○崔向榮

冀教版小學(xué)英語教材中的Story time 作為單元教學(xué)中的重要板塊，在延續(xù)單元話題的基礎(chǔ)上，不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固單元重點(diǎn)詞匯和句型，幫助學(xué)生形成基本的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和提升人文素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。但是在課堂教學(xué)中還存在著重故事內(nèi)容的理解，輕故事情節(jié)的梳理；重閱讀策略的提升，輕思維品質(zhì)的培養(yǎng)；重語言知識的學(xué)習(xí)，輕人文素養(yǎng)的滲透等問題。本文以冀教版小學(xué)英語Story time 板塊中的故事為例，分析當(dāng)前故事教學(xué)中存在的典型問題，并探討其解決方案，提高故事教學(xué)的實(shí)效性。

【教學(xué)回放】

教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊Lesson 6Baby Becky at Home

T: Look，where is Baby Becky now？

SS: In the kitchen.

T: What does Baby Becky like to do？

S1: She likes to help her mother.

T: What do they do after lunch？

S1: Her mother washes the dishes.Baby Becky dries the dishes.

T: What does Baby Becky do in picture 2？

S2: She makes a house with the dishes.

T: What does her mother say？

S2:Baby Becky，don’t play with the dishes.

T: Let’s look at picture 3，what does Baby Becky do？

… …

【診斷分析】

本課講述了小嬰兒Baby Becky 在家中不同房間里發(fā)生的一系列有趣的故事。上述教學(xué)活動(dòng)中，教師通過不斷提出問題的方式逐圖講解故事內(nèi)容，共提出了九個(gè)問題，問題過多且缺乏整體性和層次性。這些碎片化的問題側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，卻忽視了如何幫助學(xué)生厘清故事的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，搭建語言支架，導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過程中慢慢失去了興趣，最終整體輸出語篇故事困難，語言表達(dá)缺乏條理性和邏輯性。

【教學(xué)重構(gòu)】

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“Where does Baby Becky go at home？”環(huán)游故事圖片，整體感知故事內(nèi)容，以地點(diǎn)的變化梳理故事情節(jié)的發(fā)展。

T: Look，this is Baby Becky’s house.What’s in Baby Becky’s house？

S1: There is a bathroom，a living room，a kitchen and two bedrooms.

T: Where does she go at home？Please look at the pictures on your book.

S2: She goes to the kitchen first，then she goes to the bathroom and living room，at last she goes to the kitchen again.

T: What does Baby Becky do in the kitchen？Please read P1-P4，try to find the answers.

教師和學(xué)生在解讀故事文本的過程中，利用思維導(dǎo)圖梳理整個(gè)故事的關(guān)鍵信息，以地點(diǎn)的變化厘清故事的發(fā)展脈絡(luò)，建構(gòu)故事的主要內(nèi)容，為接下來的故事復(fù)述環(huán)節(jié)降低難度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。

【教學(xué)回放】

教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊Lesson 12Be Safe on the Way

T: What will happen on the school bus？Let’s listen and judge.

T: Can you correct the sentences？Please read your books silently and underline the key words.

T: Ms.Marshall is a teacher.Yes or no？

SS:No.

T:Who can correct it？

S1:Ms.Marshall is a bus driver.

T:The children stand on the bus.Yes or no？

… …

T:You have done a good job.

【診斷分析】

Be Safe on the Way 這個(gè)故事屬于“人與社會”范疇，涉及“上學(xué)路上的安全和公交車上的安全”，此話題與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，容易引起學(xué)生的共鳴。本課教師在處理公交車上的安全這一故事情節(jié)時(shí)，采用了先聽音判斷，再默讀文本的形式檢查學(xué)生對詞匯的理解。這種教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)和故事內(nèi)容的理解，卻忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致課上學(xué)生的參與度不高。教師應(yīng)幫助學(xué)生在故事文本和學(xué)生知識與經(jīng)驗(yàn)中搭建橋梁，挖掘故事文本背后的隱含信息，引發(fā)學(xué)生的積極思考和思維碰撞，提升思維品質(zhì)。

【教學(xué)重構(gòu)】

T: How to be safe on the bus？Let’s read P6-P8and try to find the answers.

S1: Please sit on the school bus.

S2: Please wear your seat belts.

T: What can you do on the school bus？What can not you do？Do you have any suggestions？

S3: Please sit on the school bus.Don’t play on the bus…

T: Look，who is she？

S4: She is Ms.Marshall.

T: Ms.Marshall is very nice.Would you like to be Ms.Marshall？

… …

T: The first day of school is always a happy and excited day.Always remember to be safe on the way.

學(xué)生通過默讀找出“How to be safe on the school bus？”的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：What can you do on the school bus？What can not you do？Do you have any suggestions？激活學(xué)生已有的語言知識、生活經(jīng)驗(yàn)和思維。通過問題“Where else do you wear seat belts？”發(fā)散學(xué)生思維，滲透安全意識。

【教學(xué)回放】

教學(xué)內(nèi)容：六年級下冊Lesson 12Helen Keller

T: When Helen Keller was 18 months old，she fell ill and became deaf and blind.What’s the meaning of deaf and blind？Let’s read picture 3 and find.

S1: Deaf means couldn’t see anything.

S2: Blind means couldn’t hear anything.

T:Deaf，letters“ea”pronounce /e/.Try to read: weather，bread，deaf.

Blind，letters“in”pronounce /ain/.Try to read: behind，kind，blind.

【診斷分析】

Helen Keller 是一篇人物傳記類的文章。整個(gè)故事以時(shí)間為線索，講述了海倫·凱勒在恩師安妮·莎莉文的幫助下克服自身困難，最后成為一名偉大作家的成長故事。上述教學(xué)活動(dòng)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，再聯(lián)系學(xué)過的單詞，體會新單詞的發(fā)音規(guī)律。這些教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在故事的表層信息，忽視了故事語境中人文素養(yǎng)的滲透，導(dǎo)致在后面的教學(xué)活動(dòng)中對故事文本主題意義的探究不夠深入。

【教學(xué)重構(gòu)】

教師指導(dǎo)學(xué)生通過默讀聯(lián)系上下文理解了blind/deaf 的詞義后，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會和感受海倫的世界。

T: How unlucky she was！Her world is always dark and silent.Let’s try to feel Helen’s world.Close your eyes and cover your ears.You can’t see anything.You can’t hear anything.It’s hard to do something.How do you feel if you were deaf and blind？

S1: I want to go to the toilet.But I can’t see anything.I feel scared.

S2: I like to play the piano.But I can’t hear anything.I want to cry…

本課故事的主題語境是人與自我，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生感受海倫由于失聰失明所帶來的困難，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)Helen Keller 身殘志堅(jiān)、刻苦學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到學(xué)科育人的目的。當(dāng)學(xué)生有了切身感受，表達(dá)的欲望自然強(qiáng)烈，學(xué)生才能在課上主動(dòng)思考，表達(dá)觀點(diǎn)，思維活躍。