范可立

（甘肅省平?jīng)鍪需F路中學(xué)，甘肅平?jīng)?744000）

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的組成部分，英語作為一種語言，最終需要應(yīng)用在生活與實踐中，而這就需要教師在教學(xué)中提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語的應(yīng)用范圍包括聽、說、讀、寫四大范圍。傳統(tǒng)英語教學(xué)往往更加重視學(xué)生的讀寫能力，但是在實際與人交往的過程中，學(xué)生的口語能力起到的作用更大，所以在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，初中英語教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，將英語口語教學(xué)放在重要的地位，通過結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式提升學(xué)生的英語口語水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語口語教學(xué)融合的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。在教育行業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)也在不斷融入，教師在教學(xué)的時候也會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加有趣高效的課堂。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的信息儲備，而且能夠時刻與國際接軌，互聯(lián)網(wǎng)所展示的內(nèi)容和信息都是最先進(jìn)的。所以通過融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)自身的全球化意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到應(yīng)用英語的重要性，從而讓學(xué)生能夠更加重視英語口語的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，使得學(xué)生與終端設(shè)備之間形成了生態(tài)課堂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的制約，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語不會受到時間和空間的限制。英語口語教學(xué)必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能取得長足進(jìn)步，才能實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對于初中英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下教師有將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)相融合，這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)勢。

首先，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了很多能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)所具有的影像、聲音、文字等多方面的展示方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力。尤其是隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多新的表現(xiàn)形式出現(xiàn)在大眾眼前，無論是一些創(chuàng)新型的教學(xué)軟件還是傳統(tǒng)的動畫媒體教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用都大大豐富了課堂教學(xué)，讓教師在教學(xué)的時候能夠選擇更加多樣化的方式，讓學(xué)生也能夠在多種多樣的刺激下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會變得更高。尤其是在英語口語學(xué)習(xí)中，口語不同于普通的書面用語，口語需要學(xué)生能掌握單詞的發(fā)音，需要學(xué)生在說的時候能夠結(jié)合語境、文化差異表達(dá)自身的想法。而這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)教材所無法提供的，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融合能夠為學(xué)生提供更多的關(guān)于英語口語教學(xué)的資源，從而實現(xiàn)學(xué)生英語口語能力的提升。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的時候，必須與時俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)中。

其次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生和教師獲取資源的途徑更加多樣化和便捷化。所以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再受到時間和空間的限制。在過去沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代中，學(xué)生如果想要拓展自己的知識儲備，就需要尋找和查閱大量的資料，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得這些過程能夠通過簡單的搜索得以實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得信息能夠更加有效地分門別類，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候通過互聯(lián)網(wǎng)就能更自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?；ヂ?lián)網(wǎng)具有的分享性特征使得整個互聯(lián)網(wǎng)世界蘊含大量的使用信息，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中就能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和自己的能力水平選擇合適的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的寶庫，在里面包含了無數(shù)前輩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能進(jìn)一步拓展和發(fā)揮自己的能力，就能對英語有更加深刻的認(rèn)識與了解。所以，將信息技術(shù)與初中英語口語教學(xué)相融合，對促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和提升學(xué)生口語水平，都是十分必要的。

最后，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)世界的發(fā)展使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會受到眼界的限制，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的外界知識，運用互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的視野。英語教學(xué)中很重要的一點就是英語學(xué)習(xí)必須尊重不同國家的文化差異，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對不同國家的文化了解僅僅來自于書面記載，其中可能會存在很多的謬誤，使得學(xué)生對不同的國家會有不同的認(rèn)知偏差。而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生能夠直接與國際接軌，學(xué)生能夠直接獲取國際信息，學(xué)生在看待問題的時候就能以一種全球化的視野對待問題。在這個過程中，學(xué)生的視野就能得到拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，就會更加地注重它的實用性。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)溝通交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的雙絡(luò)資源教育將教師和學(xué)生帶入一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，教師和學(xué)生要與時代相關(guān)聯(lián)，就要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)教師與學(xué)生的教學(xué)交流，從而改進(jìn)教師教學(xué)時存在的問題與不足，讓學(xué)生能夠更快接受英語教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)資源還可以方便師生之間進(jìn)行信息的傳遞，可以了解英語教學(xué)信息的新動向，讓學(xué)生參與教學(xué)的討論，同時了解國外的英語水平，還有一些英語的口語技巧，可以縮短國界的差異，增加學(xué)習(xí)英語的小技巧。

