羅政府

近年來，動漫逐漸成為我國的朝陽產業(yè)。然而，動漫人才的培養(yǎng)成為制約產業(yè)發(fā)展的瓶頸。究其原因，目前各大院校的人才培養(yǎng)方式不符合就業(yè)要求。高等教育動漫人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。2006年3月，教育部《關于職業(yè)院校試行工學交替、半工半讀的意見》號召積極推行工學結合、校企合作培養(yǎng)模式，實現新時代我國職業(yè)教育改革發(fā)展的新突破，積極推進實訓結合的培養(yǎng)模式。動漫專業(yè)率先實施與企業(yè)深度合作的新模式，將實體項目帶入教育，進行“工學結合、校企合作”的項目型人才培養(yǎng)。校企協同與職場學習融合強調學校課程與企業(yè)生產流程的融合，校企學習流程與生產流程的融合。

一、傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式的局限性

（一）課堂教學以知識傳授為主導，輕能力培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的高職教育教學，主要重知識的傳授，以教師為中心，以知識為目標，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的應用；學校課程設置和教學內容存在一定的時滯，在一定程度上與實際需求相去甚遠，知識的積累和檢驗成為終極目標，遠非職業(yè)教育的終極目標。其結果是，理論與實踐不能完全融入學習過程，所學知識不能與實踐聯系起來。老師教得累，學生不愛學的情況越來越嚴重。

（二）脫離企業(yè)合作橋梁，職業(yè)教育不職業(yè)

脫離企業(yè)合作的職業(yè)教育，在課程建設和課程教學中職業(yè)教育等于空中樓閣，培養(yǎng)出來的人才只能紙上談兵，理論很難與實踐充分結合，也很難及時吸收企業(yè)先進、實用的東西。因此與職業(yè)教育目的相悖，不能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實用技能型人才。

（三）動漫專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不符

傳統(tǒng)動漫教育也是強調知識傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)，動漫專業(yè)教育與企業(yè)能力相去甚遠，培養(yǎng)方向與企業(yè)需求不相符，能力得不到滿足，所以一些公司在招聘新員工后不得不進行崗位培訓。

因此，許多高職院校的人才培養(yǎng)方式已不再適應現代高職教育的發(fā)展需要，加快人才培養(yǎng)方式改革已成為高職院校教育的重要課題。高職院校培養(yǎng)動漫人才，需要形成動漫產業(yè)與企業(yè)崗位相銜接的“校企合作、 工學結合”的人才培養(yǎng)模式。校企按企業(yè)標準開展聯合教育，將企業(yè)項目引入教學中，按照企業(yè)的標準培養(yǎng)動漫人才，才能真正為動漫企業(yè)培養(yǎng)出高素質、高技能的適用人才。

二、“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)新模式內涵

（一）以培養(yǎng)高技能人才為目標。

高職院校人才培養(yǎng)目標就是為企事業(yè)單位所需培養(yǎng)高素質、高技能人才。所謂的高素質就是指具有堅定的政治信仰、良好的思想職業(yè)道德以及愛崗敬業(yè)精神等；而高技能就是在生產和服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，具備較強專業(yè)技能，具有在職業(yè)水平遷移和向上遷移的能力。

（二）校企合作

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種新型合作模式。這是加強職業(yè)院校辦學實力的必然要求，有利于加強高職院校辦學能力建設、加快確定高職院校辦學目標、提高高職院校與社會需求的一致性、提高人才教育質量。校企合作為企業(yè)選拔人才，尤其是企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才提供了穩(wěn)定的平臺，顯著降低了人才培養(yǎng)成本。校企合作是一種“雙贏”的合作模式，學校和企業(yè)各取所需。

校企合作是工學結合的前提和基礎。只有長期的校企合作機制才能改變傳統(tǒng)的教與學的關系。只有這樣，我們才能真正做到理論與實踐交替教學，以學校和企業(yè)為基地，根據學校和企業(yè)商定的教學計劃，交替變換教學場地的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學校的發(fā)展。

