◇徐偉鴻（福建：南靖縣金山中心幼兒園）

培育和發(fā)展幼兒的科學(xué)素養(yǎng)是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》五大領(lǐng)域內(nèi)容之一，是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的重要切入點。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確提出：對幼兒的科學(xué)教育要從幼兒實際出發(fā)，從他們的生活開始。從幼兒園的日?？茖W(xué)區(qū)域活動以及相應(yīng)的科學(xué)游戲?qū)W習(xí)體驗活動入手，教師就需高度關(guān)注幼兒科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)意識的培育，以期通過對真實生活事例、現(xiàn)象等問題的探究，讓幼兒能夠較好地走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行理想的科學(xué)游戲體驗探究學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒更好地感知生活中的科學(xué)元素，發(fā)展科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為他們的實踐意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

一、探究科學(xué)游戲的價值

幼兒園課程游戲化是教育變革實踐的體現(xiàn)，是幼兒生理和心理發(fā)展的基本需求。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師須謹(jǐn)記和堅持該思想，努力把科學(xué)教學(xué)、幼兒科學(xué)探究活動游戲化，讓幼兒在玩中感受科學(xué)文化，接受科學(xué)文化的熏陶。并且，讓他們在玩中感知一些最基本的科學(xué)常識，積累相應(yīng)的科學(xué)探究經(jīng)驗，為其將來更好地學(xué)習(xí)和研究科學(xué)提供能力支撐，提供方法和思維保障。

（一）科學(xué)游戲，興趣之源

“樂之者，不如好之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉，是持續(xù)探究的根本所在。在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要遵循興趣至上、自主第一的教學(xué)原則，努力擯棄小學(xué)化教學(xué)方式，讓幼兒在興趣滿滿的狀態(tài)下進(jìn)行科學(xué)學(xué)科游戲活動，從中獲得必要的科學(xué)知識、經(jīng)驗和方法，使得幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)思維能力得到較好的發(fā)展。

教師要善于把握幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)心理特征，著力設(shè)計系列科學(xué)游戲活動，用玩、用游戲體驗替代枯燥的知識講解，讓他們在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在交流互動中初步了解科學(xué)現(xiàn)象背后的知識、原理等，使得他們的科學(xué)素養(yǎng)積累不斷豐富。科學(xué)游戲能夠讓幼兒的手腦等多重學(xué)習(xí)感官充分協(xié)同，使其學(xué)習(xí)積極性、主動意識得到強化。這對于幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)以及升入小學(xué)階段后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)有著積極的影響。

（二）科學(xué)活動，思考之源

幼兒是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有著超乎教師想象的主動性和個性特征。教師在實際教學(xué)中要充分地把握這一特性，努力創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建活動探究平臺，讓幼兒成為一名探究者、實踐者和思想者，讓他們的科學(xué)學(xué)習(xí)百尺竿頭更進(jìn)一步。通過科學(xué)游戲活動參與實踐，能夠幫助幼兒形成真實的感知，獲得較為豐富的科學(xué)體驗。這些，都會對幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響，對幼小銜接是大有裨益的。

設(shè)計系列實踐體驗活動，把更多的科學(xué)教育內(nèi)化在幼兒的學(xué)科游戲或區(qū)域游戲活動中，不僅能提高幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的趣味性、吸引力，更有助于幼兒主動學(xué)習(xí)與探索發(fā)生，使得他們的思考、實踐、探索、交流等科學(xué)精神得到較好的發(fā)展。因此，教師需圍繞科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容或主題計劃，科學(xué)地設(shè)計游戲?qū)W習(xí)活動，并通過科學(xué)游戲的開展，為幼兒提供更多的實踐、思考與質(zhì)疑機會，讓幼兒的智力得到開發(fā)，思維得到拓展，科學(xué)素養(yǎng)獲得有效積累。

（三）科學(xué)探索，創(chuàng)新之源

科學(xué)游戲，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的必要實踐活動之一。它有利于幼兒積累足夠多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感知更豐富的科學(xué)知識，為他們進(jìn)入小學(xué)以后的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為此，幼兒教師要充分利用幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)或相應(yīng)主題活動等契機，靈活地開展對應(yīng)的科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動，讓幼兒在玩中形成體驗，獲得必要的科學(xué)認(rèn)知。

