劉亞榮

（襄汾縣亞太新城襄汾縣第二幼兒園 山西臨汾 041500）

引言

實(shí)踐表明，在小型幼兒園進(jìn)行戶外運(yùn)動時，采用區(qū)域體育活動是一種十分合適的運(yùn)動方式。通過區(qū)域活動的方式，可以使場地得到更好利用，使幼兒能夠在不同的運(yùn)動區(qū)域內(nèi)自由、主動地進(jìn)行運(yùn)動。小型幼兒園應(yīng)從多個角度進(jìn)行體育活動的組織和管理。

一、幼兒園開展戶外體育區(qū)域的含義和現(xiàn)狀

1.幼兒園開展戶外體育區(qū)域的含義

幼兒體育是以提高幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康為目的的一系列有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的一系列教學(xué)活動。幼兒園戶外運(yùn)動是幼兒園的一種主要的體育組織形式，它的內(nèi)容多種多樣、靈活多變，在很大程度上決定了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒園戶外運(yùn)動的內(nèi)容及方式主要有：利用場地、大型設(shè)施進(jìn)行運(yùn)動；利用大、中、小型專業(yè)體育器材進(jìn)行體育鍛煉；使用多種替代設(shè)備或家庭設(shè)備進(jìn)行的運(yùn)動；各種運(yùn)動項(xiàng)目。

2.幼兒園開展戶外體育區(qū)域的現(xiàn)狀

目前，我國幼兒在戶外體育項(xiàng)目中，多數(shù)可進(jìn)行體育活動的場所安全系數(shù)尚不夠高，周邊居住設(shè)施及安全標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全，在一定程度上對幼兒進(jìn)行體育活動造成了安全隱患，應(yīng)引起有關(guān)方面的重視。同時，由于體育設(shè)施陳舊、單一，大部分幼兒只能依靠單一的體育設(shè)施進(jìn)行戶外體育，教師缺乏科學(xué)的體育規(guī)劃，造成了幼兒戶外體育資源的短缺，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另外，在幼兒期，老師和父母過分注重幼兒的保護(hù)，同時也十分注意幼兒的安全，這固然是老師和父母所關(guān)心的問題，但也有一些過猶不及的地方。這就給教師在進(jìn)行戶外活動時造成了困難，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時不能放開手腳，限制其活動范圍，不能充分地發(fā)揮其實(shí)用價值和實(shí)用性，嚴(yán)重制約了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高。就體育課程而言，幼兒園的體育教學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)前體育教學(xué)具有自己的特色，無法將其他年齡、成人體育的研究成果直接用于幼兒。目前，人們已經(jīng)意識到了幼兒體育的重要意義，對幼兒的體育教學(xué)進(jìn)行了理論上的討論，但在幼兒園進(jìn)行個性化的體育教學(xué)，提出了一些有價值的建議。有一種現(xiàn)象也是值得注意的：懂得運(yùn)動的人對孩子的不了解，懂得孩子的人對運(yùn)動的不關(guān)心[1]。因此，必須以理論為依據(jù)，推動實(shí)踐向前發(fā)展，總結(jié)出幼兒戶外運(yùn)動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動我國幼兒體育事業(yè)向前發(fā)展。

3.幼兒園開展戶外體育區(qū)域的特征

幼兒園戶外活動場地的空間分布差異很大，幼兒園的戶外活動空間分布比較集中，大部分的戶外場地都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，尤其是大型設(shè)備擺放的位置不夠合理、布局不規(guī)范、存在很多安全問題。戶外運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展空間很大。幼兒園的戶外運(yùn)動設(shè)備大多都是一樣的，如大型設(shè)備通常采用大型的滑梯或者攀爬架。但是在戶外體育活動中，大型設(shè)備的利用率很低，幼兒園的老師們?yōu)榱税踩鹨?，也會盡可能地減少這些設(shè)備的使用率，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園的設(shè)備也越來越多，很多幼兒園都是自己動手制作一些簡單的設(shè)備，但是設(shè)備的使用卻缺乏連續(xù)性，老師在教學(xué)中的組織，體育課的執(zhí)行，缺少創(chuàng)意，長期地使用設(shè)備和游戲，導(dǎo)致了幼兒的興趣無法持久，這主要是因?yàn)橛變簣@老師缺少一種“一物多玩”的思維。在戶外運(yùn)動教學(xué)中，教師的組織方式也是一個很重要的因素，幼兒園教師在戶外體育活動的組織方式上存在著高控現(xiàn)象，尤其是在幼兒園和中小班，這類題目比較多，在語言的指導(dǎo)和教學(xué)組織上，缺乏情境性的游戲，嚴(yán)重地影響了幼兒的參與。因此，通過對幼兒園進(jìn)行戶外運(yùn)動項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效地解決目前的問題[2]。

