孫雪波

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校 陽明人文學(xué)院，浙江 寧波 315336）

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，提出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出“統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人”。2018年后，習(xí)近平總書記先后在全國教育大會(huì)、北京大學(xué)師生座談會(huì)等重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)在高校思政教育建設(shè)中的“主渠道”育人功能。作為一名高職英語專業(yè)教師，必須遵循黨和國家的教育方針，從學(xué)科融合、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等視角思考落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有效推進(jìn)課程思政的實(shí)踐。筆者執(zhí)教高職應(yīng)用英語專業(yè)“英語語音”課程近十年，一直秉持因材施教、教書育人的理念，現(xiàn)就“英語語音”課程思政中應(yīng)把握的原則、課程思政的實(shí)施路徑提出看法，希望與同行探討“英語語音”課程思政教學(xué)的落實(shí)。

二、“英語語音”課程思政的主要原則

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。結(jié)合本校高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)“英語語言素養(yǎng)+職業(yè)知識(shí)技能+專業(yè)實(shí)踐能力”三大核心課程群，致力于培養(yǎng)具有綜合英語語言能力，能勝任跨境電商或少兒英語教學(xué)相關(guān)工作的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。在開展“英語語音”課程思政中教師需把握以下三個(gè)原則：

（一）堅(jiān)持提高國家意識(shí)，強(qiáng)化民族觀念

國家意識(shí)指的是國家公民在長期共同的生活、生產(chǎn)、斗爭中形成的對(duì)整個(gè)國家認(rèn)知、認(rèn)同等情感與心理的總和，包括公民對(duì)國家的認(rèn)知、認(rèn)同和期待[1]。提高國家意識(shí)，主要包括國家認(rèn)知、國家認(rèn)同、國家責(zé)任[2]。提高國家意識(shí)，從認(rèn)知層面，就是要充分了解中國的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等國情；從認(rèn)同層面，就是要從根的意識(shí)、愛的情懷，對(duì)中國懷有深厚的感情，具有強(qiáng)烈的歸屬感；從國家責(zé)任層面，就是要有自覺自愿地有維護(hù)祖國安全穩(wěn)定的義務(wù)感和責(zé)任心，并體現(xiàn)于報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)。提高國家意識(shí)是現(xiàn)實(shí)要求：一是高校辦學(xué)首先要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。檢索各大高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校明確要求畢業(yè)生要具有全球視野，卻幾乎沒有明確提出要具有國家意識(shí)，“國家意識(shí)”缺位。二是高職在校生大多是00后，他們是與全球化、國際化、地球村、人類命運(yùn)共同體等概念一起長大的，他們生活在中國和平美好的繁榮盛世。在互聯(lián)網(wǎng)世界中，他們依賴智能手機(jī)，暢游在數(shù)字化生活中，對(duì)“身處何地、身為何人”的國家意識(shí)比較模糊。但是，國與國的競爭帶來的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)始終存在，民族、國家的標(biāo)志不可能隱形。高職英語專業(yè)學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在經(jīng)濟(jì)、文化、政治的外事活動(dòng)中，不僅需要有開放的國際視野和胸懷，更要有強(qiáng)烈的中國意識(shí)。唯此，才能在個(gè)人發(fā)展與民族復(fù)興的偉大進(jìn)程中步調(diào)一致，把準(zhǔn)前進(jìn)方向。

（二）堅(jiān)持中華文化立場，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)元素

這是學(xué)生自身特征要求的。2020年3月，上海社會(huì)科學(xué)院“00后一代認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式研究”課題組調(diào)查顯示，中國大城市00后一代呈現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同與理性愛國情感特征的同時(shí)，外來文化在他們的日常生活中仍占據(jù)重要位置。高職學(xué)生選擇英語專業(yè)，他們更直接、更深入、更便捷地通過語言媒介接觸到英語國家的文化，學(xué)生的這個(gè)背景是教師在課程思政實(shí)施中需要考慮的重要因素。陳新仁認(rèn)為，單純面向外國文化習(xí)得的外語教育會(huì)在一定程度和方面弱化學(xué)生對(duì)母語國家文化的認(rèn)同。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對(duì)解決人類問題也有重要價(jià)值。教師要堅(jiān)持對(duì)母語文化的自信，堅(jiān)守對(duì)中華文化的立場，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神提煉出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的精髓向?qū)W生展示，融入課程教學(xué)過程之中。

