黃如花

自1984年教育部發(fā)文要求在全國各高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用相關(guān)課程以來，高校圖書館一直是信息素養(yǎng)教育的主要實(shí)施者，為全國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提升發(fā)揮了重要作用。《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》(以下簡稱《行動(dòng)綱要》)界定的數(shù)字素養(yǎng)與技能的內(nèi)涵、外延、場景、受眾、目標(biāo)，比圖書館界一直重點(diǎn)關(guān)注的信息素養(yǎng)更加寬泛、豐富，是信息素養(yǎng)的“升級版”。面對《行動(dòng)綱要》提出的發(fā)展目標(biāo)：“到2025年，全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力顯著提升，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平”[1]，高校圖書館應(yīng)努力推動(dòng)全民數(shù)字素養(yǎng)與技能水平的提升，進(jìn)而提升其服務(wù)于數(shù)字中國和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)的國家戰(zhàn)略的能力。

1 推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)與技能培育納入學(xué)校的教學(xué)科研規(guī)劃

教育部1984年、1985年和1992年發(fā)布的三個(gè)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)相關(guān)的文件均明確了高校圖書館在文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)中的作用與要求，2015年印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)指出“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”，要求“開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”[2]。但是，信息素養(yǎng)類課程并未引起足夠的重視，主要表現(xiàn)在：在很多學(xué)校仍被作為選修課程，僅1個(gè)學(xué)分，甚至未納入培育方案，或者沒有學(xué)分；師資嚴(yán)重缺乏，絕大部分由圖書館員兼任，他們又多為圖書館業(yè)務(wù)骨干，精力不濟(jì)，其教學(xué)工作在業(yè)績核算、職稱晉升等方面未得到足夠的認(rèn)可，積極性受挫，鮮有機(jī)會參與培訓(xùn)以進(jìn)一步提升教學(xué)水平；授課人數(shù)太多，不能滿足該課程上機(jī)檢索實(shí)習(xí)操作的需求；學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識不夠、積極性不夠高；培育對象主要是本科生，面向研究生和教師的課程很少，甚至是空白。建議高校圖書館積極參與學(xué)校教學(xué)與科研規(guī)劃制訂，爭取教學(xué)與科研管理部門的支持，將數(shù)字素養(yǎng)與技能培育類課程作為全校本科生的必修課，有1-2學(xué)分；面向教師或科研人員開設(shè)講座，或組織教師開展經(jīng)驗(yàn)分享與交流，開設(shè)面向碩士生與博士生的選修課，培育其利用多源數(shù)據(jù)與信息、文獻(xiàn)計(jì)量、數(shù)據(jù)分析和可視化等工具提升研究質(zhì)量的能力。

筆者多年應(yīng)武漢大學(xué)人事部之邀，在新教工崗前培訓(xùn)中講授為期半天的課程“如何利用信息提升教學(xué)與科研質(zhì)量”；多年作為課程負(fù)責(zé)人，組織團(tuán)隊(duì)開設(shè)面向全校工程碩士的3個(gè)學(xué)分的必修課“信息檢索”；2005年以來開設(shè)面向全校本科生的通識教育課程“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”，比較受歡迎；爭取學(xué)校學(xué)科規(guī)劃、教學(xué)管理、科研管理部門和院系(中心、所)支持，主動(dòng)爭取機(jī)會在全校學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃、教學(xué)工作會議、科研工作會議、院長(系主任、研究中心主任)會議做相關(guān)報(bào)告，或深入院系(中心、所)宣傳數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究與教學(xué)對學(xué)校人才培育與科學(xué)研究的重要性；深入專業(yè)課程與政治課課堂，開展數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的嵌入式教學(xué)；爭取在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、暑期社會實(shí)踐課題中設(shè)立數(shù)字素養(yǎng)與技能相關(guān)項(xiàng)目；與學(xué)生工作部、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)合作，合作主辦全校大學(xué)生信息搜索大賽、數(shù)字技能挑戰(zhàn)賽，等等。通過不懈努力，高校圖書館可強(qiáng)化教育職能，擴(kuò)大在學(xué)校的學(xué)術(shù)影響，實(shí)現(xiàn)《規(guī)程》提出的“做高等教育高質(zhì)量發(fā)展的積極參與者、模范踐行者和有力推動(dòng)者”。

