楊 峰

2021年12月10日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布《關(guān)于對〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄〉及其管理辦法征詢意見的函》，在此版征求意見稿中，“圖書情報(bào)與檔案管理”一級學(xué)科擬更名為“信息資源管理”，這是在識變、應(yīng)變和求變中明確學(xué)科使命和歷史定位的一次重大變革，使學(xué)科發(fā)展更具有鮮明的需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向特征。學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，未來的人才培養(yǎng)也必將在學(xué)科從“圖書情報(bào)與檔案管理”到“信息資源管理”的變化中，迎來新時代新命題新趨勢下的新變革和新拓展。

1 人才培養(yǎng)應(yīng)是對圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的傳承

一級學(xué)科下的傳統(tǒng)二級學(xué)科，無論是為保障信息公平對信息開展組織和存取的圖書館學(xué)，為特定用戶提供信息加工和分析的情報(bào)學(xué)，還是為保存信息憑證價值而適當(dāng)控制信息流動的檔案學(xué)[1]，都是信息資源管理學(xué)科構(gòu)建和理論體系的重要組成部分，仍將是信息資源管理學(xué)科未來發(fā)展的重點(diǎn)方向，缺一不可，任何忽略其存在都是對原有圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科(包括人才培養(yǎng)體系)傳承的不充分。也應(yīng)看到，圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科依托行業(yè)特征明顯的實(shí)踐領(lǐng)域，本應(yīng)為行業(yè)實(shí)踐提供教育與人才支撐，但存在專業(yè)教育目標(biāo)不夠明確的問題[2]。在學(xué)科更名為信息資源管理之后，這種理論研究與工作實(shí)踐脫節(jié)的人才培養(yǎng)傾向可能會更加明顯，學(xué)科教育與市場需求、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐等方面都可能會出現(xiàn)更大的脫節(jié)和矛盾，這些都是需要在人才培養(yǎng)體系的傳承中予以充分考慮的。

2 人才培養(yǎng)將在信息資源管理內(nèi)涵挖掘與外延拓展中得以深入發(fā)展

學(xué)科是大學(xué)存在的基礎(chǔ)，學(xué)科知識領(lǐng)域是建構(gòu)大學(xué)的基本單元，是人才培養(yǎng)最根本的保障[3]。隨著一級學(xué)科更名為信息資源管理，反映信息資源管理學(xué)科特有屬性的內(nèi)涵必將進(jìn)一步得以挖掘，指向信息資源管理學(xué)科一切對象的外延也必將得到更廣泛的拓展。信息資源管理學(xué)科不是一個局限于具體信息資源管理機(jī)構(gòu)的學(xué)科，也不是一個單一的唯管理、唯技術(shù)的學(xué)科，守正而不守舊、創(chuàng)新而不翻新，在與其他學(xué)科發(fā)生交叉和融合過程中，也進(jìn)一步擴(kuò)展和深化學(xué)科知識體系，如大數(shù)據(jù)管理、數(shù)字人文等。信息資源管理學(xué)科將以動態(tài)的、開放的知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展，形成獨(dú)立的一棵龐大學(xué)科知識樹，以其知識樹干、知識樹枝、知識樹葉形成具有內(nèi)在邏輯的知識體系。正因?yàn)樾畔①Y源管理學(xué)科知識體系在廣度和深度上的不斷延拓和持續(xù)精進(jìn)，賦予了學(xué)科人才培養(yǎng)過程中豐富的營養(yǎng)成分。受教育者藉由深厚的學(xué)科知識體系，浸潤于理論與實(shí)踐的充分融合，得以建立寬厚之根基，掌握實(shí)用之技能。

3 注重對“信息資源為王”戰(zhàn)略新支點(diǎn)的多行業(yè)人才培養(yǎng)

早在2004年，《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)信息資源開發(fā)利用工作的若干意見》就明確指出“信息資源作為生產(chǎn)要素、無形資產(chǎn)和社會財(cái)富，與能源、材料資源同等重要”，2014年習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“信息資源日益成為重要生產(chǎn)要素和社會財(cái)富，信息掌握的多寡成為國家軟實(shí)力和競爭力的重要標(biāo)志”。相對于圖書情報(bào)與檔案管理以及信息管理，信息資源管理更強(qiáng)調(diào)“信息資源作為一種戰(zhàn)略資源”的重要性，將信息資源作為整個社會的基礎(chǔ)設(shè)施來看待、研究與建設(shè)，因而信息資源管理被賦予更大的學(xué)科價值與社會使命[4]。信息資源管理學(xué)科也逐步從主要研究具體的文獻(xiàn)管理、信息管理方法層面的問題轉(zhuǎn)向更加關(guān)注戰(zhàn)略管理和政策策略層面的問題[5]。因而，信息資源管理學(xué)科培養(yǎng)出來的人才，就應(yīng)該在國家重要的戰(zhàn)略領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中為正本清源、傳承文明、自主創(chuàng)新、安全保障等方面施展信息資源管理能力，用信息資源的“真相”展示和資源管理的“顯影”功效，推動信息資源為王理念、反哺社會各行各業(yè)、引領(lǐng)國家戰(zhàn)略新支點(diǎn)。

4 強(qiáng)化交叉融合拓展邊界中的人才核心能力構(gòu)建

信息資源管理學(xué)科將信息作為一種資源來進(jìn)行管理，學(xué)科的改名意味著傳統(tǒng)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)的研究范圍將在信息資源管理框架下擴(kuò)大化和豐富化，也意味著學(xué)科將會更加關(guān)注和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理、社會學(xué)、新聞傳播學(xué)、管理科學(xué)與工程、國家安全學(xué)等學(xué)科之間的交叉融合，也必然會在跨學(xué)科的交叉融合中拓展信息資源管理學(xué)科的邊界，并在與其他相關(guān)學(xué)科之間的相互影響和共同發(fā)展中形成自身顯著的學(xué)科優(yōu)勢。在數(shù)字中國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、國家大數(shù)據(jù)等強(qiáng)大戰(zhàn)略引領(lǐng)下，在數(shù)據(jù)驅(qū)動、智慧擔(dān)當(dāng)、數(shù)智賦能等掀起的一次次場景革命中，關(guān)鍵是如何在堅(jiān)持跨學(xué)科發(fā)展中塑造厚基礎(chǔ)人才、培養(yǎng)寬口徑人才、打造復(fù)合型人才，構(gòu)建出具有學(xué)科優(yōu)勢和核心能力的信息資源管理專業(yè)人才。始終把國家重大戰(zhàn)略需求、傳承人類文明、服務(wù)人民生活放在首位，立足于信息資源，借助于學(xué)科融合，牽引于時代需求，努力造就管理數(shù)據(jù)的技術(shù)應(yīng)用專家、審視未來的信息分析服務(wù)者、關(guān)切用戶的信息行為專家、兼容并蓄的信息文化構(gòu)建師、知識無界的堅(jiān)定保障者、信息安全的忠實(shí)守衛(wèi)者……面向2035或更遠(yuǎn)的未來，信息資源管理學(xué)科勢必緊跟時代脈搏和突破學(xué)科界限，培養(yǎng)出更多未來信息職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和變革推動者。