二、把握生活資源的作用

重視科學(xué)游戲在幼兒園教育中的開展，教師還需關(guān)注活動中所蘊含的教育意義，努力從創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索等層面引導(dǎo)幼兒，組織幼兒開展游戲，使得他們的個性化學(xué)習(xí)活力得到釋放，使其科學(xué)想象力得到有效發(fā)展。當(dāng)然，所有這些科學(xué)游戲都不能唯教材、唯文本，而是要立足于幼兒生活，積極地進(jìn)行組織實施，進(jìn)而讓他們在生活化資源應(yīng)用中更好地進(jìn)行科學(xué)探索，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)漸入佳境。

（一）運用生活化語言

生活資源時時刻刻充斥于幼兒的科學(xué)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)生活中，既落實在科學(xué)探究中，又體現(xiàn)于幼兒科學(xué)游戲?qū)W習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。教師在教學(xué)中要善于準(zhǔn)確把握自身的參與者、引導(dǎo)者角色，成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，仔細(xì)觀察和甄別幼兒的言行舉止就是重要的內(nèi)容之一。指導(dǎo)精準(zhǔn)地運用生活化語言解讀游戲?qū)嵺`中的現(xiàn)象或內(nèi)在規(guī)律，無疑是最有意義、最高效的教學(xué)行為。

為此，在實際科學(xué)游戲組織實施中，教師要善于運用生活化語言引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒用生活化語言解讀游戲現(xiàn)象和思考結(jié)果等，讓幼兒能夠較好地傾聽與表達(dá)，能更自由地進(jìn)行同伴或群體互動，實現(xiàn)游戲?qū)W習(xí)活動的突破，促進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的深化，為幼兒入學(xué)后進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)提供積極的輔助作用。

（二）提供生活化情境

生活資源在幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中應(yīng)用較為廣泛，例如前面提及的生活化語言，以及下面將要闡述的生活化情境等，可謂比比皆是。為此，幼兒教師在科學(xué)教學(xué)活動中要善于運用生活化素材和生活資源，創(chuàng)建生動形象、真實有趣的教學(xué)情境，讓幼兒在生活味較濃厚的場景中進(jìn)行科學(xué)游戲、科學(xué)實驗和科學(xué)探索，使得他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，科學(xué)學(xué)習(xí)效果不斷攀升。

例如在“神奇的磁鐵”教學(xué)中，教師就可利用生活中的指南針、鐵屑、毛皮、玻璃棒等生活物品，搭建一個科學(xué)探究體驗游戲，讓幼兒在玩玻璃棒摩擦毛皮中感受到電磁的產(chǎn)生，在不同磁鐵的相互吸引或相互排斥中，學(xué)習(xí)到磁鐵的特性等。進(jìn)而舉行一個“生活中的磁鐵”的學(xué)習(xí)交流會，讓幼兒各抒己見，使得其磁鐵的學(xué)習(xí)視角不斷拓展，學(xué)習(xí)積累不斷豐厚。

（三）優(yōu)選生活化材料

豐富多樣化的生活素材，能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，為他們的科學(xué)探究提供更多的可能性，也使得他們的學(xué)習(xí)探索變得精彩紛呈。為此，教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中要善于利用幼兒好奇心強這一特點，努力提供優(yōu)選的生活化材料，刺激幼兒積極參與科學(xué)研究與科學(xué)探索，大幅度提升科學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

例如，在“滾滾樂”科學(xué)游戲活動中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及幼兒在生活中所能接觸到的資源，投入更多的、豐富的活動材料。如不同顏色、不同材質(zhì)、大小不一的小球，還有各式各樣的平面板材，為幼兒進(jìn)行多樣化探索提供物質(zhì)支持。隨著不同選材和不一樣的探究活動展開，幼兒會發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)量的球體在同一種平板上的滾動距離是不一樣的。同樣質(zhì)量的小球、大小不一的小球，在相同平板上的滾動距離也是千差萬別的。豐富的生活化物資，能夠開創(chuàng)幼兒科學(xué)探究游戲的新局面，讓他們興趣盎然，動力十足。這些真切的活動，還能促進(jìn)幼兒科學(xué)探究經(jīng)驗的積累，為幼小銜接提供更強有力的支持。

三、精心組織科學(xué)游戲

探究幼小銜接背景下的幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，教師要立足于幼兒生活，依托幼兒園教學(xué)中的諸多實際因素，把握生活資源，探究其中的科學(xué)教育元素，引導(dǎo)幼兒在相應(yīng)的科學(xué)探索、科學(xué)小實驗中感知科學(xué)規(guī)律的存在，積累科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使得幼兒的科學(xué)研究意識、研究能力得到提高，為其順利地進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。