二、幼兒園戶外活動場地環(huán)境設(shè)計(jì)的思考

1.構(gòu)建更加合理的戶外運(yùn)動整體空間

一個戶外活動場地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，必須要符合孩子們的戶外活動習(xí)慣。一般情況下，每個年級的戶外活動方式都不一樣，需要根據(jù)孩子們的需要來進(jìn)行戶外活動。

比如，剛上幼兒園的孩子，他們的戶外活動最多也就是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的體育活動，而在這里，他們需要的只是一個寬敞的，充滿了孩子氣的運(yùn)動場。但年紀(jì)較大的學(xué)生，由于年紀(jì)大了，對體育項(xiàng)目的要求也會越來越高，所以我們必須為他們開辟一條小型跑道，以適應(yīng)他們的體育活動。

2.改善戶外幼兒園管理模式的優(yōu)化

首先要改善幼兒園的管理，確?；顒訄龅亍r間、所需要的物品都要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能給孩子們帶來更多的運(yùn)動時間，同時也不會讓他們感到厭倦，所用的活動材料必須是安全的，不會對孩子的身體造成任何的損傷，要選擇一個安全、開放、自由的活動場地，給孩子們足夠的自由活動空間，讓他們自由的活動[3]。

3.結(jié)合實(shí)際構(gòu)建出一個更為合理的戶外活動場地

國內(nèi)的許多幼兒園都在合理的規(guī)劃戶外活動場地上做了很好的規(guī)劃，我們可以從他們那里學(xué)到一些關(guān)于幼兒園戶外活動場地的規(guī)劃和建設(shè)。我們可以到他們的幼兒園做一些調(diào)查，了解他們的孩子和老師在使用戶外活動場地時的感受。同時，我們也要借鑒幼兒園里的老師和孩子們關(guān)于戶外活動場地的設(shè)計(jì)，以最大限度的滿足他們對戶外活動的需要，從而提升他們的整體素質(zhì)。

三、幼兒園戶外體育活動區(qū)域規(guī)劃

1.調(diào)整日程安排，錯時使用

在戶外運(yùn)動場空間有限的情況下，多個班級進(jìn)行體育訓(xùn)練，勢必會造成幼兒活動空間的限制，因此，正確使用場地是非常必要的。在戶外活動場地有限、生均面積較少的情況下，我們采取了錯時運(yùn)動的方式，調(diào)整了幼兒的作息表，讓幼兒在進(jìn)入幼兒園后進(jìn)行勞動和班級區(qū)角活動。

2.打破班級的界線

在小場地進(jìn)行體育活動時，如按小組為單位劃分出一定的區(qū)域，則其所能參加的活動范圍和所能參加的項(xiàng)目都是有限的。為了充分地利用場地和器材，突破了班級的界線，我們采取了同齡人混班共用的方式，以年級為單位，在不同的區(qū)域內(nèi)，老師進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這樣，在不改變面積的前提下，幼兒的選擇區(qū)域、設(shè)備和幼兒的活動空間將會在不知不覺中翻一番。

3.根據(jù)現(xiàn)場特征進(jìn)行分區(qū)