（三）堅(jiān)持以人為本，做到因材施教

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出：大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持以人為本，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。高職“英語語音”課程思政堅(jiān)持以人為本首先要重塑教師“以人為本”的教育觀。馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比说纳鐣?huì)屬性要求教育做到“以人為本”，教師要把每一個(gè)個(gè)體看作為個(gè)性獨(dú)立的主體，具有自己的思想意識(shí)。教師要基于個(gè)體來研究群體特點(diǎn)，要明確00后高職學(xué)生的實(shí)際需求和精神追求，滿足個(gè)體需求，開發(fā)個(gè)人潛能，不斷促進(jìn)個(gè)體的成長發(fā)展，加快培養(yǎng)新時(shí)代高職應(yīng)用型英語人才的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽边€要把課程教學(xué)落實(shí)、落小、落細(xì)。首先，教師要充分備課，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。寶貴的課堂時(shí)間里，教師呈現(xiàn)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不但學(xué)到專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更會(huì)被教師的敬業(yè)專業(yè)感動(dòng)折服，使“尊師信道”牢牢扎根于課程思政的土壤。其次，教師要打造新型課堂，借助數(shù)字化手段，與00后高職學(xué)生處在同一個(gè)溝通平臺(tái)。再次，教師要拓展學(xué)生實(shí)踐能力，通過作業(yè)布置、互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)課上課下聯(lián)動(dòng)，把課堂中的理論講解經(jīng)過學(xué)生的課后訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的綜合能力。

三、“英語語音”課程思政的實(shí)施路徑

“英語語音”是應(yīng)用英語專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，一般在大一階段開設(shè)，講授英語語音語調(diào)的基本理論，注重操練，強(qiáng)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)生聽力水平和口語能力。根據(jù)課程性質(zhì)，按以下三個(gè)步驟開展課程思政。

（一）重視課程第一講

美國心理學(xué)家洛欽斯普的第一印象效應(yīng)指明了“先入為主”的客觀存在，所以師生之間的首次互動(dòng)非常重要，尤其對(duì)高職新生而言。據(jù)調(diào)查觀察，進(jìn)入高職院校的學(xué)生在高中期間的學(xué)業(yè)水平在普高生中處于靠后排位，各項(xiàng)素質(zhì)能力表現(xiàn)平常，高職新生普遍對(duì)自己的學(xué)業(yè)和能力水平信心不足。但是，高職新生的心理處于一個(gè)不斷變化的過程中，當(dāng)他們結(jié)束了繁重的高中學(xué)業(yè)，來到新的大學(xué)，他們內(nèi)心對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活是充滿好奇、熱情和期待的，他們的可塑性非常強(qiáng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，自然地與新生建立良好的互信關(guān)系，為后續(xù)開展教書與育人奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。以“英語語音”第一課為例，教師開場簡短問候后，面對(duì)整個(gè)班級(jí)清新的目光作一個(gè)高度概況的自我介紹，亮明身份、表明職業(yè)理想、表達(dá)對(duì)新生的美好期許，追加一個(gè)與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)幫助、共同進(jìn)步發(fā)展的愿景。隨后，請(qǐng)所有學(xué)生用英語作自我介紹，包括姓名、家鄉(xiāng)、興趣愛好、大學(xué)目標(biāo)，教師用心傾聽、即時(shí)肯定，并記錄學(xué)生的任何閃光點(diǎn)、不足處以備面對(duì)面溝通所用。教師對(duì)每一位學(xué)生都作個(gè)性化、走心式的點(diǎn)評(píng)，語氣真誠、用詞準(zhǔn)確、肢體語言恰當(dāng)，讓學(xué)生在第一課中體驗(yàn)到大學(xué)學(xué)習(xí)的真、善、美?！坝H其師，信其道”，良好的第一印象將牽引著學(xué)生以開放吸納的心態(tài)走進(jìn)課程學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容模塊

