謝尚發(fā)

自2009年設立“文學與創(chuàng)意寫作研究中心”以來，上海大學創(chuàng)意寫作學科的發(fā)展一步一個腳印，到“中國創(chuàng)意寫作研究中心”成立，完整的學生培養(yǎng)方案漸次形成，本科、碩士和博士培育層次得到完善，奠定了寫作能力與研究能力并重的培養(yǎng)格局，使得人才培育與學科建設相得益彰。處身于這樣的創(chuàng)意寫作環(huán)境之中，教師如何傳道授業(yè)、學生如何學會轉(zhuǎn)化，都面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。創(chuàng)意寫作到底要培養(yǎng)什么樣的人才？如何衡量這樣的培養(yǎng)方式？工坊制教學、教學相長的課堂建設、師生互動的模式建構(gòu)……這所有都歸結(jié)在“讓作品說話”的實際考量上。

孫利娟是上海大學創(chuàng)意寫作專業(yè)2021級碩士研究生，在本科階段即展露出雄厚的寫作實力。在寫作的道路上，她已經(jīng)算作是一個行家里手。探索多年并預備出版文集的她，到了上海大學后，一方面是過去寫作的慣性使然，另一方面也有新鮮理念的刺激，所出現(xiàn)的種種狀況，都在她的作品中得到了反映。

《守衛(wèi)布爾津夢獸》可以看作是一篇兒童文學。它聚焦一個虛構(gòu)的小城布爾津，上演了一出“刁蠻公主受訓記”，不禁令人想到莎翁名劇《馴悍記》。小說講述的是布爾津王國的公主因父王寵溺與嬌慣而蠻橫跋扈，作為國王未來的繼承人，她的性格深為國王所擔憂，并因此而延請外鄉(xiāng)人悟作為教師。殊不知，悟是為了消滅夢獸而來的巫師化身，公主在善良而堅定的小男孩云祁的幫助之下，揭開了悟的真實身份，并用善良、愛與堅毅，喚醒了被巫師傷害的夢獸的力量，進而吞噬掉巫師身上邪惡的力量，并放逐了他，成功守護了布爾津夢獸，守衛(wèi)了布爾津王國。但小說缺乏故事情節(jié)的必要鋪墊，人物形象的刻畫有待深入，甚至存在“主題先行”的毛病。方寸之間如何施展作者個人才華，這不僅考驗寫作者的靈性，還考驗其技巧的成熟與敘述的自然。為凸顯善良、愛等人性善的力量，輕易就斗破巫師的奸計，夢獸力量的施展在缺少必要鋪墊的情況下，就顯得突兀而倉促。不過，作為一個兒童文學的小敘事，《守衛(wèi)布爾津夢獸》也算完成了它的“規(guī)定動作”，至于更深入的探索與敘事的考究，可暫時擱置一邊。

整體而言，孫利娟的寫作還需要在“圓融”上下功夫。這包括兩個方面：其一，故事的圓融性。這考驗著寫作者的閱歷積累、寫作技巧的純熟與駕馭故事的能力。其二，人物的圓融性。人物的行為邏輯出自性格，又塑造著性格，整體上來說應該是性格導致行為，行為導致意外，意外重塑性格，越走越遠并成為人物本身。當然，故事的圓融性和人物的圓融性又是密不可分的，人物的性格及其促發(fā)下的合邏輯的行為恰是故事展開的理由與推動力，故事的沖突一方面來自故事本身，一方面也來自人物。當然，這些已經(jīng)屬于寫作者的“自選動作”，屬于難度加大并具有挑戰(zhàn)性的“加分項”。

作為創(chuàng)意寫作專業(yè)的研究生，完成“規(guī)定動作”可以看出孫利娟本科時期所展露出的寫作才華與功底，至于要完成高難度的“自選動作”，則是她繼續(xù)深造的原因。這些深造的原因又并非寫作中“不可完成的”任務，它需要適當?shù)囊龑А⒈匾奶剿?、刻苦的自我訓練與人情練達的積累，雖非一日之功，但也未來可期。