滕佳麗

從PC互聯(lián)網到移動互聯(lián)網，從Web1.0單向信息傳播到Web2.0互動信息傳播，再到Web3.0元宇宙，基于5G云網融合的人工智能理念與技術滲透人類文明，數字化時代，重塑著社會形態(tài)與經濟結構。重構著傳媒的運行方式和行業(yè)格局。傳媒高校思政教育助力人才培養(yǎng)，因時而進擁抱時代浪潮，在錯綜復雜、紛繁喧囂的形勢中，不忘初心，堅持立德樹人，變通新思路、開啟新視野、研究新方法、運用新技術，創(chuàng)新傳媒人才思政教育的理念、模式、策略，順應黨和國家事業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出有堅定的社會主義理想，文化自信、技藝扎實、本領過硬、深耕民族精神與情懷的新時代傳媒人。

一、傳媒藝術人才培養(yǎng)的新語境

以數字化、網絡化、智能化為核心的新一代信息技術顛覆性地改變著現有傳播格局、交互方式、影響著傳媒業(yè)態(tài)環(huán)境及場域，加速著媒介多平臺、多渠道、多面向、多受眾的轉型，重構著更開放、更靈活、更智能、更數字、更時效的新傳播模式。習近平總書記指出：“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢?！保?］據2018年《中國傳媒人才能力需求報告》顯示：“我國傳媒行業(yè)的人才問題，供給和需求兩側都有，但矛盾的主要方面在供給側?！庇绕涫堑诌_智媒時代，如何培養(yǎng)出智能融合又符合市場需求的傳媒人才，對高校人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。

（一）數字化技術帶來的新可能

傳媒藝術人才培養(yǎng)，具有鮮明的行業(yè)特色和專業(yè)屬性，在數字化時代新語境下面臨內外夾擊，數字化技術的迭代重構了信息接收的新格局。催生了“人人皆媒”的媒介泛在新可能，自媒體風起云涌良莠不齊，打破了圈層界限、突破了專業(yè)壁壘，大眾接受媒體信息的形式與輸入更頻繁、更緊密，媒體對大眾的信息覆蓋和影響更深入、更私密，對大眾傳播“去專業(yè)性”的同時，又對傳媒人才“專業(yè)性”向“融合性”“全面性”跨界革新提出了更高的要求。

（二）媒介升級對人才培養(yǎng)的要求

數字技術對視聽傳播的介入，進一步推進了媒介升級在人才培養(yǎng)中的功能與價值，為影視及新媒體創(chuàng)作制作，學生在新技術環(huán)境下開展專業(yè)實踐帶來全新的體驗和教學范式?！疤摂M制片”“數字智能放映實驗室”“數字化劇場實驗空間”“VR技術舞臺空間認知體驗”等虛擬仿真實驗項目成為新教育場景接口，“知識世界與現實工作世界的融合，促進學生在認知、技能、品格、元學習能力上融合發(fā)展?！保?］傳媒人才的培養(yǎng)被重新定義，數字化不僅是技術，更是思維，需要從培養(yǎng)目標、體系、模式、結構、內容進行解構與重組。新時代傳媒藝術人才需要掌握迭代更新的技術手段、多元的知識結構、全面的專業(yè)素養(yǎng)，開放的思維架構和開拓的創(chuàng)新精神。而領先于這些要素之上的，也是教育立德樹人之根本的，是社會責任感、家國情懷、民族精神和國際視野。

二、傳媒藝術人才思政教育的新矩陣

高校思想政治教育工作緊緊圍繞立德樹人的根本任務，在新時代背景下，傳媒藝術人才培養(yǎng)中，把思想政治工作傳統(tǒng)方式與新技術新媒體深度融合，解鎖新模式，打造新矩陣。