2 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

《行動(dòng)綱要》將“豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給”置于七大任務(wù)之首，并從優(yōu)化完善數(shù)字資源獲取渠道、豐富數(shù)字教育培訓(xùn)資源內(nèi)容、推動(dòng)數(shù)字資源開放共享和促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普適普惠四個(gè)方面闡釋該任務(wù)。面向全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力顯著提升的目標(biāo)，圍繞大學(xué)生數(shù)字生活、工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等場景的需求，高校圖書館原有的信息素養(yǎng)教育課程迫切需要提質(zhì)增效，如增加數(shù)字化技術(shù)、工具等方面的內(nèi)容，深化不同學(xué)科、專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)與技能培育的內(nèi)容，針對教師與科研人員、博士研究生、碩士研究生、本科生等不同群體，差異化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、直播等載體形式，優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)與技能教育培訓(xùn)資源的展示方式，通過網(wǎng)站、移動(dòng)應(yīng)用程序和公眾賬號等渠道免費(fèi)向社會發(fā)布，推動(dòng)這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)資源的開放共享。

3 強(qiáng)化教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作委員會的指導(dǎo)與組織作用

作為高校圖書館工作最權(quán)威、最高級別的專家組織，自1981年設(shè)立至今，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作委員會(以下簡稱“高校圖工委”)在加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)資源共建共享、開展信息素質(zhì)教育、推進(jìn)圖書館現(xiàn)代化進(jìn)程等方面取得了顯著成績[3]。2002年教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》(教高[2002]3號)，2010年3月高校圖工委根據(jù)該規(guī)程組織擬訂的《〈普通高等學(xué)校圖書館評估指標(biāo)〉及評估辦法》[4]在“D3信息素質(zhì)教育”制定了年接受教育讀者數(shù)、信息素質(zhì)教育課程的聽課人數(shù)與通過考試人數(shù)及其使用教材等信息素質(zhì)教育的評估指標(biāo)，對促進(jìn)各高校重視信息素質(zhì)教育課程開設(shè)及質(zhì)量提升起了重要的導(dǎo)向作用。

2015年《規(guī)程》和2021年《行動(dòng)綱要》的出臺，全國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提升、教育變革和科研創(chuàng)新均對高等學(xué)校信息素質(zhì)教育課程的高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求，有必要沿著《行動(dòng)綱要》的指引升級到數(shù)字素養(yǎng)與技能培育。為此，高校圖工委可以將數(shù)字素養(yǎng)與技能培育作為擬出臺的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》實(shí)施指南、《普通高等學(xué)校圖書館評估指標(biāo)》的重要內(nèi)容，將數(shù)字素養(yǎng)與技能培育課程作為必修課，根據(jù)各高校情況設(shè)置1-2學(xué)分，確立教學(xué)內(nèi)容、師資、教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果方面的評估指標(biāo)；組織全國高校圖書館盡快研制符合中國實(shí)際的高等教育數(shù)字素養(yǎng)與技能框架，使各高校有據(jù)可依、有章可循，便于各高校結(jié)合自身的辦學(xué)層次、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校規(guī)模、所在地區(qū)等具體因素，選擇適合本校用戶的數(shù)字素養(yǎng)與技能培育的內(nèi)容；加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能培育的相關(guān)研究、促進(jìn)合作交流；以教育部“慕課西部行計(jì)劃”為契機(jī)，組織已獲數(shù)字素養(yǎng)與技能類國家精品在線開放課程或國家一流本科課程的課程負(fù)責(zé)人到西部高校分享課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，縮小東中西部高校之間的數(shù)字鴻溝；在全國范圍內(nèi)遴選專家，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派的優(yōu)質(zhì)數(shù)字素養(yǎng)與技能培育課程資源，在全國共享、向全球開放，以凸顯大學(xué)圖書館在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)《行動(dòng)綱要》提出的“展望2035年，基本建成數(shù)字人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)的作為與影響。