吉卓珊

（作者單位：北京印刷學(xué)院）

1 人才培養(yǎng)的背景

1.1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，新聞生產(chǎn)與傳播方式被顛覆

1993年9月，美國(guó)宣布啟動(dòng)“國(guó)家信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)”這一新的高科技行動(dòng)計(jì)劃，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)信息時(shí)代的“高速公路”，以便讓人們更為快捷地享用海量的公共信息，自此以后，全球進(jìn)入了高速發(fā)展的數(shù)字信息時(shí)代。改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展迅速，而互聯(lián)網(wǎng)正是它們迅猛發(fā)展的助推器，新聞傳播的傳統(tǒng)壁壘也被打破。信息爆炸式的增長(zhǎng)和技術(shù)不斷更新，一方面為新聞傳播業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間，另一方面，數(shù)字化給新聞傳播行業(yè)帶來了更多的不確定性，這需要人們時(shí)刻警醒自己，不能被信息“洪水”所淹沒。

1.2 人才培養(yǎng)體系面臨轉(zhuǎn)型

在麥克盧漢看來，每一種新媒介的誕生，都開創(chuàng)了人們新的生活方式，新媒體以其不可阻擋的速度對(duì)人們的衣食住行產(chǎn)生了重要的影響，并改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，新媒體對(duì)社會(huì)的改變，使得傳統(tǒng)媒體逐漸趨于弱勢(shì)，迫使傳統(tǒng)媒體從文化、組織等方面進(jìn)行重塑與融合，此外，相關(guān)部門對(duì)新聞傳播的人才培養(yǎng)急需進(jìn)一步重整優(yōu)化，人才培養(yǎng)已迫在眉睫[1]。2018年，教育部和中共中央宣傳部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力、實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確指出了人才培養(yǎng)的方向。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)要深入貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯囊庖姟?，進(jìn)一步優(yōu)化高校新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)方法，從而建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的一流新聞傳播學(xué)科專業(yè)。因此，相關(guān)部門應(yīng)努力培養(yǎng)出一批愛國(guó)、專業(yè)、高素質(zhì)、有格局、有內(nèi)涵的復(fù)合創(chuàng)新型新聞傳播人才。

2 當(dāng)前人才培養(yǎng)的困境

2.1 缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新聞傳播對(duì)社會(huì)的影響越來越大，其技術(shù)不斷迭代更新，但高校對(duì)新聞與傳播學(xué)的教學(xué)仍停滯不前，教學(xué)體系較為保守，這就導(dǎo)致一些高校的新聞傳播專業(yè)的學(xué)生缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。原因包括以下幾點(diǎn)：第一，相關(guān)專業(yè)的教科書和案例較為落后，未能趕上新聞傳播行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程；第二，一些高校雖然意識(shí)到教學(xué)體系的落后，并且開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新媒體、媒體融合及符合新發(fā)展理念的全媒體課程，但由于資金、場(chǎng)地、師資的限制，其相關(guān)課程專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)效果大打折扣；第三，一些高校只重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于專業(yè)的基礎(chǔ)課程較為輕視，使得學(xué)生的專業(yè)根基不牢固，這也是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因。

2.2 無形壁壘使得教育模式僵化

目前，大學(xué)主要采取分科制度，有助于學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展和資源的有效整合，也有助于該專業(yè)人才縱向進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，但隨著近年來媒介融合的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才多樣性的需求持續(xù)增加，分科教學(xué)制度的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。當(dāng)下的新聞傳播學(xué)的知識(shí)體系已無法滿足社會(huì)對(duì)于人才多樣性的需求，單一化的人才培養(yǎng)使其產(chǎn)生許多知識(shí)盲角，不能全面掌握現(xiàn)在行業(yè)的發(fā)展特征[2]。因此，高校首先需要進(jìn)行學(xué)科的內(nèi)部融通，也就是學(xué)科與學(xué)科之間的交匯學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行學(xué)科融合培養(yǎng)，突破學(xué)科分化的壁壘。例如，2014年秋季，美國(guó)斯坦福大學(xué)在本科生中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了將計(jì)算機(jī)與英語、音樂相融合的聯(lián)合學(xué)科專業(yè)。此外，美國(guó)斯坦福大學(xué)還不斷推出計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合專業(yè)，期望能培養(yǎng)出精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人文學(xué)者，以及研究人文學(xué)科后有更強(qiáng)創(chuàng)新適應(yīng)能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)者。聯(lián)合學(xué)科計(jì)劃負(fù)責(zé)人尼古拉斯·詹金斯認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)是人文研究的重要部分，而人文學(xué)科研究的問題對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，二者的關(guān)系越來越緊密，斯坦福大學(xué)推出的學(xué)科聯(lián)合可以使學(xué)生更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。因此，我國(guó)高校要借鑒“他山之石”，打破目前教育學(xué)科分化較為嚴(yán)重的僵局，在低年級(jí)教學(xué)中盡量較少進(jìn)行專業(yè)細(xì)分教學(xué)，同時(shí)要橫向拓寬學(xué)生專業(yè)面，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等其他領(lǐng)域知識(shí)。雖然國(guó)內(nèi)突破壁壘學(xué)科、融合教學(xué)的高校仍為少數(shù)，但學(xué)科融合應(yīng)是大勢(shì)所趨，各高校應(yīng)加快突破傳統(tǒng)壁壘，普及融合教學(xué)，培養(yǎng)綜合性人才[4]。