“英語語音”課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)要考慮兩個(gè)因素，一是課程本身因素，二是學(xué)生高職身份。首先，關(guān)注課程本身因素。課程本身因素有兩個(gè)明顯特征，特征之一在于語音教學(xué)是實(shí)踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，教材編排一般都按語音語調(diào)知識(shí)點(diǎn)體系輔以相應(yīng)練習(xí)題材呈現(xiàn)，語音教材練習(xí)題材比較發(fā)散，缺乏教材內(nèi)容的主題化[3]。特征之二在于語音教材西化。為保證語言地道純正，練習(xí)題材中的英語單詞、短語、段落文本源于英語，體現(xiàn)的是英語國家文化價(jià)值。因此，在練習(xí)題材的選擇中教師有足夠的“深挖”“增刪”空間。為改變課程教學(xué)中單向的西方文化輸入現(xiàn)狀，在高職“英語語音”課程思政教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)中首先要有意識(shí)地植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮課堂育人主渠道功能。中國文化博大精深，可以把練習(xí)題材模塊化，如宣揚(yáng)重德、好學(xué)、寬厚的品格，宣揚(yáng)崇仁愛、守誠信、講辯證的思想，宣揚(yáng)自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、見義勇為的美德。教學(xué)中，教師可以用“仁”“悟”“道”等學(xué)生熟悉的詞植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英文版的中國文化典籍作為語音語調(diào)練習(xí)材料，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為教材的有益補(bǔ)充[4]。青年一代在學(xué)習(xí)中傳承、賡續(xù)中華民族的文化根脈；在發(fā)揚(yáng)中華民族精神中創(chuàng)新，成為中國夢(mèng)的實(shí)踐者。其次，要立足高職學(xué)生的身份，在課程內(nèi)容模塊中需融入專業(yè)的職業(yè)精神?；谄髽I(yè)調(diào)研，高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生要有良好的政治素質(zhì)和思想品德、較高的自律意識(shí)和法制觀念、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和交流溝通能力、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和禮節(jié)意識(shí)，誠實(shí)守信，吃苦耐勞，能夠自我管理、自我約束。在“英語語音”課程中，設(shè)計(jì)小組作業(yè)強(qiáng)化合作意識(shí)，設(shè)計(jì)個(gè)體語音語調(diào)模擬呈現(xiàn)強(qiáng)化自律意識(shí)，設(shè)計(jì)模擬呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中體態(tài)身勢(shì)語的運(yùn)用評(píng)價(jià)強(qiáng)化禮儀意識(shí)。

（三）運(yùn)用課程思政有效策略

精心設(shè)計(jì)的課程思政模塊內(nèi)容需要合適的教學(xué)策略，在高職“英語語音”課程思政中，筆者發(fā)現(xiàn)口頭演示法、小組討論法、個(gè)別談話法三種方式比較有效，且在實(shí)踐中三種方法穿插運(yùn)用，相輔相成，效果最佳。口頭演示法需要教師設(shè)置演示話題，講清演示要求，做好演示點(diǎn)評(píng)?？陬^演示法的話題結(jié)合課程思政內(nèi)容模塊，學(xué)生按3分鐘時(shí)長自由選題，上臺(tái)前需做好PPT，反復(fù)練習(xí)演示內(nèi)容的詞匯發(fā)音、詞句語調(diào)、情感表達(dá)、肢體語言。為提高口頭演示法效果，教師在課前需跟蹤每一位學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對(duì)上臺(tái)學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，個(gè)別談話法就此應(yīng)用。教師除了幫助學(xué)生解決口頭演示困難外，還可以借機(jī)與學(xué)生談心?？梢哉f，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)和談話后，課堂教學(xué)中能夠較快地達(dá)成師生默契。為深化課程思政模塊內(nèi)容，充分激勵(lì)學(xué)生在思政模塊中選擇話題的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，在學(xué)生口頭演示結(jié)束后，教師可以采用小組討論法。教師把全班學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)學(xué)生自由討論，小組代表上臺(tái)陳述匯總意見，教師點(diǎn)評(píng)。在課程思政理念指導(dǎo)下的課堂呈現(xiàn)，需要注意的是課堂是專業(yè)的學(xué)習(xí)，思政是隱形的主線。想要兩者不露痕跡地結(jié)合就需要教師反復(fù)地思考與實(shí)踐，中間的時(shí)間和精力投入沒有止境，而這本身就是作為教育工作者落實(shí)立德樹人的崗位本職。

四、結(jié)語

在思政課程與課程思政協(xié)同育人理念下，開展高職“英語語音”課程思政既要把握思政課程育人的大方向，充分結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程特點(diǎn)，深挖增補(bǔ)課程思政育人要素，又要積極發(fā)揮教師的能動(dòng)性，爭做有“理想信念、道德情操、學(xué)識(shí)扎實(shí)、仁愛之心”的“四有”好老師，不斷探索立德樹人的教育藝術(shù)，與思政課程育人同向同行。