茅路灑, 方文麗

(中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院,安徽 合肥 230026)

0 引言

知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)今知識(shí)型社會(huì)重要的生產(chǎn)與發(fā)展因素。大學(xué)作為生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用知識(shí)的組織，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，成為創(chuàng)新體系中的關(guān)鍵要素。在此背景下，大學(xué)經(jīng)歷了兩次學(xué)術(shù)革命，即從承擔(dān)知識(shí)的保護(hù)與傳承的教學(xué)型大學(xué)(教學(xué)使命)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與生產(chǎn)的研究型大學(xué)(研究使命)，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榧缲?fù)知識(shí)應(yīng)用與推廣的“第三使命”的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[1]，與行業(yè)和政府之間的互動(dòng)也日益密切。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)還相對(duì)滯后，雖然有一些走出校園進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)建大型企業(yè)的成功案例，但整體而言，我國(guó)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的總體規(guī)模尚小，對(duì)人才利用、高校變革與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的正面影響仍不顯著，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究還剛剛起步。

與此同時(shí)，TPB模型在社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)與創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等研究領(lǐng)域廣泛關(guān)注與應(yīng)用，提供了關(guān)于個(gè)體行為主要決定因素的簡(jiǎn)單模型。為了增強(qiáng)TPB模型在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)能力，進(jìn)一步研究來(lái)挖掘近端變量以外的其他重要潛在變量尤為重要，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向研究需要包含其他新的預(yù)測(cè)因子。當(dāng)前，國(guó)外學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)中已經(jīng)提及了一些基于TPB模型的創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究，然而其分析結(jié)論不盡相同，對(duì)國(guó)內(nèi)研究的適用性不足。對(duì)于現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)對(duì)前期的初創(chuàng)與中后期的企業(yè)成長(zhǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，理解學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向的本質(zhì)與影響因素，不僅豐富創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)，彌補(bǔ)個(gè)體層面與過(guò)程研究仍存在的不足，還指導(dǎo)了未來(lái)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向研究現(xiàn)狀

1.1 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的定義由狹義的知識(shí)商業(yè)化活動(dòng)，發(fā)展到包含非正式的商業(yè)性服務(wù)活動(dòng)與非商業(yè)性活動(dòng)，并新增了創(chuàng)建新研究領(lǐng)域活動(dòng)的一系列概念。Doutriaux將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)定義為由高校教授、技術(shù)人員或?qū)W生創(chuàng)造新企業(yè)，包括利用擁有的技術(shù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)，將定義局限在了創(chuàng)建公司的概念上。Klofsten和Jones-Evans[2]將發(fā)明商業(yè)化也包含在定義中，將定義擴(kuò)大為所有在高?；A(chǔ)研究與教學(xué)的職責(zé)范圍以外的商業(yè)化活動(dòng)，包括研究成果的專(zhuān)利許可。Jacob等人[3]將定制教學(xué)課程、咨詢服務(wù)、推廣活動(dòng)等商業(yè)性服務(wù)作為非正式商業(yè)性活動(dòng)納入定義之中；商業(yè)性服務(wù)通常通過(guò)提供隱性的、難以進(jìn)行專(zhuān)利保護(hù)的知識(shí)轉(zhuǎn)移服務(wù)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)收入，是進(jìn)行正式商業(yè)性活動(dòng)的基礎(chǔ)。Abreu和Grinevich[4]將間接帶來(lái)未來(lái)財(cái)務(wù)報(bào)酬的非商業(yè)性活動(dòng)納入定義之中，通常具有提高聲譽(yù)、聲望、影響力或社會(huì)效益等非經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的無(wú)形價(jià)值進(jìn)行更多研究。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響已經(jīng)從企業(yè)發(fā)展的制度層面擴(kuò)展到了區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略層面。陳明哲[5]提出了不同于科研成果商業(yè)化的傳統(tǒng)視角的新定義，將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的含義擴(kuò)展為從已有學(xué)術(shù)領(lǐng)域中利用差異化、資源調(diào)動(dòng)與合法性構(gòu)建的方式創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的研究領(lǐng)域并從中培育出獨(dú)特的研究議題、范圍與意義的過(guò)程。