3 人才培養(yǎng)路徑分析

3.1 夯實(shí)理論基礎(chǔ)

新聞傳播學(xué)科具有產(chǎn)業(yè)屬性和意識(shí)形態(tài)屬性，需要將社會(huì)效益放在第一位，因此該學(xué)科的人才教育對(duì)我國(guó)未來的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要對(duì)新聞傳播學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，要最大化利用高等院校的學(xué)科專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，積極改革當(dāng)前教育體系，同時(shí)要重點(diǎn)建設(shè)一批馬克思主義新聞?dòng)^研究宣傳教育基地，以創(chuàng)新出一批高質(zhì)量、有內(nèi)涵的研究成果為目標(biāo)，使得中國(guó)特色社會(huì)主義的新聞傳播理論和學(xué)術(shù)話語體系快速建設(shè)，為新時(shí)代新聞傳播人才奠定思想基石[5]。

按照培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)將馬克思主義新聞?dòng)^作為新時(shí)代高等學(xué)校新聞傳播教育改革發(fā)展的根本遵循和行動(dòng)指南。首先，各大高校都應(yīng)將馬克思主義新聞?dòng)^作為教材內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)院校開設(shè)馬克思主義新聞?dòng)^課程，進(jìn)一步深化理論知識(shí)，從而培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播人才。其次，院校應(yīng)對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是融會(huì)貫通，在課堂中以論述的形式進(jìn)行考核，將新聞?shì)浾摴ぷ鞯恼撌鲎鳛橹攸c(diǎn)。再次，課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循從易到難的規(guī)律，把馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)容放在低年級(jí)學(xué)生課堂，確保學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)和掌握學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并要求學(xué)生堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，院?？蓛?yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合案例分析，開設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主研究討論并進(jìn)行成果分享，從而使得教學(xué)效果最優(yōu)化?？傊?，高校應(yīng)把馬克思主義新聞?dòng)^作為學(xué)科基礎(chǔ)，并真正將其貫穿于教學(xué)改革全過程，構(gòu)建以思想政治為基礎(chǔ)的新聞傳播人才培養(yǎng)體系，夯實(shí)理論基礎(chǔ)[6]。

3.2 媒體融合與技術(shù)融合

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)打破以往的狹小格局，讓學(xué)生在媒體融合和技術(shù)融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先是傳統(tǒng)媒體與新媒體的交叉融合。傳統(tǒng)媒體對(duì)于內(nèi)容把關(guān)更加專業(yè)，而新媒體對(duì)于市場(chǎng)的洞察更敏銳，二者可發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)整個(gè)新聞傳播業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[7]。

其次是技術(shù)融合。目前較多高校的新聞傳播專業(yè)以文科為主，但是新聞傳播行業(yè)發(fā)展離不開技術(shù)的支撐，不少主流媒體、新興媒體都將先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用于新聞傳播過程中。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）、 增 強(qiáng) 現(xiàn) 實(shí)（Augmented Reality，AR）、5G、區(qū)塊鏈等技術(shù)的不斷深入發(fā)展，新聞傳播業(yè)呈現(xiàn)出多語境特征，融合了越來越多其他學(xué)科的知識(shí)，給新聞傳播人才的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)[8]。另外，以往的單一學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不足以支撐起整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，高校必須通過交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，為新聞傳播業(yè)的人才市場(chǎng)注入活力。

再次，在新媒體視角下，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合型人才。這類人才不僅需要對(duì)新興技術(shù)有所認(rèn)識(shí)并了解其邏輯和價(jià)值，而且要對(duì)技術(shù)帶來的社會(huì)變革有深刻的理解；同時(shí)在新聞采寫編、傳播的流程中，能夠借助技術(shù)提高新聞生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，從而挖掘出新聞傳播行業(yè)的發(fā)展空間來推動(dòng)行業(yè)發(fā)展[9]。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)新聞傳播人才對(duì)技術(shù)的好奇心與觀察力，使他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)思維解決專業(yè)問題，課堂上可進(jìn)行分組課題討論，教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維模擬運(yùn)作項(xiàng)目，以行業(yè)最新成果為案例，使學(xué)生深入了解生產(chǎn)、分發(fā)、交換、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，院?？山⒖鐚W(xué)科綜合性人才培養(yǎng)體系，開設(shè)跨學(xué)科課程，建設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)理論并模擬實(shí)驗(yàn)。但值得注意的是，院校不能割裂學(xué)科之間的聯(lián)系，不能割裂理論與實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)以辯證思維進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