（三）工學結合

工學是一種將理論學習與實踐工作相結合的教育模式?！肮ぁ?即工作，指學生到合作企業(yè)參與實踐或頂崗實習，并在工作過程中培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)技能；“學”即學習，指學生在學校進行公共課知識、專業(yè)知識和技能的學習以及人文素質的培養(yǎng)。工學結合就是在職業(yè)教育教學過程中，教學做到理實一體、課堂教學與企業(yè)實踐一致，教學中做中學，學中做，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

三、動漫專業(yè)“校企合作、工學結合”項目制人才培養(yǎng)模式建設與實踐思路

開展“工學結合、校企合作”的項目化教育，在教學中，突出實訓、實習等實踐環(huán)節(jié)，加大企業(yè)項目實踐教學比例。在集中實踐中主要強調學生到企業(yè)真實實踐過程，主要有：大一認知實習、大二跟崗實訓、大三頂崗實習（不少于半年）。旨在使學生的學習與動漫企業(yè)實際工作達到“零距離”對接,強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng),積極與動漫企業(yè)合作開發(fā)課程,按照企業(yè)三維動畫的任務和要求,改革課程體系和教學內容, 建立了工學結合的項目制動畫教學體系。

（一）建立崗位需求為導向的職業(yè)規(guī)劃體系

動漫制作技術專業(yè)學生主要面向影視動畫公司、游戲研發(fā)公司、游戲外包公司、建筑動畫公司、電視臺、新媒體等企事業(yè)單位。通過幾十家動漫企事業(yè)單位深入調研，動漫制作技術專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)崗位包括： 原畫設計崗位、建模崗位、特效崗位、動作設計崗位、渲染崗位、動畫后期合成等崗位。其中原畫設計、建模、特效、動作設計、渲染、動畫后期合成是目前市場的急需崗位。

（二）構建專業(yè)課程體系

通過學校與企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)方案以及教學項目，共同培育出高素質高技能的三維動畫人才。

動漫課程的構成以國家職業(yè)標準為依據，以達到企業(yè)的綜合職業(yè)能力為目標，以企業(yè)的工作任務為載體，以學生為主體。根據學校與公司商討的代表性工作任務開發(fā)課程，基于崗位能力需要設計教學內容，以校企合作為基礎設計工學結合的教學過程，基于職業(yè)崗位知識、技能、態(tài)度要求設計人才綜合素質教育內容，提煉典型工作任務，并依據典型工作任務的能力要求，通過分析、歸納、總結，形成各種行動領域，實現行動領域向學習領域的轉化，實現理論與實踐技能的融合、能力與崗位的融合。

（三）編寫項目制教材

三維動畫作為一個新興專業(yè)，軟件更新較快，適用的教材較少。學校和動漫企業(yè)在進行教學設計時，要按照崗位能力和職業(yè)能力評價標準，著眼于教材的實用性和有效性，徹底打破現有教材的局限，大膽推進改革，編寫一體化的項目制校企合作教材。根據企業(yè)項目的要求，以及公司的工作流程進行編寫。目的在于公司要求的技術即是上課所學知識。要按照每節(jié)課的任務和任務引導、相關的技術操作流程、 支撐任務與外延的相關知識等進行編寫。從過去大綱規(guī)定什么內容就組合什么內容到按照動漫行業(yè)要求，學生適宜學什么內容才組合什么內容；從教師會教什么內容寫什么內容到動漫行業(yè)制作需要什么內容安排講解什么內容。

（四）師資隊伍的建設與管理

打造“雙師型”教師隊伍，聘請三維動畫公司的技術骨干作為兼職教師，企業(yè)派入技術骨干進入學校教學，學校教師兼任企業(yè)工程師。2019年11月，重慶傳媒職業(yè)學院選派技術骨干教師德國考察學習“雙元制”教學，通過多種形式“走出去，請進來”，加強專業(yè)教師培訓和培養(yǎng)，營造以教師隊伍為主體的優(yōu)秀人才脫穎而出的激勵機制和人才成長環(huán)境，形成一支素質優(yōu)良，結構合理，技術精深，相對穩(wěn)定的教師隊伍，造就一批專業(yè)理論扎實、教學實踐能力突出的教學骨干，建成由動漫企業(yè)專家、技術骨干組成的高水平教師人才庫，形成由動漫企業(yè)一線技術人員講授專業(yè)技能課程機制。

