丁玉蘭

隨著我國教育改革的不斷深入與推進(jìn),義務(wù)教育階段各學(xué)科都強(qiáng)化了教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用,初中數(shù)學(xué)也毫無例外。在注重“雙基”教學(xué)的同時,結(jié)合實(shí)際適時開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源。但是不同地域的文化傳統(tǒng)不同,可利用的教學(xué)資源也不同。如何有效開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源是目前教育界和學(xué)術(shù)界研討的重點(diǎn)。很多教師和學(xué)者都認(rèn)為,開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源非常有必要,是提升教學(xué)功效的良策之一。

一、鄉(xiāng)土教學(xué)資源的基本內(nèi)涵

鄉(xiāng)土教學(xué)資源重點(diǎn)在“鄉(xiāng)土”二字。所謂“鄉(xiāng)土”意指本鄉(xiāng)、本土,或“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”,也指地方。我國著名社會活動家費(fèi)孝通先生認(rèn)為:鄉(xiāng)土社會的生活是富于地方性的一種文化?？傊?鄉(xiāng)土是指人們生長的區(qū)域和地域,是人們出生和生長的地方,是一個人的家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土具有一定的地域概念和文化概念,地域范圍的確定和文化因素的確定進(jìn)一步明確了鄉(xiāng)土的指向性。[1]

資源是指人類賴以生存的各種生活和生產(chǎn)資料,其范圍很廣。狹義上如人們衣食住行等生活資料,以及勞動、工作等生產(chǎn)資料。廣義上如森林、草原、河流、礦產(chǎn)等自然資源,以及人文景觀、人口與勞動者等社會資源。鄉(xiāng)土資源具有地域性和豐富性的特點(diǎn),是多種資源組成的整體。鄉(xiāng)土資源包括學(xué)生出生的地理范圍、自然環(huán)境和歷史變革、風(fēng)景名勝、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、生活習(xí)俗等。由于鄉(xiāng)土資源來自鄉(xiāng)土,具有一定的地域特色,在特定區(qū)域開發(fā)的鄉(xiāng)土資源所開展的教學(xué)形式也不同,在數(shù)學(xué)知識的傳授上也具有地域特點(diǎn)。此外鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容豐富,形式多樣,主要內(nèi)容包括民風(fēng)民俗、人文歷史變革等要素,為開發(fā)鄉(xiāng)土資源提供了豐富的素材。

二、初中數(shù)學(xué)開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的重要意義

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新,注重開放性與靈活性教學(xué)方式的探究,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望與渴求。同時,要堅(jiān)持筑牢“雙基”,夯實(shí)基礎(chǔ),適度開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力,以拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面,實(shí)現(xiàn)知識厚度、深度、精度的全面提升,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。人教版初中數(shù)學(xué)教材實(shí)施后,對教師的教學(xué)水平有了更高的要求,如何采取多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)策略,滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要求,體現(xiàn)學(xué)生中心原則、教師創(chuàng)新原則、教學(xué)針對性原則,并達(dá)到“三項(xiàng)原則”的充分融合和統(tǒng)一,是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師需要理性思考的。鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用有效地解決了這一問題。實(shí)踐表明,教學(xué)開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源對推進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。[2]