而學(xué)術(shù)創(chuàng)新(Academic Innovation)的定義在近年來(lái)并沒(méi)有進(jìn)一步展開(kāi)研究，文獻(xiàn)定義其為高校變革、高校在創(chuàng)新項(xiàng)目中的參與、創(chuàng)造新的教學(xué)技術(shù)或新課程的活動(dòng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)在Schumpeter的理論上有著相同的根源，后來(lái)逐漸形成了涉及多個(gè)學(xué)科與研究領(lǐng)域的不同研究方向，研究重點(diǎn)從新奇創(chuàng)造到價(jià)值創(chuàng)造，兩者內(nèi)涵重疊，因此，本文在總結(jié)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)模型時(shí)也涵蓋了學(xué)術(shù)創(chuàng)新。此外，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)(Entrepreneurial university)作為組織層面學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的重要載體與驅(qū)動(dòng)力，是指生產(chǎn)和應(yīng)用知識(shí)，與產(chǎn)業(yè)保持合作關(guān)系，進(jìn)行知識(shí)商業(yè)化或創(chuàng)建新企業(yè)的大學(xué)[6]。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)被看作是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要催化劑，作為知識(shí)外溢的渠道，通過(guò)創(chuàng)造與利用知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[17。

借助于對(duì)組織層面的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與個(gè)體層面的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的具體分析，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究對(duì)“如何開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)”展開(kāi)討論。Etzkowitz-Leydesdorff模型[8]首次將三重螺旋演化理論引入了研究“大學(xué)、企業(yè)和政府”三者的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，具有開(kāi)創(chuàng)性意義；從制度分析和演化分析角度出發(fā)，研究了在宏觀環(huán)境下的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)和知識(shí)型社會(huì)之間的關(guān)系與創(chuàng)新動(dòng)能。Rasmussen模型[9]基于生命周期理論、目的論、辯證理論和演化理論這四個(gè)過(guò)程理論，認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是由四種層次地驅(qū)動(dòng)變革過(guò)程，彌補(bǔ)了模型研究中過(guò)程方法與多層次研究的缺失。Guerrero-Urbano模型[10]綜合運(yùn)用了資源基礎(chǔ)觀、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和內(nèi)生增長(zhǎng)理論的分析方法，采用了內(nèi)外因素分析的策略來(lái)研究影響創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)建與發(fā)展的因素及其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)影響；該模型涉及資源基礎(chǔ)觀中的資源與能力要素，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的正式與非正式環(huán)境因素，以及內(nèi)生增長(zhǎng)理論函數(shù)中的人力、知識(shí)、社會(huì)與創(chuàng)業(yè)資本因素，為增加區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力與衡量地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響提供新見(jiàn)解。Tijssen模型[11]基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向理論，將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)—產(chǎn)業(yè)早期知識(shí)形成分為三個(gè)方面，分別是應(yīng)用導(dǎo)向、產(chǎn)品導(dǎo)向和商業(yè)導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與產(chǎn)學(xué)互動(dòng)等因素的重要性，對(duì)個(gè)體層面研究產(chǎn)學(xué)互動(dòng)特征具有工具性意義。G-O-S-C模型[12]借助于對(duì)計(jì)劃行為理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的有關(guān)因素，建立了從學(xué)者到創(chuàng)業(yè)者身份轉(zhuǎn)變因素模型，認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向(entrepreneurial intention, EI)是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為最直接的影響因素；該模型首次結(jié)合心理與經(jīng)濟(jì)因素，把經(jīng)濟(jì)因素視為遠(yuǎn)端影響因素，把心理因素視為近端影響因素，揭示了兩者的相互作用對(duì)學(xué)者轉(zhuǎn)型的重要性。

