仇瀟瀟

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的浸染下，人工智能科技正處于高速發(fā)展期，推動(dòng)著各行各業(yè)不斷更迭創(chuàng)新，音樂藝術(shù)也隨之進(jìn)化出各種各樣的表現(xiàn)形式。鋼琴作為“樂器之王”最先順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)音樂藝術(shù)文化發(fā)展的格局，因而智能鋼琴很早就出現(xiàn)在大眾的視野中并逐步普及應(yīng)用到各類教育平臺(tái)的鋼琴課程，如幼兒鋼琴啟蒙課、鋼琴集體課、線上鋼琴陪練課，甚至是專業(yè)音樂學(xué)院中部分與鋼琴相關(guān)的課程等。眾所周知，音樂學(xué)院鋼琴系所開設(shè)的鋼琴獨(dú)奏表演專業(yè)課程是專門培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴演奏的全方面技藝，如此強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在演奏上必須躬行實(shí)踐的課程已經(jīng)在教學(xué)中結(jié)合智能鋼琴的運(yùn)用，與之相關(guān)的學(xué)術(shù)科研工作項(xiàng)目也層出不窮。而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程卻仍處于由教師在傳統(tǒng)鋼琴上親自演奏為學(xué)生伴奏，這種課程現(xiàn)狀在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)中不免略顯保守和落伍。因此，如果能充分利用好智能鋼琴的各項(xiàng)功能系統(tǒng)來代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師為學(xué)生伴奏，不僅能改變單調(diào)乏味的課堂狀態(tài)，還能解決師生在眼下傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中所面臨的許多困境，使這門課程開展得更有效率和質(zhì)量。尤其是2018年教育部研究制定的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中專門提到：“推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的具體實(shí)施計(jì)劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。主要發(fā)達(dá)國家均已意識(shí)到新形勢(shì)下教育變革勢(shì)在必行，從國家層面發(fā)布教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展藍(lán)圖，積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新?！盵1]由此可見，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程”這一全新的科技型教學(xué)模式是緊跟國家教育改革戰(zhàn)略腳步的重要舉措，充分發(fā)揮智能鋼琴所具備的各種科技功能，具有勢(shì)在必行的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從以下幾個(gè)方面探討。

一、智能鋼琴在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的有利條件

當(dāng)今國內(nèi)外針對(duì)音樂人工智能伴奏領(lǐng)域的研發(fā)工作日益成熟和完善，在已面世的眾多設(shè)備和軟件中，智能鋼琴因自身性能的全面與實(shí)用脫穎而出，相較之下最適合運(yùn)用到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中，特以雅馬哈Disklavier系列自動(dòng)演奏鋼琴DC7X ENPRO型號(hào)為例展開說明。

1.智能鋼琴具有鋼琴性

智能鋼琴與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程相結(jié)合，兩者最大的共同點(diǎn)是“鋼琴”二字，這也是該課程教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)樂器?！八^樂器的屬性就是要保持它固有的發(fā)音原理，如果將某種樂器固有的發(fā)音原理都改變了，實(shí)際上就是消滅了這種樂器。如果某種樂器的發(fā)展超越了原有的樂器屬性，那就會(huì)形成一種新的樂器種類。”[2]不同于用電子芯片模擬鋼琴聲音的電子數(shù)碼鋼琴，智能鋼琴是在傳統(tǒng)的鋼琴上配置科技手段，“通過采用非接觸式光學(xué)傳感器，不僅能夠以高忠實(shí)度檢測(cè)出鍵位的移動(dòng)，記錄并重現(xiàn)任何鋼琴演奏的細(xì)微差別，還可以還原踏板，甚至是半踏板的演奏”[3]。因此，智能鋼琴所具有的鋼琴性讓其呈現(xiàn)真實(shí)鋼琴的音樂表現(xiàn)力和原聲鋼琴的音質(zhì)效果，是在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運(yùn)用可行性的首要前提[4]。