(一)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化水平

鄉(xiāng)土資源教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以“學(xué)習(xí)者為中心”,體現(xiàn)的是“以人為本”的教育思想。在鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)的過程中,教師應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)新課程理念的要求,對所謂的鄉(xiāng)土教學(xué)資源要進(jìn)行篩選、梳理、整合,有目的、有針對性地加以運(yùn)用。并不是“眉毛胡子一把抓”,完全使用鄉(xiāng)土教學(xué)資源來代替教材。教材是最重要的課程資源,通過對鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用,來彌補(bǔ)教材的不足,從而提升教學(xué)質(zhì)量。在開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的時候,非常需要教師的有效甄別、篩選、梳理與整合,進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我們在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)的是高效教學(xué),鄉(xiāng)土教學(xué)資源存在的作用與價值,就是從實(shí)地、實(shí)物的觀察著手,將鄉(xiāng)土教學(xué)資源補(bǔ)充到教學(xué)中去,以豐富課程資源,提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)用結(jié)合,注重知識的遷移,解決現(xiàn)實(shí)中的問題。鄉(xiāng)土教學(xué)資源存在于實(shí)際生活中,開發(fā)的過程也是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的過程,感受數(shù)學(xué)知識的奧秘。在這個過程中,教師與學(xué)生同樣感受到了數(shù)學(xué)知識的奧秘,這對于提升教師的專業(yè)水平具有重要作用,創(chuàng)造性地開發(fā)使用鄉(xiāng)土教學(xué)資源對于初中數(shù)學(xué)教師利用課程資源能力的提高發(fā)揮了重要作用。[3]

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課程理念下,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,即創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的參與式教學(xué)模式的突破。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人,其學(xué)習(xí)情緒怎樣,參與學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)體現(xiàn)得如何,關(guān)鍵在于教師怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)欲望,而開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源就是一種有效的辦法。鄉(xiāng)土教學(xué)資源,體現(xiàn)的是學(xué)生的生活實(shí)際,教學(xué)強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際密切結(jié)合,這就必然給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣,從而使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí),并促進(jìn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源的和諧統(tǒng)一。特別是在鄉(xiāng)土資源的利用過程中,學(xué)生對相關(guān)知識的收集、篩選,會極大地提升學(xué)生自主探究能力、合作交流能力、動腦思考能力和動手實(shí)踐能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)有利于豐富初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂重視理論學(xué)習(xí),而忽視了實(shí)踐活動。教師在課堂上進(jìn)行重復(fù)的題目訓(xùn)練不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而把富有地方特色的鄉(xiāng)土文化作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去,把鄉(xiāng)土資源中所蘊(yùn)含的理論轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)課堂的教材,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力,提升了教學(xué)效果。此外,在課堂上合理開發(fā)鄉(xiāng)土資源,通過現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備將鄉(xiāng)土資源引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去,還有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教師工作的思路和方式,使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式更加多樣。教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及主動研究探索知識的習(xí)慣,從而更高程度上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生在對鄉(xiāng)土資源的主動探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,提升其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力?？傊?鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

二、初中數(shù)學(xué)課程開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的基本原則

(一)全面分析原則

人教版初中數(shù)學(xué)課程教材中的教學(xué)要求是要開展教學(xué)模式的創(chuàng)新,將數(shù)學(xué)理念和解題方法融入課堂教學(xué)中,強(qiáng)化對數(shù)學(xué)概念的理解,在實(shí)際應(yīng)用中感知數(shù)學(xué)概念。這些都要求對鄉(xiāng)土資源要全面開發(fā)。從內(nèi)容的開發(fā)來看,要和教材要求的教學(xué)目標(biāo)緊密相連。從開發(fā)程度來看,要始終以學(xué)生的需求為中心,在課上和課下都開展豐富有趣的教學(xué)實(shí)踐活動,注重課外實(shí)踐活動的數(shù)學(xué)教學(xué)。[4]

(二)因地制宜原則

我國地域遼闊,鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容豐富,形式也十分多樣。有人居住的地方,就有鄉(xiāng)土資源,它的存在范圍很廣,總之鄉(xiāng)土資源的充分利用是實(shí)現(xiàn)我們教育教學(xué)發(fā)展的有效手段。各地區(qū)鄉(xiāng)土資源的存在不管在數(shù)量、類型或是結(jié)構(gòu)組成等方面都具有自身發(fā)展的個性,顯著的地方特色明確了初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己所在區(qū)域的實(shí)際文化情況,根據(jù)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課的教學(xué)要求,結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源。開展特色性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)需要,合理開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)具有的資源和素材,幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識理論的認(rèn)識。[6]

