況與特征，加深學(xué)生對(duì)中國音樂人文歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國音樂文化的體驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律的思考。第四，幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論。典型描述：引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度，尊重各國民族音樂學(xué)術(shù)研究的客觀規(guī)律，尊重客觀事實(shí)。避免先入為主的觀念，預(yù)防用西方音樂思維替代其他音樂的獨(dú)特性。第五，藝術(shù)家或教師的德藝雙馨示范效應(yīng)。典型描述：該課程除了是與一流專家溝通學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)，也是與其思想和價(jià)值觀碰撞交匯的機(jī)會(huì)。學(xué)生往往會(huì)被專家的精湛技法、藝術(shù)態(tài)度、人文理念和愛國精神感染。第六，落實(shí)踐行國家文化、教育發(fā)展政策。典型描述：在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，從制作以人民為中心的音樂藝術(shù)項(xiàng)目的角度給出符合當(dāng)下文藝領(lǐng)域的項(xiàng)目制作方法。第七，在中西方比較和分析中建立文化自信。典型描述：通過對(duì)中國文化在音樂領(lǐng)域的回望與展望，認(rèn)識(shí)到中國文化在中西文化雙向輸出的狀態(tài)中起到的獨(dú)特、不可替代的作用，在對(duì)學(xué)貫中西的追求過程中，鞏固、強(qiáng)化文化自信。第八，加強(qiáng)對(duì)作品思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。典型描述：引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解作品內(nèi)容，將作品中的優(yōu)秀思想與音樂表達(dá)融為一體，使學(xué)生在指揮后不僅在技術(shù)上得到提高，同時(shí)也感受通過音樂傳遞的精神力量。第九，深入音樂文化和音樂類型的學(xué)習(xí)和研究。典型描述：世界多種體裁優(yōu)秀合唱文獻(xiàn)分析要做到音樂本體與地域風(fēng)情的知識(shí)廣譜化解讀。第十，深入學(xué)習(xí)創(chuàng)作理念和創(chuàng)作思維。典型描述：從作曲家的視角學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代聲樂作品以及經(jīng)典中國作品背后的歷史背景烙印和創(chuàng)作的社會(huì)使命語言，從而深刻體會(huì)當(dāng)代作曲家的作品中彰顯的智慧與愛國情懷。第十一，開展學(xué)術(shù)觀教育。典型描述：在每周點(diǎn)評(píng)與討論時(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體論文選題，注意加強(qiáng)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)方法。第十二，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“技法運(yùn)用”背后的深層原因。典型描述：從作曲技法的角度對(duì)作品音樂語言的構(gòu)成、風(fēng)格、時(shí)代特點(diǎn)去了解作品，在認(rèn)識(shí)作曲技法的同時(shí)，提高表演專業(yè)學(xué)生所必備的藝術(shù)修養(yǎng)。

2. 策略二：改進(jìn)教學(xué)方法。其七條實(shí)現(xiàn)路徑為：第一，以學(xué)生為主體的交互式教學(xué)模式。典型描述：因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)瞬間抓住作品音樂情緒的能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音韻的掌握，提升其視奏水平以及培養(yǎng)整體音樂表現(xiàn)力等。第二，在音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中體驗(yàn)思想情感共鳴。典型描述：在隨一線歌唱家研習(xí)傳統(tǒng)聲樂品種的過程中，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂寶藏，從親自咀嚼到由衷熱愛，繼而從心底生發(fā)出文化自信。第三，拓展學(xué)術(shù)視野。典型描述：課程以20世紀(jì)以來西方音樂演奏法、記譜法的發(fā)展與變革為線索，涵蓋科技、文化、社會(huì)、民族等這些作為引起音樂變革的因素，以達(dá)到學(xué)生獲得對(duì)該歷史進(jìn)程立體化的了解。第四，課程設(shè)計(jì)全面合理，補(bǔ)齊缺項(xiàng)。典型描述：打破講授音樂分析方法只涉及到西方音樂的慣例，增加了對(duì)中國傳統(tǒng)器樂和戲曲唱腔結(jié)構(gòu)分析方法的專題內(nèi)容。第五，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。典型描述：在教學(xué)上深度、廣度與趣味性并存，以激發(fā)大家對(duì)藝術(shù)感興趣為目標(biāo)，提高投身藝術(shù)的自覺性和能動(dòng)性。第六，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)。典型描述：納新文科理念，探索藝術(shù)與科技結(jié)合，也是當(dāng)下計(jì)算機(jī)音樂領(lǐng)域需要努力的方向。第七，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用。典型描述：著重建設(shè)第一課堂的內(nèi)容，加強(qiáng)第二課堂社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，多開展社會(huì)調(diào)研，了解人民需求。