2.智能鋼琴具有智能性

智能鋼琴主打“智能”的特性，在傳統(tǒng)鋼琴上拓展配置了各種各樣的功能。其中最主要的“錄制演奏”和“自動(dòng)播放”兩大功能在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的可行性極高。

（1）錄制演奏的高度適配

想要用智能鋼琴代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的演奏，核心環(huán)節(jié)是伴奏的錄制。雖然現(xiàn)下許多伴奏軟件和專門的伴奏網(wǎng)站都儲(chǔ)備大量的純伴奏聲部曲目庫可以直接用于教學(xué)，但由于每一位學(xué)生演奏時(shí)所需要搭配的速度、聲音都不一樣，統(tǒng)一化的伴奏錄音并不適配于所有學(xué)生的演奏。而智能鋼琴不僅自帶優(yōu)質(zhì)名家錄制的伴奏錄音成品，還具備內(nèi)錄音功能。外置錄音設(shè)備是把空間內(nèi)的所有聲音都錄存，內(nèi)錄音功能是指系統(tǒng)只錄制保存鋼琴演奏的聲音。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在為學(xué)生伴奏時(shí)，只要把學(xué)生適配的速度律動(dòng)、聲音力度、樂句氣口等要求所演奏的實(shí)時(shí)伴奏聲音錄制保存下來，就可以重復(fù)使用到學(xué)生后續(xù)演奏中代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師伴奏。由此可見，智能鋼琴的內(nèi)錄音功能可以讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師針對(duì)不同的學(xué)生為其錄制專屬的伴奏版本，與實(shí)時(shí)彈伴奏一樣具有高度的適配性。

（2）自動(dòng)播放的靈活調(diào)整

智能鋼琴的自動(dòng)播放功能除了在真實(shí)鋼琴上的原聲音質(zhì)播放外，其優(yōu)越性還在于可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接專門配套的應(yīng)用軟件，對(duì)播放的伴奏錄音在音量、速度、調(diào)性上做出靈活的調(diào)整。要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)一首音樂作品時(shí)，每一個(gè)階段的熟練程度都不一樣，故而在演奏效果上也會(huì)有所差異，主要體現(xiàn)在速度和聲音兩方面。學(xué)生在練習(xí)初期會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)不夠嫻熟而慢速演奏，在聲音上也會(huì)隨著演奏狀態(tài)導(dǎo)致不自信而相對(duì)單薄。等到練習(xí)后期，熟練度的增加和演奏技術(shù)的精進(jìn)會(huì)讓學(xué)生投入音樂的表現(xiàn)中，其速度律動(dòng)和音量音色都會(huì)隨之變化。因此，智能鋼琴的自動(dòng)播放功能在速度和音量上的靈活調(diào)整可以使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師錄制的伴奏適用于學(xué)生各個(gè)階段的練習(xí)，從而避免教師在學(xué)生每一個(gè)練習(xí)階段做重復(fù)性錄音工作。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)和移調(diào)器樂專業(yè)的學(xué)生來說，智能鋼琴自動(dòng)播放的調(diào)性調(diào)整功能也為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師解決了移調(diào)演奏的麻煩。

不可否認(rèn)，智能鋼琴的運(yùn)用給鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的開展帶來便利和效率，但由于成品錄音的共性是缺乏隨機(jī)應(yīng)變，這讓學(xué)生在表演時(shí)使用錄音形式的伴奏存在一定的局限性。其一是無法應(yīng)對(duì)學(xué)生表演的突發(fā)狀況，其二是無法使用于學(xué)生表演的所有作品。但這種局限性問題并不是眼下科技水平解決不了的。2020年由Colla Parte Oy開發(fā)的My Pianist:A.I.Accompanist的伴奏應(yīng)用軟件已經(jīng)可以做到自動(dòng)跟隨演奏者并設(shè)置節(jié)奏變化敏感度、自由調(diào)節(jié)節(jié)奏、自由反復(fù)等功能。即使短時(shí)間內(nèi)還無法把智能鋼琴改進(jìn)更新如同“My Pianist”智能軟件一般，也不代表智能鋼琴不適合運(yùn)用于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程。