有些幼兒園雖然占地面積不大，但形狀卻很整齊，更適合用基礎(chǔ)動作進(jìn)行分區(qū)。我們按照不同的場地和年齡特征，將“跑跳區(qū)”“鉆爬區(qū)”“投擲區(qū)”“平衡區(qū)”“全身區(qū)”等不同的區(qū)域分為不同的運(yùn)動類型，每個區(qū)域都有不同的活動方式。有些園地面積較小，分布較分散，較適宜設(shè)立綜合性場所，以減少幼兒在園間輪流活動所需的時間。我們學(xué)校的操場有兩個平臺，兩個平臺的尺寸相差很大，中間有一條樓梯。幼兒在體育活動中具有一定的自主性，但在體育活動中，他們?nèi)狈τ嗅槍π?、有?jì)劃地進(jìn)行體育活動的選擇。我們設(shè)置了多個不同的區(qū)域，每個區(qū)域都包括了不同的運(yùn)動發(fā)展，包括上肢和下肢的鍛煉，使幼兒能夠在一個地區(qū)進(jìn)行運(yùn)動，從而實(shí)現(xiàn)對全身各個部分的鍛煉；老師們所創(chuàng)設(shè)的多個區(qū)域，雖然都是針對人體不同的部分進(jìn)行鍛煉，但材料、形式、玩法卻不盡相同，即便是在下一個區(qū)域，也能讓孩子們保持著高昂的熱情[4]。

四、幼兒園戶外體育活動區(qū)域劃分的原則

1.基于安全的原則

健康為本，全面育人。在戶外地區(qū)體育項(xiàng)目中，主要以“發(fā)展幼兒的體育興趣、體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣、積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、提高身體素質(zhì)和綜合運(yùn)動能力”為主要目的。在設(shè)備配置、活動設(shè)計(jì)等方面，應(yīng)充分考慮安全，保證幼兒在安全、衛(wèi)生的條件下進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身的能力。

2.從整體上促進(jìn)幼兒的運(yùn)動發(fā)展

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的平衡、協(xié)調(diào)、靈活、豐富多彩、適應(yīng)幼兒年齡特征的體育鍛煉，為幼兒全面發(fā)展提供有利的環(huán)境和機(jī)遇。體能素質(zhì)主要有：平衡素質(zhì)、速度、耐力、靈敏協(xié)調(diào)（手眼協(xié)調(diào)、四肢協(xié)調(diào)、全身協(xié)調(diào)）、力量反應(yīng)、柔韌素質(zhì)等。

3.戶外活動課程應(yīng)具有多樣性、豐富性、差異性和針對性

幼兒的神經(jīng)和心理特征，決定了幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣持續(xù)時間較短，容易轉(zhuǎn)移，神經(jīng)興奮和神經(jīng)抑制的失衡，導(dǎo)致幼兒對自己的控制力下降。因此，要適應(yīng)幼兒的心理特征，就必須在不同的環(huán)境下，增加不同的設(shè)備，以保證幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性。

五、實(shí)施必需的法規(guī)確保體育活動的秩序

1.行走線路規(guī)則

由于場地的限制，一個區(qū)域內(nèi)有多個項(xiàng)目，設(shè)備的擺放和幼兒的活動都需要很大的空間。如果孩子在區(qū)域中亂跑，會占據(jù)太多的活動空間，甚至?xí)绊懙剿麄兊陌踩?，所以，我們制定了一條“順時針”的路線，將區(qū)域內(nèi)的物品分成圓圈或者長方形，讓幼兒在順時針方向上選擇或者參加，每個區(qū)域的運(yùn)動項(xiàng)目都要順時針方向進(jìn)行。在實(shí)施線路規(guī)則時，我們在很大程度上依靠了“標(biāo)記”。正確的記號能夠提供較好的提示，如線路起始、行進(jìn)方向等。（1）平面標(biāo)示：我們一般會在泡沫塑料軟墊或小型方塊上貼上直線或轉(zhuǎn)向箭頭、腳印，放置于開始或轉(zhuǎn)身處，以提醒幼兒，并在場地上畫出一條分界線，用色彩或粗細(xì)來區(qū)分該地區(qū)和該地區(qū)的體育活動。（2）立體標(biāo)志：采用一些可以隨意設(shè)置的立體標(biāo)志，如交通燈標(biāo)志，可以放在“汽車嘀嘀”的環(huán)境區(qū)，或者放在其他地方，以警示孩子們的車速，方便快捷[5]。

