李曉蕓

黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，社會主義文化強國建設(shè)扎實推進(jìn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚不斷拓展，為發(fā)展書法事業(yè)、振興書法教育、賡續(xù)書法傳統(tǒng)提供了政策支持、精神動力和文化條件。因此，在書寫新時代的光榮夢想中，學(xué)校書法教育必有可為、大有作為，書法教育工作者要胸懷“國之大者”，以培養(yǎng)時代新人為己任，進(jìn)一步革新書法教育觀念、創(chuàng)新書法教學(xué)模式、探新書法課程建設(shè)，在書法教育改革的實踐進(jìn)路中凝聚價值共識、增強行動力量。

一、新時代書法教育的“價值預(yù)設(shè)”

1.以立德樹人為根本，擦亮?xí)ń逃咨?/h3>

國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德。新發(fā)展階段，學(xué)校書法教育要全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入學(xué)習(xí)、深化落實《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等系列教育改革政策，把書法教育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程、貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，進(jìn)一步強化學(xué)校書法教育的美育功能與德育功用，做到以樹人為核心，以立德為根本。廣大書法教育工作者要堅定地形成“書法教育是落實立德樹人有效途徑”的自覺與信念，在守正創(chuàng)新、推陳出新中擦亮學(xué)校書法教育的精神底色。［1］

2.以文化傳承為引領(lǐng)，體現(xiàn)書法教育本色

黨的十九屆六中全會提出要“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。書法作為中華文化獨有的藝術(shù)符號，承載了中華民族獨特的精神標(biāo)識和價值表達(dá)，是堅定文化自信、滋養(yǎng)民族氣質(zhì)、引領(lǐng)社會風(fēng)尚的重要思想資源。學(xué)校書法教育要勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的歷史使命，在全面深化教學(xué)改革中重新強調(diào)和審視中國書法的文化價值——弘揚中國精神、傳播中國價值、凝聚中國力量，充分展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的歷史意義和時代價值。當(dāng)代書法教育工作者要以書法弘揚文化自信為自覺追求，結(jié)合大眾特別是青少年的接受心理和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過中國漢字一筆一畫的訓(xùn)練，進(jìn)行自省、自律、自查，不斷修煉人格、完善自我、提升境界，喚起學(xué)生對中華民族精神與審美的認(rèn)同。

3.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，彰顯書法教育亮色

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它代表了從以知識、技能為本位轉(zhuǎn)向以能力、素養(yǎng)為本位的課程改革取向。林崇德教授認(rèn)為：“有關(guān)核心素養(yǎng)的研究，需要與本民族文化相融合?！被诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的書法教育課程建設(shè)，既要注重語文教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，形成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫能力；更要強化書法藝術(shù)的實踐導(dǎo)向，提升書法內(nèi)蘊的生命及道德教育，在經(jīng)典書法作品、優(yōu)秀書家故事、書寫創(chuàng)作實踐中修身育德、涵養(yǎng)氣質(zhì)。中小學(xué)階段的書法教育要更加強調(diào)文化融入、生活體驗與情趣激發(fā)，注重學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，與不同學(xué)科相互融合，通過日常生活之中的書寫技能訓(xùn)練、書法常識體悟，來提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、新時代書法教育的“行動生成”

1.加強頂層設(shè)計，一體推進(jìn)書法教育協(xié)同發(fā)展

推動學(xué)校書法教育走向全面性、系統(tǒng)化、科學(xué)化是一場教育變革。相關(guān)部門盡管出臺了系列與書法教育相關(guān)的政策文件，比如《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等，但是這些政策工具往往局限于倡導(dǎo)性或者建議性表達(dá)，導(dǎo)致關(guān)于書法教育中各相關(guān)主體的權(quán)責(zé)劃分、考核評價機制、基礎(chǔ)資源保障等實質(zhì)性、具體性內(nèi)容的缺失。為此，學(xué)校書法教育發(fā)展應(yīng)基于前期的實踐探索、經(jīng)驗積累與推廣的基礎(chǔ)上，強化頂層設(shè)計與實施，推動實現(xiàn)更高層級的發(fā)展樣態(tài)。如各級相關(guān)部門在編制、資金、場地、監(jiān)督、評價等方面提供支持與保障；中小學(xué)校要有實施的動力，在課程、師資、教學(xué)等方面做細(xì)做實；師范院校要加強對師范生的書法審美、書法技能、書法教學(xué)等能力的培養(yǎng)；出版社、博物館、培訓(xùn)機構(gòu)、社會團(tuán)體等共同參與，為中小學(xué)書法教育提供教材、培訓(xùn)、展覽、傳播等便利條件，共同形成書法教育的社會合力。