二、智能鋼琴在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的積極作用

當(dāng)前各大音樂學(xué)院開設(shè)的由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師為學(xué)生彈伴奏的這種單一的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程形式，一方面鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在專注于演奏時(shí)很難兼顧到教學(xué)，另一方面學(xué)生只能依附鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂上的演奏來熟悉合伴奏。能解決這兩方面的難題，智能鋼琴的運(yùn)用對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的開展具有明顯的積極作用。

1.輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量

由于以往大家對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的片面解讀，誤解其意是鋼琴伴奏，很容易簡單地認(rèn)為開設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的目的就是由鋼琴教師為學(xué)生彈伴奏，輔助學(xué)生完成考試和舞臺(tái)表演?？墒聦?shí)并非如此，“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”的真正意義是讓學(xué)生能在與教師的合奏過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂演奏的合作能力。因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂上從總譜的角度為學(xué)生整體、全面、綜合地講解與分析音樂作品的內(nèi)涵，以及合作表演時(shí)所需要的配合方式和注意問題，這遠(yuǎn)比單純地為學(xué)生彈伴奏更為重要。相較于投入演奏時(shí)的狀態(tài)，旁觀者的“聽眾”角色更有助于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師敏感地發(fā)現(xiàn)、思考、判斷學(xué)生表演時(shí)所出現(xiàn)的不足之處。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程”這種巧妙地運(yùn)用智能鋼琴來代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師為學(xué)生伴奏的高科技課程形式中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師不僅能緩解演奏壓力，減少課堂上重復(fù)演奏中的失誤，還能把上課的側(cè)重點(diǎn)從演奏轉(zhuǎn)換成教學(xué)，以此對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行高質(zhì)量的“藝術(shù)指導(dǎo)”。與此同時(shí)，當(dāng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師把主要精力放在“講”而不是“彈”時(shí)，還可以增進(jìn)師生之間的情感交流和互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂的活躍氛圍。

2.促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

首先，由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師親自演奏的課程形式讓學(xué)生僅能在課堂上才有合伴奏的機(jī)會(huì)，而課后學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的狀態(tài)不適合高效地穩(wěn)定、強(qiáng)化對(duì)合伴奏的熟練度。然而，智能鋼琴既然能讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂上從演奏的狀態(tài)中脫離出來，取而代之為學(xué)生伴奏。學(xué)生課后在沒有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的情況下也有了練習(xí)合伴奏的機(jī)會(huì)，從而有力地提高、鞏固合伴奏的熟練度。其次，作為一名優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師，必須擅長合作演奏，要對(duì)學(xué)生的表演狀態(tài)及時(shí)做出迅速、機(jī)智的反應(yīng)來進(jìn)行配合。這就導(dǎo)致學(xué)生在合伴奏上過于依賴鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師豐富的合作經(jīng)驗(yàn)而忽略了自身的表演問題，同時(shí)也無法奏效地訓(xùn)練合作能力。因?yàn)橹悄茕撉俚难葑嗍枪潭ǖ匿浺舫善?，不似人一般“活的”能夠主?dòng)遷就學(xué)生的表演，所以在合伴奏上需要學(xué)生自主地提高自身表演的準(zhǔn)確性來配合智能鋼琴的自動(dòng)播放。這種“人機(jī)合作”形式十分有利于解決學(xué)生節(jié)奏不嚴(yán)謹(jǐn)、速度不穩(wěn)定、音高不精準(zhǔn)等一系列常見的技術(shù)問題。如譜例1《莫扎特A大調(diào)單簧管協(xié)奏曲》片段所示，單簧管學(xué)生在快速演奏十六分音符時(shí)特別容易出現(xiàn)搶拍子、加速、不均勻等節(jié)奏問題。如果在樂譜第一行鋼琴聲部處于休止和長音狀態(tài)時(shí)，單簧管沒有正確無誤地演奏十六分音符，就無法保證順利銜接后面錄制好的鋼琴伴奏。特別是樂譜第二行鋼琴聲部的主旋律，這種情況需要單簧管學(xué)生演奏的十六分音符必須穩(wěn)定地跟隨鋼琴聲部的演奏律動(dòng)。即使從樂譜第四行開始單簧管聲部的主奏，鋼琴聲部是純節(jié)奏型的伴奏織體，也不意味著單簧管學(xué)生可以自由發(fā)揮，完全不顧及伴奏聲部的拍子。在以往的課程形式中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師會(huì)一遍又一遍地陪著學(xué)生練習(xí)來加強(qiáng)節(jié)奏、速度的準(zhǔn)確穩(wěn)定性，這樣不但十分耗費(fèi)教師的精力，也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性。而具備錄音和播放功能的智能鋼琴則很適合充當(dāng)巴洛克、古典主義時(shí)期這類要求演奏嚴(yán)謹(jǐn)性音樂作品的陪練教具。