3.3 學(xué)術(shù)與實(shí)踐平衡

新聞傳播是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)界和業(yè)界就新聞傳播教育的定位和課程一直存在著爭(zhēng)議，在新媒體語境下，學(xué)術(shù)與實(shí)踐同等重要的關(guān)系更為突顯。隨著新聞傳播業(yè)不斷融合發(fā)展、數(shù)字化不斷推進(jìn)，高校新聞傳播業(yè)的教育方式應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)與實(shí)踐，傳統(tǒng)的新聞傳播院校以理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)為重心，隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的更新?lián)Q代更加迅速，對(duì)于新聞傳播人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。而一些高校的教學(xué)較為固化，不能及時(shí)變通，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能可能不適合當(dāng)下新聞傳播行業(yè)的運(yùn)作模式，因而學(xué)校需要通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)不斷迭代更新的行業(yè)環(huán)境[10]。這就需要業(yè)界為高校的學(xué)術(shù)研究提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，從而使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性，但高校也要注重學(xué)術(shù)與實(shí)踐之間的平衡。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播人才培養(yǎng)要增加實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是毋庸置疑的，但同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論知識(shí)，這樣，新聞傳播人才在快速適應(yīng)崗位、投入行業(yè)內(nèi)部的同時(shí)，也具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，能夠較短時(shí)間內(nèi)融入整個(gè)行業(yè)，促使行業(yè)發(fā)展更具有穩(wěn)定性[11]。

3.4 校企合作，構(gòu)建新聞傳播人才引力場(chǎng)

判斷高校人才培養(yǎng)模式是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)就是高校輸出的人才是否符合行業(yè)發(fā)展需求。近年來，隨著主流媒體積極推進(jìn)媒體融合，新媒體人才出現(xiàn)缺口，媒體行業(yè)需要更多的綜合性人才，特別是媒體領(lǐng)軍人才。對(duì)此，高校應(yīng)開設(shè)符合當(dāng)下媒體融合趨勢(shì)的實(shí)用課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧實(shí)踐。

《意見》提出要?jiǎng)?chuàng)建高等院校與新聞單位的互聘機(jī)制，開創(chuàng)教育新領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)界和業(yè)界進(jìn)行資源、人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而建立理論與實(shí)踐高度結(jié)合的人才培養(yǎng)體系[12]，因此，高等院校和新聞單位要優(yōu)化、完善工作方式，使聘請(qǐng)的教師各施所長(zhǎng)，同時(shí)，高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才，與企業(yè)進(jìn)行合作，使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才也可以入職企業(yè)。一方面，業(yè)界回歸高校的教師具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐能力，可以解決教學(xué)模式固化、缺失實(shí)踐教學(xué)的問題；另一方面，高校培養(yǎng)出的高質(zhì)量綜合人才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，其入職企業(yè)可以帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展，形成良性循環(huán)的新聞傳播人才引力場(chǎng)[13]。

另外，校企合作互聘可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的業(yè)內(nèi)專家走進(jìn)校園授課，同時(shí)讓業(yè)內(nèi)專家參與高校的人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)課程體系創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)建設(shè)等工作，使得行業(yè)和高校的人才得以深度交流合作，最終建立富有活力、創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)模式。此外，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度了解行業(yè)的工作，形成一套完整的知識(shí)體系，建立起對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感。并且，高校應(yīng)依照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從事業(yè)內(nèi)崗位，由初步的協(xié)助完成企業(yè)項(xiàng)目，到獨(dú)立完成項(xiàng)目對(duì)接。同時(shí)，高校應(yīng)建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)，對(duì)于新的教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，定期考察教學(xué)成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，若發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題需要及時(shí)改進(jìn)，并不斷優(yōu)化教學(xué)模式，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。

4 結(jié)語

目前，我國(guó)高校的新聞傳播人才培養(yǎng)體系尚未完善，仍面臨著難以滿足行業(yè)高質(zhì)量人才需求的問題。在新媒體環(huán)境下，單一的傳統(tǒng)型新聞傳播人才已經(jīng)在行業(yè)中屢屢受阻，綜合性的新聞傳播人才成為行業(yè)發(fā)展中不可或缺的源動(dòng)力，綜合性新聞傳播人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新教育模式。因此，高校應(yīng)從理論基礎(chǔ)、學(xué)科融合、實(shí)踐能力等方面完善人才培養(yǎng)教育體系，并通過校企合作，提高高校與行業(yè)的緊密度，使高校與行業(yè)之間動(dòng)態(tài)結(jié)合，從而促進(jìn)行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。