(三)以生為本原則

數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用需要符合新課程改革的要求,這就是要尊重學(xué)生的差異性、主體性。教學(xué)中“以學(xué)生為本”既是教學(xué)原則的要求,也是以教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此,要把這一理念貫穿教學(xué)始終。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識固然重要,但學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)更為重要。因此,無論是課堂知識的學(xué)習(xí),還是鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用,都要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),都要立足學(xué)生這個主體。學(xué)生是有差異性的,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,特別是在鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用方面,要基于學(xué)情分析,制訂個性化的教案或?qū)W(xué)案以滿足不同層次學(xué)生的需要,使其均能獲得進(jìn)步與發(fā)展,從而充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。

(四)與時俱進(jìn)原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與時代接軌,具體表現(xiàn)在密切關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展形式。數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代發(fā)展,不斷更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,開發(fā)鄉(xiāng)土資源。通過對鄉(xiāng)土資源的積累實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的與時俱進(jìn),保持鄉(xiāng)土教學(xué)資源的鮮活性和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時代性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識

當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師對于鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用不足的主要原因,是對鄉(xiāng)土教學(xué)資源的價值沒有清晰的認(rèn)知。因此,首要的問題是轉(zhuǎn)變觀念,提高鄉(xiāng)土教學(xué)資源對于提升教學(xué)效率作用的認(rèn)識,構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式,由單一的輸入教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型,由教師為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在教學(xué)觀念上要突出學(xué)生的主體性,在教學(xué)內(nèi)容上,要開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源,完善教學(xué)體系,彌補(bǔ)教材的不足。同時,從學(xué)校層面上建立鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用組織機(jī)構(gòu),充分利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源,構(gòu)建合理的課程體系。例如,增設(shè)專門的鄉(xiāng)土課程來加深學(xué)生對鄉(xiāng)土知識的認(rèn)知,與教師共同開發(fā)完善具有地域特色的數(shù)學(xué)教學(xué)課程。在數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的構(gòu)建中加入鄉(xiāng)土資源,可以強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力,促進(jìn)差異化的有效教學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。進(jìn)一步發(fā)揮鄉(xiāng)土教學(xué)資源的教育價值,可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,讓更多學(xué)生參與到鄉(xiāng)土資源的開發(fā)過程中,由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),以提升教學(xué)實(shí)效性。

(二)激發(fā)學(xué)生開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的主動性

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的理念,這其中包括主動進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。實(shí)踐證明,鄉(xiāng)土教學(xué)資源對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要作用。因此,教師要切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用的積極性、主動性,充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土教學(xué)資源的重要價值與功能,從而提升教學(xué)效率。例如,制定多元化的評價體系,對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和對鄉(xiāng)土資源的利用情況進(jìn)行評價,評價要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動參與、學(xué)習(xí)成績多方面進(jìn)行,改變傳統(tǒng)的單一評價原則,通過自評、師評等多種形式,通過定量和定性評價相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)活動,提高學(xué)生的參與程度。同時,教師還可以充分利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育,增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的主動性,這是一個雙贏的過程。因此,在教學(xué)過程中要適時利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源,激趣升悅,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題,從而讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)學(xué)的教育價值。滿足學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動思考解決問題,通過一定的個性教學(xué),因材施教,讓不同階段的學(xué)生都能夠有效地理解數(shù)學(xué)的原理,促進(jìn)差異化的數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。在差異化教學(xué)下,幫助不同層次學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,感受鄉(xiāng)土教學(xué)資源所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的積極性、主動性。

初中數(shù)學(xué)對于鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)是一個雙贏的過程,既加深了學(xué)生對故土的感情,又激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。既促進(jìn)了教師水平專業(yè)發(fā)展,又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。如何充分開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源并將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

總之,將鄉(xiāng)土資源融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是新時期教育高質(zhì)量發(fā)展的需要,發(fā)掘鄉(xiāng)土教學(xué)資源可以豐富其教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新其教學(xué)模式,使得數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動興趣的持續(xù)化,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中感受數(shù)學(xué)魅力,從而進(jìn)一步去揭示數(shù)學(xué)的奧秘。