但迄今為止，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究對(duì)理論層面的探索依然不充分，概念定義碎片化，參考文獻(xiàn)分散化。目前大多數(shù)研究都圍繞商業(yè)化過(guò)程的某一特定部分進(jìn)行探討，稀缺從整體上涵蓋組成學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的不同部分(如技術(shù)轉(zhuǎn)讓、孵化器、大學(xué)衍生企業(yè)、TTO等)的文獻(xiàn)?，F(xiàn)有的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究主要集中在探討知識(shí)技術(shù)市場(chǎng)化的情景，其他許多非市場(chǎng)活動(dòng)缺乏考慮。目前的大多數(shù)研究主要集中在以專(zhuān)利為基礎(chǔ)的商業(yè)活動(dòng)，極少擴(kuò)大到創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上的其他非正式商業(yè)活動(dòng)(如咨詢業(yè)務(wù)與校企合作研發(fā)等)和非商業(yè)活動(dòng)(如公開(kāi)演講與非正式建議等)。其次，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念與范疇界定在文獻(xiàn)中沒(méi)有受到關(guān)注，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中沒(méi)有進(jìn)一步探討。此外，已有的大多數(shù)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的主體劃分并不明確，其中，將大學(xué)作為研究主體的大學(xué)衍生創(chuàng)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)集群等領(lǐng)域的研究較多，而以學(xué)者個(gè)人角度的研究比較缺乏。大部分研究沒(méi)有關(guān)注學(xué)者在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)中的主體地位，沒(méi)有重視學(xué)者主導(dǎo)或直接參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性。

1.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向研究現(xiàn)狀

雖然學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究文獻(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)，但個(gè)體層面上具體決定因素與過(guò)程的研究存在差距。針對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者個(gè)體層面的大多數(shù)研究分析了學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的主要前因，這些前因影響了學(xué)術(shù)衍生公司的創(chuàng)立。

Fishbein和Ajzen提出的計(jì)劃行為理論對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的計(jì)劃行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。意向基于可取性(對(duì)行為的態(tài)度、主觀規(guī)范)和可行性(知覺(jué)行為控制)；態(tài)度與主觀規(guī)范越積極有利，知覺(jué)行為控制越大，一個(gè)人實(shí)施該行為的意愿就越強(qiáng)[13]。在創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)業(yè)意向被定義為個(gè)人或團(tuán)隊(duì)計(jì)劃建立新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)，有在未來(lái)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)將要開(kāi)展項(xiàng)目的意愿，并有意識(shí)地進(jìn)行規(guī)劃。在研究個(gè)體為什么選擇成為創(chuàng)業(yè)者時(shí)，Krueger等人最先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一種意向行為，意向是創(chuàng)業(yè)行為的最佳預(yù)測(cè)指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向性研究具有重要意義[14]。Schlaegel和Koenig[15]采用基于實(shí)證的方法擴(kuò)展了Krueger等人的開(kāi)創(chuàng)性研究，比較與整合現(xiàn)有的意向理論，采用meta分析方法對(duì)兩個(gè)應(yīng)用最廣泛的解釋意向性的理論模型——TPB模型和EEM模型，進(jìn)行了測(cè)試和比較；結(jié)果表明，TPB模型更能在總體上解釋創(chuàng)業(yè)意向差異。Heuer和Kolvereid的研究表示，TPB模型被用來(lái)預(yù)測(cè)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向，證實(shí)并強(qiáng)調(diào)了TPB模型對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域未來(lái)研究的重要性[16]。

1.3 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向研究的構(gòu)建與設(shè)計(jì)

