鐘超文

書法的學習不僅是寫好漢字，更需要理解漢字背后的意義。“貝”是原始貨幣的一種，本課從讓學生畫貝，引出貝的象形文字，讓傳統(tǒng)的書法學習生動有趣。教師又以貝幣作為獎勵，調動學生學習書法的積極性?！柏悺弊值椎淖种饕Y構為上寬下窄，本課在新技術支持下，利用線條等方式輔助學生分析結構。教師在教學過程中采用新技術講解范字結構，把書法文字的結構、用筆、用墨貫穿于每個教學環(huán)節(jié)。

【教學目標】

1.通過欣賞，了解“貝”字的演變過程；通過觀察、交流，認識歐體“貝”字底及三個字的具體形態(tài)及其組合關系，了解歐體“貝”字底的組合規(guī)律，掌握“貝”字底特點的書寫技能。

2.在歐體“貝”字底和“質”“寶”“貴”字例的分析、欣賞、臨寫過程中，學習識讀和表現書法范字范例特點的方法，能準確抓住范例范字的特點并臨寫出來。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力和書法學習興趣，促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

【教學重點】

通過觀察欣賞、交流討論、書寫實踐，掌握“貝”字底的基本形態(tài)及例字的結構規(guī)律。

【教學難點】

通過臨寫—比對—臨寫，臨寫出“貝”字底及例字的特點，完成帶有“貝”字底字詞語作品的書寫。

【教學準備】

例字示范視頻錄制；PPT；文房用品若干。

【教學過程】

一、初始貝字演變過程

1.游戲導入

師：同學們，今天老師為大家請來了一位來自古代的朋友，她的來頭可不小，請看她是誰？原來她是貝殼小姐?。。ㄈ鐖D1）她也是一種原始貨幣，叫貝幣，我們在一些博物館里還能見到她。她想請同學們用簡單的線條在白紙上給她畫一幅肖像呢，你們愿意嗎？那就開始吧！

學生畫貝殼圖片，教師巡視指導。

（圖1）

2.了解貝字的演變過程

師：同學們都畫完了，請你對比看一看，自己畫的貝幣和屏幕上的貝幣在哪些方面最像？

生：外形上比較像；細節(jié)上的齒狀比較像……

師：同學們火眼金睛，非常關于觀察！老師也發(fā)現很多同學畫的貝幣已經跟我們祖先最早創(chuàng)造的“貝”字很像了（如圖2）?！柏悺笔且粋€象形文字，但是隨著時間的推移，“貝”的書寫也發(fā)生了一些變化，讓我們通過一個視頻來了解一下“貝”字的演變過程。（師播放視頻）

（圖2）

師：雖然我們現在寫的“貝”字和最早的“貝”字已經截然不同了，但她的意思依然沒有改變，現在我們使用的帶有貝字旁的字都與價值、金錢有關，如：“贈”“賺”“貪”“貴”等，“貝”既可以放在字的左邊當偏旁也可以放在字的下方當字底，這節(jié)課我們就來學習《貝字底》。

設計意圖：導入部分從認識貝幣開始，再讓學生畫貝，讓學生了解漢字背后的意義，同時讓學生觀看“貝”字的演變視頻，展示了中國書法的魅力，擴大了學生的知識面。

一、新授

（一）欣賞貝字底的形態(tài)特征

師：剛才貝殼小姐對于大家給她畫的肖像畫很滿意，所以她也給大家準備了一些貝幣交給鐘老師，想要得到它，需要有出色的表現哦！我們先來認識一下貝作為字底，它會有些什么特點呢？

師：請同學們對比觀察，獨體字“貝”（如圖3）與“貝”字底（如圖4）有什么不同？

（圖3）

（圖4）

生1：寫獨體字“貝”時，末橫處起筆往往會超出豎筆。

生2：獨體字“貝”的橫細豎粗更加明顯了。

師：大家觀察得真仔細！末橫起筆超出豎筆可以增加字的下部力量，更好地起到平衡作用，底部的撇和點通常左高右低。其實除了這些，我們還要注意每個橫之間要間距均等。當“貝”作為字底出現的時候我們要怎樣來書寫呢，先來看老師怎么寫。

（教師示范，并講清書寫注意點：間距均等，兩個豎左短右長，中間兩橫靠左不靠右，橫細豎粗，最后一橫超出豎畫，撇輕點重，撇曲點直。）

師：相信同學們都迫不及待想自己來寫寫了，請同學們在練習紙上書寫兩遍。

（學生練習兩遍貝字底，師巡視指導，采集代表性作業(yè)。）

師：老師這里找了兩位同學書寫的貝字底，他們寫的怎么樣呢？哪位小書法家能圍繞剛才分析的書寫要點來點評點評？

（學生點評，師用紅筆修改。）

師：掌握了這些要點，大家寫出來的貝字底肯定會更上一層樓。大家可以把前面書寫的兩個字與范字再進行對比，接著練習第三遍，查漏補缺。

（二）“寶”“貴”二字的書寫

1.引導分析“寶”字的結構和用筆特征

師：當這個“貝”作為字底的時候，它就像雕塑中結實的底座一樣，支撐著字的上半部分。大家看，這個字的每個部分都被打亂了，誰可以把它拼成一個完整的字？（PPT出示“寶”字的四個組成部件）