2.人數(shù)控制規(guī)則

不同的項(xiàng)目、不同的材料、不同的場地，所能容納的孩子數(shù)量也不同，有些項(xiàng)目或者新材料對孩子們的吸引力很大，但太多的學(xué)生會影響到孩子們的生活。我們將按照場地大小、材料數(shù)量、幼兒的操作速度，設(shè)定相應(yīng)的人數(shù)上限，并用標(biāo)識牌、腳印、入場手環(huán)或主要設(shè)備數(shù)量，讓幼兒對比人數(shù)，確定自己是否可以進(jìn)入。例如：全身區(qū)可以用手環(huán)來限定人數(shù)，如果在起點(diǎn)沒有手環(huán)，那就說明人數(shù)已經(jīng)滿了，無法進(jìn)入；舉重區(qū)需要一些設(shè)備，如果沒有足夠的設(shè)備，他們就會去其他區(qū)域。這樣可以充分利用各個地區(qū)，同時又不會造成擁擠。

3.地區(qū)輪換法

幼兒的身體各個部分都具有平衡發(fā)展的需要，如果長期在某個地區(qū)進(jìn)行體育活動，導(dǎo)致局部運(yùn)動負(fù)擔(dān)過重，甚至產(chǎn)生運(yùn)動損傷。如果孩子經(jīng)常換地方，即會降低運(yùn)動的效果，也會影響到孩子的活動順序。因此，我們制訂了區(qū)域輪換制度，規(guī)定幼兒必須在樂聲或口哨聲的指引下進(jìn)行更換，每個孩子必須完成兩次以上的活動。我們經(jīng)常借助“圖示法”來幫助孩子們更好地理解各個動作區(qū)，增強(qiáng)他們的平衡意識。在對應(yīng)的區(qū)域旁邊粘貼“圖譜”，以直觀的方式顯示本地區(qū)的運(yùn)動位置和注意事項(xiàng)，使孩子們能更清晰地認(rèn)識到自己應(yīng)該做些什么？我能做什么？這樣才能對運(yùn)動區(qū)域進(jìn)行有針對性的選擇，以獲得更加充分、高效的體育效果。

六、小面積幼兒園戶外體育區(qū)域的有效設(shè)置

1.有效改善幼兒體質(zhì)

在幼兒園工作的人都知道，幼兒園是最容易請假的，有些孩子三天兩頭就會請假，不是感冒，就是肚子疼。說到底，還是因?yàn)楹⒆拥捏w質(zhì)太差。由于家長們工作繁忙，不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉，所以我們的幼兒園就把這個問題給解決了，給孩子們提供了一個很好的戶外鍛煉環(huán)境，讓他們能夠更好地鍛煉自己的身體，抵御各種疾病的侵襲[6]。

2.重視幼兒園的個性化教學(xué)，全面素質(zhì)發(fā)展雙重活動目標(biāo)

基地幼兒園戶外體育項(xiàng)目設(shè)置了兩個活動目標(biāo)，一重以“體育技能”為主，二重以“全面素質(zhì)”為主要內(nèi)容。在體育技術(shù)的課程目標(biāo)中，重點(diǎn)是在每一項(xiàng)體育活動中都要進(jìn)行基礎(chǔ)的運(yùn)動訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練，并以運(yùn)動技術(shù)和身體素質(zhì)為主要目的和內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體的主題和形式，對目標(biāo)進(jìn)行滲透，包括基本動作、反應(yīng)、身體耐力、上肢力量、精細(xì)動作、奔跑速度、身體協(xié)調(diào)、柔韌性等。在活動前期、活動過程中、活動后延伸等各個階段，進(jìn)行了靈活的安排，保證了幼兒的體能和運(yùn)動技能得到了有效的鍛煉。此外，在教學(xué)研究中，老師也將其他的訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容融入戶外運(yùn)動中，透過戶外運(yùn)動，間接地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，以前的戶外體育活動，老師們都會把自己的材料搬到場地里，等活動結(jié)束后，老師會把所有的東西都帶回教室，而現(xiàn)在，學(xué)生們就可以參加這些活動了。

結(jié)語

總之，要建立一個合理、高效的幼兒戶外活動場地，絕非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，需要從多方面來考量。但是，我們要從這些優(yōu)秀的案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，不要忘記自己的特色，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，為自己的孩子創(chuàng)造一個更好的戶外活動空間。這就要求我們的老師不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)、去反思。讓我們共同努力，共同提高孩子的綜合素質(zhì)。