3. 策略三：提升育人效果。其四條實(shí)現(xiàn)路徑為：

第一，秉承一流專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)術(shù)話語體系。典型描述：結(jié)合視唱練耳作為基礎(chǔ)必修課覆蓋面廣且囊括所有專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色，對(duì)多個(gè)國家、多種專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的視唱練耳教學(xué)實(shí)例進(jìn)行介紹、分析、研討。第二，學(xué)以致用，服務(wù)人民。典型描述：研究中國人的心理需求，大力推進(jìn)本土化研究，拓展專業(yè)的運(yùn)用領(lǐng)域，將個(gè)體音樂心理治療專業(yè)的運(yùn)用、技術(shù)的推廣服務(wù)于人民、造福社會(huì)。第三，產(chǎn)出作品或?qū)嵺`成果。典型描述：突出第二課堂的實(shí)踐，讓課程思政的終點(diǎn)不僅僅停留在學(xué)生層面，而是通過學(xué)生的實(shí)踐表演把課程思政的精神內(nèi)涵傳遞到人民群眾中，實(shí)現(xiàn)“教師—學(xué)生—群眾”三個(gè)環(huán)節(jié)更為廣泛的課程思政影響力。第四，學(xué)術(shù)成果突出中國特色，講好中國故事。典型描述：積極踐行“一帶一路”倡議，積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化國際化進(jìn)程，努力在國際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上用研究成果講好中國故事，為踐行人類命運(yùn)共同體理念貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量。

4. 策略四：提高能力意識(shí)。實(shí)現(xiàn)路徑為：提高專業(yè)教師育人主體責(zé)任和能力意識(shí)。典型描述：教師也要當(dāng)一個(gè)好的心理學(xué)家，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生建立信心。教師要知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和給予學(xué)生精神上的支持，什么時(shí)候要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格。

討論

1. 音樂專業(yè)課程思政建設(shè)離不開作品這個(gè)核心載體。作品是音樂專業(yè)開展課程思政的核心載體。以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信等藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)，要求專業(yè)教師進(jìn)一步深入挖掘、呈現(xiàn)和創(chuàng)作優(yōu)秀音樂作品。

2.音樂專業(yè)課程思政建設(shè)要增強(qiáng)課程的體驗(yàn)性。在改進(jìn)教學(xué)方法策略里，重視以學(xué)生為主體的交互式教學(xué)，重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的思想情感共鳴，這與音樂本身的高情緒體驗(yàn)性、高情感表達(dá)性是一致的。課程思政要溶鹽于水，就要將思想融進(jìn)體驗(yàn)中，將認(rèn)知融入情緒情感中。

3.音樂專業(yè)課程思政建設(shè)要用學(xué)術(shù)成果講好中國故事。在提升育人效果策略里，專業(yè)教師們特別注重在作品創(chuàng)作、音樂表演、理論研究三大領(lǐng)域的成果產(chǎn)出，這既是以“中國特色、高精尖、國際化、世界一流”為辦學(xué)目標(biāo)的責(zé)任使命，也是藝術(shù)立足時(shí)代、扎根人民、深入生活的必然要求。

4.音樂專業(yè)課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師育人能力建設(shè)。在提高能力意識(shí)策略里，任課教師是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵。音樂專業(yè)學(xué)生有著一對(duì)一、多對(duì)一的培養(yǎng)模式，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的影響力遠(yuǎn)大于其他教育工作者。因此，強(qiáng)化專業(yè)教師立德樹人、教書育人“主體責(zé)任”，提高育人育才的能力和意識(shí)，才能確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)。