（一）現狀和定位

隨著5G技術進入商用領域，進入無人不網、無時不網、無處不網的數字化時代，根據2020年12月CNNIC發(fā)布的《第46次中國互聯(lián)網發(fā)展統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，我國網民規(guī)模大9.89億，其中受過大學?？萍耙陨辖逃木W民群體占比18.8%［3］，高校大學生依然成為新時代中國網民群體結構的重要組成單元和中堅力量?？梢韵胂?，高校學生群體對于知識信息的接收、多元文化的思考批判，媒介的認識和應用方式也發(fā)生急速變化。媒介功能和形式不斷升級，媒體敘事的渠道平臺不斷拓展，內容交互圈層交融，聯(lián)動與連接，結構與重構都在沖擊著當代大學生的學習與生活，輸入著更多的復合性、技術性、前沿性的內容和思想。相對迅猛而來的數字化改革，高校傳統(tǒng)的單線條、集中式、自上而下的思政教育模式難以為繼。如何順應時代發(fā)展、技術革新、媒介轉型，如何助力高校傳媒藝術人才培養(yǎng)，向社會輸出順應和引領行業(yè)發(fā)展的卓越傳媒人才，是給高校思政教育的時代問卷，思政教育的轉型勢在必行。

（二）主流價值觀建構

格伯納的培養(yǎng)理論指出，大眾傳播媒介在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀。“數字化改革已在社會發(fā)展各個領域全面開展，大眾傳播已經成為擴大文化影響力、提升文化軟實力的重要手段，更是展現民族精神、塑造國際形象的重要橋梁。”［4］高校學生群體作為互聯(lián)網的重度使用者，其主流價值觀也更容易受大眾傳播的影響，而傳媒類高校的學生因專業(yè)屬性使其同時具有大眾傳播的雙向性。一方面，因為傳媒學科背景，對大眾傳播的知識內涵有著更專業(yè)、更技術、更精密的學習和掌握，作為專業(yè)型消費群體主流價值觀更容易被接受和覆蓋。另一方面，傳媒學生又是大眾傳播的內容生產者，是傳媒行業(yè)的儲備人才，他們從各種傳播途徑及媒介接收來的信息，生成的價值觀會通過他們的作品隱現，成為他們文化表達和敘事的主題、基調，這些作品也又將通過多種渠道和平臺流向社會大眾，成為大眾傳播的內容，培養(yǎng)和引導受眾的世界觀?；ヂ?lián)網的多元化，必然帶著對中心化的消解，更需要大眾媒體對主流價值觀的多內容多形式多渠道輸出。作為培養(yǎng)“傳媒人才的搖籃”的高校，在對學生主流價值觀的引導和培養(yǎng)上，必須堅持和引導社會主義核心價值觀成為學生的主流價值觀，用數字化時代賦予大眾傳播的力量，堅定文化自信，弘揚民族文化，傳播華夏聲音，講好中國故事。

（三）教學模式和團隊

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上系統(tǒng)地回答了“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的教育根本問題，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。［5］思政教育是高校工作的生命線，為黨和國家培養(yǎng)新時代傳媒接班人就是高?！按笏颊庇死砟畹母?。身處互聯(lián)網爆發(fā)的前夜，新技術的開發(fā)與應用，教學場域的空間轉換，后疫情時代催生的生活工作數字化的遷徙，都在迫使教學模式向云端化、技術化、即時化、個性化、定制化發(fā)展更新。這需要從課程體系上頂層設計，也需要從教學團隊上補給力量。目前高校思政教育各種線上教學方式和平臺的使用豐富了課程的形式，“思政+專業(yè)” 模式向 “思政+專業(yè)+智能化”升級，學生需要在數字化時代的新語境下，開放思想，正確認識人工智能、數字化改革在內容、生產、管理、消費等方面對社會政治經濟、行業(yè)領域、業(yè)界動態(tài)產生的作用和影響?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，內容倒逼模式，思政教學應從單一思政教師團隊轉型建構一支具備思政、專業(yè)、行業(yè)、技術相應知識、有建設性、有創(chuàng)新性，有跨界性，敢于破圈交叉共生的師資團隊，包括思政教師、學工輔導員、專業(yè)教師和行業(yè)導師。

（四）宣傳與轉化

新時代高校思政教育的媒體陣地建設越來越呈現出專業(yè)化、精細化、社會化和個性化，通過學校官微、官博、官抖、官網，以及各部門、學院的自主APP，師生朋友圈，層層融合內外傳播，激活了校園文化的互聯(lián)互通，與社會的資源共享和協(xié)作育人功能。在信息多元化、流量化、技術化的趨勢下，作為新媒體核心力量的“內容為王”仍然是聚焦注意力資源的關鍵。目前高校媒體平臺傳播的內容仍然以學校新聞、理論傳播、校園日常、師生動態(tài)、專業(yè)信息為主流，學生作為各宣傳渠道的主體工作者及受眾，一方面在內容生產上自主性、多元性、時代性有所提升，另一方面對高校思政教育在內涵輻射上的前沿性、 學術性、專題性和引領性等高質量特色有所消解，應適當在內容中增強思政工作的針對性和指向性，捕捉傳媒學生在媒介養(yǎng)成習慣中的特殊性、差異性，在深度傳播和碎片化傳播的融媒體方式上創(chuàng)新和交融，增強傳媒高校思政工作的媒介賦能力，同時在主流價值觀的傳播上增強平臺的公信力和引導力。