（學生上臺在屏幕上拖動部件組合成“寶”字，并說說這樣組合的理由。）

師：這位同學運用了漢字組合原理，給我們組合出來了一個端莊的“寶”字。請大家再觀察一下這個“寶”字（如圖5），整體外形有什么特點？各部分的組合有什么關系？

（圖5）

生1：上寬下窄。

師：對。在這個字中“貝字底”就像雕塑的底座一樣支撐著上半部分，形成一個上寬下窄的結構。（板書：上寬下窄）

生2：“王”和“爾”要寫緊湊。

師：是的。除此之外，大家有沒有觀察到“寶”字橫向筆畫很多，所以我們要注意布白均勻。（板書：布白均勻）所以要寫好這個“寶”字可是不容易的，大家看老師臨寫。（播放視頻示范、講解，如圖6）

（圖6）

師：請大家也照著范字臨習兩遍。

（學生臨寫“寶”字，教師巡視指導，選取學生的代表性作業(yè)。）

師：請大家將筆放下。這里我選了兩位同學寫的“寶”字，圍繞剛才分析出來的特點，大家可以來夸夸他們，也可以給他們提些建議。

（學生互相點評。）

師（小結）：古人說學書法要“察之尚精”，臨習書法的時候要細致地觀察。除了剛才我們發(fā)現的特點，這位同學還注意到了“貝字底”的左右兩豎微微往里收，所以整個字顯得更加平穩(wěn)。

2.自主探究“貴”字的書寫

師：通過剛才的學習，大家已經掌握了“貝字底”的一些書寫規(guī)律。接下來第二個字“貴”，就由同學們自主觀察分析書寫要點，然后在臨寫紙上臨寫兩遍。（PPT出示字體特點，如圖7）

（圖7）

（學生討論書寫，教師巡視指導，選取學生的代表性作業(yè)。）

師：老師選取了兩位同學的作業(yè)，請他們來說說在書寫過程中都注意了什么？

生1：我在書寫的時候發(fā)現，上面“中”字的兩個橫和中間的長橫都向右上傾斜，下面“貝字底”的橫要寫短。

生2：我注意了下面“貝字底”撇高捺低和上面的橫成俯仰變化。

師：兩位同學觀察的很仔細，所以他們寫出來的字能夠將“貴”字的姿態(tài)表現出來。

設計意圖：教師用獎勵貝幣的方式來調動學生學習書法的積極性，在新技術的支持下讓學生反復觀察，練習“貝字底”的書寫規(guī)律。

三、集字創(chuàng)作

師：我們把單字寫好了，就可以進行作品書寫了。一幅完整的作品要講究章法，也叫布局，是指安排整幅書法作品的方法和技巧，好的章法能使作品在豐富的變化中顯得和諧統(tǒng)一，讓字與字之間、行與行之間協(xié)調地搭配。書法家的章法變化無窮，帶給人不同的美感。

師：細心的同學可能已經發(fā)現，剛才學的兩個字是一個詞語，我們把這兩個歐體字匯集在一起，寫成一幅作品，就是書法的集字創(chuàng)作。集字創(chuàng)作是我們學書法從臨摹到創(chuàng)作的一種過渡方法。請看老師怎樣安排“寶貴”這幅作品的章法。（PPT出示作品書寫視頻、講解，如圖8）

（圖8）

設計意圖：學習章法的知識，并將兩個例字組合成作品讓學生書寫，提高了學生創(chuàng)作作品的能力，也提高了學生欣賞書法作品的能力。

四、結束語

師：我們在書法練習的過程中，堅持的精神很重要。老師希望同學們能夠堅持學習書法。今天我們的課后作業(yè)是臨寫“質”字，請大家自主觀察，自主臨寫。

設計意圖：學生在學習書法的過程中，教師的引導尤為重要。通過這節(jié)課的學習，讓學生體會到：學習書法貴在堅持。

【教學小結】

書法教學不應從一成不變的筆畫、部首入手，而應讓學生了解漢字背后的意義，展示漢字的獨特魅力。漢字的解讀是書法教學的重要部分，本課在信息技術支持下，利用多種方法提高學生圖像識讀的能力，讓學生更快地掌握例字的結構。這些新方法對促進小學書法教學具有開創(chuàng)性的意義。

書法中書法家不同風格的表現，也可以讓學生認識更多關于漢字書法的特點，但是本課缺少了這方面的補充。其實在例字的學習中，教師可以讓學生觀察不同書法家同一漢字的不同表現，開闊學生的書法視野。學生是課堂的主體，關注學生在課堂中的狀態(tài)也很重要，所以教師在課堂中還可以多創(chuàng)造一些趣味性的活動，讓更多的學生對書法產生學習的興趣。