2.豐富課程內(nèi)涵，全面提升書法教育普及推廣

2022年3月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對每個學(xué)段都制定了漢字書寫、毛筆書體、臨摹賞析等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；而在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中則更加強調(diào)書法、篆刻的欣賞、理解與創(chuàng)作?？梢哉f，書法課程在基礎(chǔ)教育階段既具備藝術(shù)課程特質(zhì)，又在語文課程范疇內(nèi)，既要遵循藝術(shù)教育特點與規(guī)律，又要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，這給基礎(chǔ)教育階段書法教育的教學(xué)實施提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求?！爸行W(xué)書法教育本應(yīng)屬于公共教育的人文教育”［2］，書法教育要善于融合相近或相關(guān)學(xué)科的課程知識，在“審美居先，教學(xué)主導(dǎo)”中加強與美術(shù)、音樂、舞蹈、道德等課程的關(guān)聯(lián)交叉，堅持實用與審美相輔、技能與文化并重，在教學(xué)層級上要體現(xiàn)漢字書寫在“啟蒙、入門、基礎(chǔ)、提升”四個階段的定位與標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容中要突出漢字審美在“筆畫線條、間架結(jié)構(gòu)、章法布白、名家經(jīng)典”四個方面的人文性與趣味性，將中國文化浸潤在書法教學(xué)課堂。

3.深化思想認(rèn)識，加強書法教育支撐保障

振興書法教育離不開地方的支持和引導(dǎo)，一定要充分發(fā)揚基層首創(chuàng)精神，鼓勵學(xué)校將書法教育作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要載體，創(chuàng)建墨香校園，把書法教育融入學(xué)校的校本課程和校園文化建設(shè)。在師資建設(shè)方面，要加強示范引領(lǐng)，把教師書法水平提升納入教學(xué)基本功培訓(xùn)與考核范疇，舉辦書法教學(xué)現(xiàn)場推進(jìn)會和專題研討會，觀摩骨干教師示范課，邀請校外書法專家進(jìn)校園開展講座，促進(jìn)教師書法素養(yǎng)提升。在教學(xué)評價方面，除了加強目標(biāo)評價、過程評價，還要突出各學(xué)科學(xué)業(yè)檢測“卷面分”的含金量，形成“以小撬大”的杠桿效應(yīng)，結(jié)合中小學(xué)生才藝大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)，將書法作為重要單元，開展校級、班級“書法之星”等評選活動。在合作推廣方面，既要針對書法指導(dǎo)課、欣賞課、創(chuàng)作課等課程，研制書法課堂教學(xué)基本模式向各校推廣，也要鼓勵開展中小學(xué)書法教育特色與示范學(xué)校創(chuàng)建和評選活動，推動優(yōu)秀經(jīng)驗的共享與傳播。同時，也要鼓勵和支持開展中小學(xué)校書法教育的理論研究與實踐指導(dǎo)。

三、新時代書法教育的“常州實踐”

江蘇省常州市作為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)之一，以“書法教育百千萬”工程2.0版為抓手，加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作，進(jìn)一步發(fā)揮書法教育在立德樹人中的重要作用。“書法百千萬”工程包括行政推動、師資培訓(xùn)、專家引領(lǐng)等多個方面的具體做法。其中，培養(yǎng)一支通教育、兼書法的教師隊伍是深入推進(jìn)“書法百千萬工程”的關(guān)鍵所在。

常州市已經(jīng)形成了四個維度的專業(yè)師資培訓(xùn)體系——行政組織培訓(xùn)、名師工作室引領(lǐng)、書法名家傳幫帶和教育書協(xié)拓展。行政組織培訓(xùn)，自2008年起，每年組織120人左右、為期一年的書法教師培訓(xùn)班，通過集中面授、分散函授和導(dǎo)師引領(lǐng)，系統(tǒng)研習(xí)篆、隸、楷、行等書體。名師工作室引領(lǐng)，成立中小學(xué)書法名教師工作室，在書法藝術(shù)研討、書法教學(xué)研究、書寫水平提高等方面發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。書協(xié)名家傳幫帶，積極促進(jìn)學(xué)校聘請市書法家協(xié)會業(yè)務(wù)素質(zhì)好、表達(dá)能力強的會員擔(dān)任兼職教師，與青年教師結(jié)成師徒，引領(lǐng)他們成為合格的書法教師。教師書協(xié)拓展，成立教師書法家協(xié)會，定期開展研討、交流、展覽等活動，加深教師對書法藝術(shù)的理解。

近年來，常州市在“書法百千萬”工程取得良好成績的基礎(chǔ)上，又興起了書法教育示范區(qū)創(chuàng)建工作。書法教育示范區(qū)從整體推進(jìn)區(qū)域書法教育工作，實現(xiàn)書法教育從特色到普及，所有小學(xué)、初中全覆蓋。其中，常州市鐘樓區(qū)作為首批書法教育示范區(qū)，該區(qū)不僅各校校級書法社團(tuán)按計劃有序開展活動，整個轄區(qū)還在2018年打破校際界限，共享優(yōu)質(zhì)書法資源，開拓性地創(chuàng)設(shè)了區(qū)級書法社團(tuán)“鐘樓書法社”，為全區(qū)范圍內(nèi)書法興趣濃厚、書法水平突出的學(xué)生搭建進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺。截至目前，該區(qū)已有江蘇省中小學(xué)書法特色學(xué)校2所、常州市書法特色示范學(xué)校3所、常州市書法特色學(xué)校11所。