（五）“工學結合”實踐措施

重慶傳媒職業(yè)學院動漫專業(yè)“工學結合，校企合作”深入開展多年，已經和多個企業(yè)建立了校內校外實訓基地。同時以三維動畫軟件課程教學為紐帶與動漫企業(yè)進行“工學結合”實施實踐教學。教學過程中突出實訓、實習等實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學比例，集中實踐主要有：大一有認知實習、大二有跟崗實訓、大三有頂崗實習（不少于半年）。大一大二實踐性教學則由企業(yè)技術骨干配合學校教師進行實踐課程教學，將企業(yè)的制作項目引進課堂。學生技術熟練之后，派遣到企業(yè)校內工廠以及校外實訓基地，將課堂教學延伸到企業(yè)一線，實施產學結合跟崗實訓和頂崗實習。在企業(yè)骨干教師的帶領下，學生為企業(yè)制作項目。從企業(yè)生產、建設、管理、服務第一線實現學習與就業(yè)“零距離”對接，同時也可為動漫企業(yè)輸送所需的應用型人才，實現校企雙贏發(fā)展，從根本改變了高職學生實習的局面。我院在這一方面做了很好的嘗試，重慶傳媒職業(yè)學院與重慶思委夫特科技有限公司、達瓦未來（重慶）影像科技有限公司建立了深度的校企合作關系。公司項目直接拿到學校內實訓基地制作，企業(yè)派技術骨干，形成校內企業(yè)為企業(yè)制作漫畫、動畫等項目。以《3ds max建模與貼圖》課程為例，該課程為動漫專業(yè)核心課程。在授課之前，學校老師和企業(yè)老師商定了企業(yè)的具體要求方案，并策劃編寫一體化的項目制教材。以企業(yè)項目的要求以及形式進行編寫，繪制原畫、錄制建模與貼圖相關視頻。依據課程各章節(jié)內容進行項目制授課。用企業(yè)項目引領式，由學生擔任“項目經理”，把全班同學分組分工，老師根據每節(jié)課的教學目標以演示的方法進行講解，然后項目經理把任務安排給每組的小組長，小組長再進行分解任務；在完成任務中，企業(yè)老師解決學生出現的問題，達到做中學、學中做，將理論與實踐有機融合。最后，企業(yè)教師、學校教師、項目經理、項目小組組長對學生的作品進行評估。待學生技術成熟了之后，派遣到企業(yè)校內工廠以及校外實訓基地，實施產學結合跟崗實訓和頂崗實習。實施產學結合跟崗實訓和頂崗實習同時學生在公司實踐中收獲很大，大部分學生直接被該公司或者相關動漫企業(yè)直接錄用。

（六）評價考核

通過改變現有的一次性最終評價方式、 打造為過程評價和期末考核并重方式，將每項任務的完成程度按一定比例記錄在最終總分中。注重團隊合作，充分調動學生的學習熱情。考核的內容不再是技能點，而是團隊合作點和創(chuàng)新點等?？己嗽u價由學院教師、行業(yè)專家、企業(yè)人員組成，最終的評價標準是學生的專業(yè)能力對工作（崗位）的適應性和社會、行業(yè)、公司（或用人單位）的滿意度作為人才培養(yǎng)的最終評價標準。

四、總結

現代高職動漫教育不再以教師為主導、 以學生為中心、以知識為目標。只有深化“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，才能形成高職特色。動漫專業(yè)只有校企緊密合作才能做大做強?！肮W結合、校企合作”不僅是學校發(fā)展的契機，也為企業(yè)選拔人才，尤其是企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才提供了穩(wěn)定的平臺，大大降低了人才培養(yǎng)成本。同時，也提高了高等職業(yè)教育的質量。