三、傳媒藝術人才思政教育的新方法

新時代傳媒人，要在新媒體交叉融合的專業(yè)教育模式中提升對思政教育的認知，在深耕傳統(tǒng)思政教育課程內涵的核心基礎上，探索新發(fā)力點，進一步增強“大思政”教育的活力。

（一）以輔導員工作室為支點

輔導員是高校思政教育團隊的主要力量，高?！拜o導員工作室”陸續(xù)開展，成為助力人才培養(yǎng)和思政教育的新支點。工作室以輔導員團隊和學生團隊“雙團隊建設”是為目標體系，以“立德樹人”為根本，以“專業(yè)孵化”為內涵，以“品牌文化”為理念、以“實踐育人”為核心，在管理模式，突破學生團隊管理的常規(guī)模式，構建“雙導師”+“項目化”的靈活培養(yǎng)機制?！半p導師”：由專任老師與輔導員共同任負責，“項目化”：在穩(wěn)定學生團隊骨干的基礎上按照項目內容定期招募，既能以梯隊式孵化拔尖人才，又能帶給工作室源源不斷的創(chuàng)新動力，成為思政教育潤物無聲的平臺，實現搭建實踐平臺、培育品牌文化、形成社會效應、推出優(yōu)秀人才的預期，讓工作室成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)作的沃土，學院服務校園文化和社會發(fā)展的窗口，成為產學研用結合和教學成果轉化的落腳點。

（二）以學科競賽為驅動

“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”“挑戰(zhàn)杯”等學術競賽每年均有賽道，這些競賽貫徹應用型人才的教學培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造“前置”在校園階段，讓學生有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃至就業(yè)有更多樣化的嘗試和考量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽中時代性、科技性、前沿性和應用性、市場性都是重要指標，除了要將理論知識轉化技能，更要與社會與市場接軌。傳媒類院校的文創(chuàng)產品與其他科技類院校相比略顯薄弱，但是隨著數字化時代催生媒介轉型，3D、4K，數字特效、虛擬制片、電競實驗室、虛擬演播室等技術被廣泛運用到創(chuàng)作與制作，繼而也成為了相關專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容。以賽促建的模式，促進了專業(yè)與行業(yè)的對接耦合，促進高校體驗業(yè)界的理念交融，也鍛煉了學生思考研究，創(chuàng)造創(chuàng)新的重要能力。

（三）以產業(yè)合作為協(xié)同

思政教育是學生工作的重要內容，面向全體學生，具有最廣泛的人才培養(yǎng)基礎。無論工作室項目合作，還是競賽共建，都是專業(yè)與產業(yè)科研創(chuàng)新、 產學融合的深度合作。行業(yè)精英企業(yè)為高校背書，“前置人才培養(yǎng)”；高校為企業(yè)賦能新力量，“造血輸送人才”，雙方合力協(xié)同進化，從內容、技術、作品、人才等方面優(yōu)勢互補，圈層交融、相互助力，實現雙贏，升級創(chuàng)新傳媒藝術人才培養(yǎng)格局。

四、結語

2021年是元宇宙的元年，這不是一個概念炒作，而是一次偉大的時代進程。數字化變革在社會各個領域將繼續(xù)擴大，深入重塑我們的生活、經濟與文化，以及的人的思想、思維、思考。傳媒人才培養(yǎng)必將經歷和感受新興技術帶來媒介轉型后認知的重構、 創(chuàng)造的涌現和聯(lián)想的爆發(fā)，以及由此帶來的數字之美。未來已來，我們將并行不悖地生活在現實與數字之間，同時也應看到元宇宙不是一場技術秀，人文感知與人文情懷同樣是數字化時代不可動搖的價值內涵。我們相信，以立德樹人為根本的傳媒教育會緊跟時代，突出特色，為黨為國家為人民培養(yǎng)出政治堅定、能力復合、素質全面的卓越人才。