（二）便于教師進(jìn)行備課

互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)信息資源存儲量大，信息多樣且完善，教學(xué)資料多種多樣，可以方便教師進(jìn)行合理的選擇，方便初中英語備課。而且網(wǎng)絡(luò)上各種英語的網(wǎng)站文章，還有一些軟件的應(yīng)用，都能為教師提供英語的教學(xué)素材、圖片、音頻、視頻、文章等，我們傳統(tǒng)的備課方式都只是通過查閱相關(guān)的書籍資料，還有報刊的記載，但是這種方式教學(xué)資料不完善，而且藏書不充足，教師查閱資料的能力也有限，這嚴(yán)重影響了教師的備課效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

當(dāng)前，很多初中教師開展英語口語教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)初中生并未形成較強的學(xué)習(xí)興趣，他們更喜歡將時間用在詞匯、語法、閱讀等模塊上，這對提升英語口語教學(xué)效果十分不利。另外，在初中英語口語教學(xué)中，初中生常會出現(xiàn)上課玩手機、睡覺等情況，這也是他們對英語口語教學(xué)缺乏興趣的一大表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況的原因在于，當(dāng)前的英語口語教學(xué)模式較為固化，通常是教師先讓初中生閱讀英語教材資料，而后讓他們結(jié)合教材內(nèi)容展開自主口語訓(xùn)練。在這個過程中，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，初中生的參與感很低，這就導(dǎo)致他們很難從英語口語學(xué)習(xí)中感受到快樂。另外，口語內(nèi)容的單一性也是影響初中生學(xué)習(xí)英語口語水平的一大因素。在初中英語口語教學(xué)中，教師很少會對口語資源展開有效擴充，導(dǎo)致初中生很容易對口語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，從而影響他們參與口語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）口語環(huán)境不良

對于初中英語口語教學(xué)來說，環(huán)境的優(yōu)良與否會在很大程度上影響初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生在日常生活中雖能接觸到一些英語詞匯，但口語方面很少能得到鍛煉，在此環(huán)境中，初中生很難結(jié)合口語教學(xué)內(nèi)容完成知識體系優(yōu)化，不利于他們整體英語學(xué)習(xí)水平提升。此外，在日常的口語教學(xué)中，教師會將主要精力放在書面層次的教學(xué)上，這就很容易導(dǎo)致初中生出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，即能認(rèn)識、拼寫單詞，可以解答英語習(xí)題，但聽力、口語水平較差，難以和他人正常交流，這就嚴(yán)重違背了英語學(xué)科教學(xué)的核心，不利于初中生聽說能力發(fā)展。此外，部分初中生雖能開口說英語，但由于他們平時的練習(xí)不足，詞匯儲備較少，對詞匯發(fā)音、連讀等情況不夠了解，從而養(yǎng)成說“中式英語”的習(xí)慣，不利于初中生后續(xù)就業(yè)、生活。

（三）沒有聽說習(xí)慣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，很多教師并未對口語教學(xué)引起足夠重視，他們更傾向于將時間用在培養(yǎng)初中生閱讀、寫作、背誦等能力上，導(dǎo)致很多初中生沒有形成良好的英語聽說習(xí)慣。此外，在初中英語教學(xué)中，部分教師的“唯分?jǐn)?shù)”思想嚴(yán)重，他們很少對口語教學(xué)的形式、內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新與改革，導(dǎo)致初中生難以對口語教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，長此以往，初中生會逐漸忽視英語聽說能力的重要性，出現(xiàn)“考試分?jǐn)?shù)高、英語聽說水平低”的情況，這將會對其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的英語知識，展開英語溝通產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，幫助初中生養(yǎng)成良好的英語聽說習(xí)慣，應(yīng)成為每位初中英語教師的重點關(guān)注內(nèi)容之一。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境