譜例1 《莫扎特A大調(diào)單簧管協(xié)奏曲》片段

除此之外，在奏鳴曲室內(nèi)樂性質(zhì)的音樂作品中，鋼琴聲部和獨(dú)奏樂器聲部是同等演奏地位，甚至許多音樂段落是鋼琴聲部的旋律來主導(dǎo)音樂的整體律動(dòng)。如譜例2《弗朗克小提琴奏鳴曲》片段所示，這是一段由鋼琴旋律作為主體導(dǎo)入，小提琴聲部完全復(fù)制鋼琴聲部緊隨其后的卡農(nóng)式音樂。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的演奏有時(shí)因?yàn)閷I(yè)慣性會(huì)下意識(shí)地配合學(xué)生演奏，這樣十分不利于操練學(xué)生演奏的合作能力。智能鋼琴播放伴奏錄音的一成不變則可以代替鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師反復(fù)磨煉學(xué)生從主觀隨性的自我演奏變成客觀冷靜的理智合作。

譜例2 《弗朗克小提琴奏鳴曲》片段

三、智能鋼琴在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的長遠(yuǎn)發(fā)展

1.發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展使得整個(gè)教育行業(yè)發(fā)生重大改變，線上教育的誕生打破了學(xué)習(xí)場(chǎng)所的固定性，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)、交流在時(shí)間和空間的自由度[5]。特別是2020年新冠疫情暴發(fā)以來，人與人之間的隔離環(huán)境進(jìn)一步推動(dòng)了線上教育的常態(tài)化。因此，所有音樂專業(yè)都在積極改革線下因循守舊的教學(xué)模式，各類音樂理論課程、一對(duì)一的表演課程等正在探索中有條不紊地開展線上教學(xué)，唯有需要多人在一起合作表演的課程教學(xué)無法在線上順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程亦是如此。智能鋼琴作為傳統(tǒng)鋼琴與高新科技的結(jié)晶，其所具備的功能除了錄音和播放適用于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程，還擁有一套非常完整的“遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”能讓鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一重要教育革新理念。仍以雅馬哈Disklavier系列自動(dòng)演奏鋼琴DC7X ENPRO型號(hào)為例，“在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的表演過程中，運(yùn)用雅馬哈遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，演奏者在Disklavier鋼琴上所有的觸鍵與腳踏運(yùn)動(dòng)都會(huì)被采集，每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)被完全精準(zhǔn)無誤的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程再現(xiàn)在世界另一端的Disklavier鋼琴上，讓那里的聽眾有參加現(xiàn)場(chǎng)表演、身臨其境的神奇體驗(yàn)”[6]。這種遠(yuǎn)程科技讓世界范圍內(nèi)的教育資源得到共享，不僅使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程也能加入線上教學(xué)的隊(duì)伍中，還對(duì)該課程的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了多元化和開放性的未來。例如開展線上遠(yuǎn)程大師課和音樂會(huì)，沒有了空間的阻礙，學(xué)生可以有幸與不同的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在線上遠(yuǎn)程合作表演、交流、學(xué)習(xí)，吸取百家所長，甚至還可以與藝術(shù)家級(jí)別的鋼琴家所演奏的錄音版本配合演出音樂會(huì)。