（一）營造生活化氛圍

將生活資源融入幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，能夠幫助幼兒較好地感知生活中的科學(xué)，進(jìn)而促使他們提高科學(xué)探究興趣，加速其科學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師在教學(xué)中需從幼兒熟悉的生活入手，結(jié)合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)計劃或相應(yīng)的科學(xué)探索活動主題，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)研究情境，讓幼兒能夠積極主動地投入科學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在“沉與浮小實驗”科學(xué)游戲活動中，教師可從幼兒喜愛的玩水活動開始，引導(dǎo)他們用橡皮泥做實驗，觀察不同形態(tài)下橡皮泥的沉與浮，從中形成相應(yīng)的科學(xué)感知，為其積極思維、精準(zhǔn)歸納提供必要的學(xué)習(xí)支持。隨著活動的開展，幼兒會發(fā)現(xiàn)：整塊的橡皮泥是會很快沉入水中的，還有小石子、鐵塊等比較重的物體也很容易沉入水中。而把橡皮泥做成“紙片”或小船，情況就會不一樣。不同的現(xiàn)象展示，能夠誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)他們進(jìn)一步增強探究意識，讓他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣更濃，使學(xué)習(xí)積累變得更厚重。

（二）重視生活化探究

幼兒科學(xué)是神奇的，是接近生活地氣的。因此，幼兒園科學(xué)教師要針對幼兒的學(xué)習(xí)心理，充分關(guān)注他們的好奇心和求知欲，努力構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場景，鼓勵幼兒進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)探究，讓幼兒在生活與學(xué)習(xí)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“可愛的小豆苗”游戲教學(xué)中，教師就可從幼兒的生活入手，引導(dǎo)他們識別常見的豆子如黃豆、綠豆、豌豆等，進(jìn)而鼓勵幼兒觀察視頻畫面，發(fā)現(xiàn)視頻中豆子在一定場景中的變化情況，并引導(dǎo)幼兒說一說相應(yīng)的現(xiàn)象，談一談自己的感受。這樣，幼兒就會較好地聯(lián)系生活，回憶起曾經(jīng)遇到過的豆子發(fā)芽、生長的事情或看到過的畫面等，為后續(xù)的“可愛的小豆苗”實驗提供興趣保障，提供學(xué)習(xí)動力支持。

（三）研究生活化現(xiàn)象

科學(xué)源于生活，又高于生活中的一般現(xiàn)象，重視對生活化現(xiàn)象的探究，是促進(jìn)幼小銜接背景下幼兒科學(xué)游戲與生活資源融合的有效途徑。因此，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的釋疑問難學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒深度觀察生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)思考和探究其中的科學(xué)奧秘，就成為教師必須認(rèn)真思考的課題，成為幼小銜接背景下幼兒科學(xué)教育的新切入點。

例如，在“為什么呼出的口氣是一團白霧”的游戲體驗中，教師就可模擬低溫場景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行必要的活動探究，幫助他們觀察現(xiàn)象，探究其中的原理，為保持與激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供素材。教學(xué)中，學(xué)生會觀察同伴在正常場景下的呼吸，提出“什么也看不到”的疑問；進(jìn)而在模擬低溫場景中再度實驗，幼兒會發(fā)現(xiàn)呼出的是一團團白霧。不同場景的實驗，勢必能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)注意力，提高他們探究問題的興趣，使得他們的學(xué)習(xí)愿望更加強烈。

總而言之，幼兒科學(xué)教育要扎根于生活這片沃土，讓幼兒在一次次生活現(xiàn)象觀察、一個個生活事例分析與思考中發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)起善觀察、愛分析、會思考的習(xí)慣，以及實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)精神，為他們探索精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培育提供強有力的支持。幼兒教師在科學(xué)教學(xué)實踐中，要立足于幼兒實際、著眼于幼小銜接以及幼兒科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展等諸多維度，努力把游戲、生活與科學(xué)領(lǐng)域探索活動靈活地加以整合，讓幼兒在一個個真切的生活事例或生活實踐體驗中，更好地感受科學(xué)的存在，積累科學(xué)學(xué)科的基本常識與經(jīng)驗，使得他們的科學(xué)探究興趣持續(xù)高漲，科學(xué)探究能力有序發(fā)展。