英語口語的學(xué)習(xí)必須將學(xué)生放在一定的語言環(huán)境下，在英文的環(huán)境下學(xué)生就會受到環(huán)境的影響，從而自覺使用英語口語。語境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解英語的應(yīng)用方式，語境的創(chuàng)設(shè)對一門語言的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的口語知識是片面的和局限的，要想學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用英語口語，就必須讓學(xué)生在語境中結(jié)合不同的環(huán)境應(yīng)用英語口語。而信息技術(shù)的發(fā)展使得教師在創(chuàng)設(shè)語境的時候能夠更加多樣化，并且會更加貼合實際，教師可以在課堂上通過影像、聲音的方式創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在多樣化的語境中應(yīng)用自己所學(xué)到的口語知識，提升自身的口語能力。

例如，筆者在教學(xué)時就會運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Traditional culture”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們能夠?qū)εc傳統(tǒng)文化相關(guān)的口語表達(dá)有進(jìn)一步的認(rèn)識與了解，筆者運用多媒體投影課件準(zhǔn)備好視頻，在視頻中，小明的國際友人David千里迢迢來到了中國北京。小明想要帶領(lǐng)David參觀中國的傳統(tǒng)文化。結(jié)合視頻，筆者向?qū)W生提出問題：“What are the traditional Chinese cultures? Is there any difference between Chinese traditional culture and foreign traditional culture?”在學(xué)習(xí)中，無論是視頻還是教師本人的言語都必須用英語表達(dá)，讓學(xué)生能夠習(xí)慣英語環(huán)境。而且結(jié)合視頻學(xué)生也能夠理解，視頻主人公和教師所說的語言表達(dá)的含義，學(xué)生就能對英語的應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識與了解。通過結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境的方式，學(xué)生就能在英語語境下提升自己的應(yīng)用能力，提高自身的口語水平。

（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動課堂

信息技術(shù)的發(fā)展使得教師在教學(xué)時能夠運用多樣化的表現(xiàn)方式打造師生互動課堂，在互動課堂中學(xué)生的主體性就能得到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)以生為本，也就是說在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生才是主體，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體功能。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)課堂不再一成不變，學(xué)生能夠更加主動地參與教學(xué)。信息技術(shù)所具有的趣味性和多樣性能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動投身于英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生內(nèi)在的動力是推進(jìn)自身前進(jìn)的最主要原因，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂。所以教師要靈活運用信息技術(shù)，在教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主題的教學(xué)思想，運用信息技術(shù)所具有的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)師生互動課堂，讓學(xué)生能夠在互動中提升自己的口語水平。

筆者在教學(xué)時會結(jié)合信息技術(shù)設(shè)置英語口語游戲，讓學(xué)生在參與游戲的同時，鍛煉自己的口語能力。筆者運用信息技術(shù)的動畫功能設(shè)置了情境游戲，將學(xué)生分成不同的小組在，學(xué)生自行決定每個人要扮演的角色，之后通過動畫功能的應(yīng)用展示背景故事。在動畫中首先播放旁白：“Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.”隨著故事的推進(jìn)扮演teacher的學(xué)生站起來，結(jié)合動畫中所展現(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)造自己的臺詞。之后，另一個主角Wang lei出現(xiàn)，扮演Wang lei的學(xué)生起身創(chuàng)造自己的臺詞。在整個過程中沒有固定的答案，學(xué)生根據(jù)動畫的內(nèi)容創(chuàng)作合適的臺詞，讓整個故事能夠更加流暢。這種游戲方式大大帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生會更加積極地投入教學(xué)中。通過這樣動畫與現(xiàn)實交融的方式，學(xué)生就會對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在游戲中學(xué)生就會積極發(fā)揮自己的主體功能，實現(xiàn)自身口語能力的提升。

六、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的誕生使得教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變化。初中英語教師必須與時俱進(jìn)，在教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。英語作為一門應(yīng)用性廣泛的語言，教師要結(jié)合信息技術(shù)提升學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際運用英語實現(xiàn)交流與溝通。初中英語教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中增強自身語言意識。教師也可以運用信息技術(shù)構(gòu)建游戲，創(chuàng)設(shè)師生互動課堂充分發(fā)揮學(xué)生主體性功能，從而實現(xiàn)學(xué)生口語能力的提升。