2.發(fā)展非專業(yè)平臺(tái)教學(xué)

隨著音樂藝術(shù)教育日益普及化和大眾化，各類音樂專業(yè)課程的開展已經(jīng)不止步于專業(yè)院校的教育平臺(tái)。許多非專業(yè)化學(xué)習(xí)的表演專業(yè)學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種比賽、考試和演出時(shí)同樣需要鋼琴伴奏。然而大多數(shù)非專業(yè)教育平臺(tái)都缺少具有高水平的職業(yè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師能承擔(dān)伴奏工作，進(jìn)行“藝術(shù)指導(dǎo)”就更難了?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新型的教學(xué)環(huán)境不僅擴(kuò)大了教育的受眾面，還使優(yōu)秀的教師資源得到共享。“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程”這種形式通過智能鋼琴不但可以同步鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的伴奏錄音，提供給非專業(yè)學(xué)生使用，還可以在非專業(yè)教育平臺(tái)開展教學(xué)工作?？上攵悄茕撉俚倪\(yùn)用為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的發(fā)展前景注入了開拓更廣闊空間的無限潛力。

3.發(fā)展多人化集體教學(xué)

多人表演不同于個(gè)人表演需要個(gè)性化的音樂處理，所有人整齊劃一的節(jié)奏與速度是表演的關(guān)鍵，也是集體排練時(shí)最棘手的問題。由于不同的人所彈的伴奏速度會(huì)不一樣，即使是同一個(gè)人彈的每一遍伴奏在速度上都會(huì)略有偏差。因此，由專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師根據(jù)需求錄制的伴奏錄音最適合輔助統(tǒng)一化每個(gè)人的表演速度。當(dāng)所有人都用同一個(gè)固定的伴奏錄音來練習(xí)，就如同擁有一個(gè)音樂化和標(biāo)準(zhǔn)化合二為一的節(jié)拍器。這樣每個(gè)人在單獨(dú)練習(xí)時(shí)既穩(wěn)定節(jié)奏和速度又熟悉合伴奏，一舉兩得。雖然其他設(shè)備、軟件以及專門的網(wǎng)站都可以下載伴奏錄音，但是這些成品伴奏在聲音音質(zhì)與音樂適配度上遠(yuǎn)比不上在智能鋼琴各種功能加持下錄制的伴奏。尤其是在多人集體表演時(shí)，無論是在教學(xué)課堂上還是在表演舞臺(tái)上，具備鋼琴性和智能性的智能鋼琴都是最佳選擇。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程”的理念雖不是完全創(chuàng)新，但確是該課程發(fā)展的重要突破。智能鋼琴在“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程”中的運(yùn)用不像其他工具類的電子科技產(chǎn)品能夠智能化到完全解放人的頭腦思維和身體行動(dòng)，想要使其在該課程中的作用發(fā)揮最大化，仍然需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師高水平的演奏能力和合理科學(xué)的運(yùn)用方式并與之強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。盡管智能鋼琴仍需要進(jìn)一步完善改進(jìn)，但已經(jīng)能夠?yàn)殇撉偎囆g(shù)指導(dǎo)課程的開展帶來一定的促進(jìn)作用并產(chǎn)生積極影響。雖然當(dāng)下的世界是以科技發(fā)展為中心的全新時(shí)代，各行各業(yè)都緊跟互聯(lián)網(wǎng)的腳步大力推動(dòng)科技產(chǎn)物的運(yùn)用，但這并不代表在未來的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中要讓智能鋼琴完全取代傳統(tǒng)鋼琴，而應(yīng)該是在這兩種不同的教學(xué)模式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、綜合發(fā)展，滿足教師和學(xué)生的多維度和多層次需求[7]。通過本文的研究內(nèi)容，希望能夠?yàn)橐魳方逃c互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合、為智能鋼琴在音樂教育領(lǐng)域的推廣、為智能鋼琴的研發(fā)不斷完善等各個(gè)方面提供一定的借鑒和參考。