EI的首要前因是個(gè)人態(tài)度(personal attitude，PA)。態(tài)度產(chǎn)生于個(gè)體對(duì)行為所產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果中的個(gè)人期望與信念(即行為信念，behavioural beliefs)，并將其與積極或消極的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。一些研究表明PA是TPB中三個(gè)預(yù)測(cè)因子中最重要的[17,18]。在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，一些研究探索了決定學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向與態(tài)度的因素，如專(zhuān)利行為、職業(yè)經(jīng)與教育背景[19,20]。

其次，主觀規(guī)范(Subjective norms，SN)是指?jìng)€(gè)體的親密社會(huì)關(guān)系，如家庭、朋友與同事等，是否支持某種行為，以及他們的評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體影響程度的感知；個(gè)體感知到對(duì)其有影響的關(guān)系人對(duì)創(chuàng)建新企業(yè)的期望與觀念，以及個(gè)體遵守這些規(guī)范信念(normative beliefs)的意愿。SN對(duì)EI的影響在不同的實(shí)證研究中有很大的差異[21]，一些研究發(fā)現(xiàn)SN是EI較弱的預(yù)測(cè)因子[22]，使用單項(xiàng)目量表研究認(rèn)為主觀規(guī)范的影響不大；而其他使用多項(xiàng)目量表的研究顯示SN對(duì)EI有很強(qiáng)的影響[23～25]。此外，在職業(yè)選擇時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)從父母、配偶以及朋友處獲取建議，可能會(huì)影響潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及對(duì)自身創(chuàng)業(yè)難易度的感知[25]。

最后，知覺(jué)行為控制(Perceived behavioural control，PBC)是基于個(gè)體對(duì)執(zhí)行特定行為所需的能力與資源情況的感知。創(chuàng)業(yè)意向聯(lián)結(jié)了PA、SN、PBC與創(chuàng)業(yè)行為之間的影響關(guān)系，而PBC也直接影響著隨后的創(chuàng)業(yè)行為[26]。

除了以上三個(gè)TPB模型因素之外，現(xiàn)有文獻(xiàn)中還普遍包含了兩個(gè)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，即擁有能力感知(the perception of the possession of competencies，Comp)和外部環(huán)境感知(the perception of external environment，EEP)。這兩個(gè)因素都被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)預(yù)測(cè)因子，并對(duì)其產(chǎn)生積極影響。

一些研究強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)能力是與發(fā)現(xiàn)與利用機(jī)會(huì)高度相關(guān)的能力[27]。對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力通過(guò)對(duì)知覺(jué)吸引力和創(chuàng)業(yè)選擇可行性對(duì)創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響[28]。Krueger和Carsrud的最早創(chuàng)業(yè)意向模型文獻(xiàn)中指出，聽(tīng)取現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)情境可能會(huì)提高他們的知覺(jué)行為控制(PBC)，但同時(shí)也會(huì)降低創(chuàng)業(yè)行為的意愿(降低PA)。此外，文獻(xiàn)中尚未研究Comp對(duì)SN的影響，筆者考慮到學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的特殊性，假設(shè)具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)者能夠引導(dǎo)與鼓勵(lì)周?chē)渌麑W(xué)者追求創(chuàng)業(yè)理想，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向。

雖然TPB模型三因素已經(jīng)可以預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向，但相對(duì)重要性可能受環(huán)境的影響。特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口與政策帶來(lái)的激勵(lì)，以及市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)作，有助于創(chuàng)造合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引潛在創(chuàng)業(yè)者。此外，由于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)普遍接受來(lái)自企業(yè)、政府以及其他組織的投入，通常具有探索性與脆弱性，對(duì)外部環(huán)境影響比較敏感[29]。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)制度會(huì)直接影響主觀創(chuàng)業(yè)意向；而且這些感知可能會(huì)通過(guò)TPB模型三因素的中介作用，間接影響創(chuàng)業(yè)意向[30]。一些研究認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境的正向主觀感知會(huì)影響主觀規(guī)范，并能促進(jìn)知覺(jué)行為控制；尤其對(duì)于一些有穩(wěn)定工作的學(xué)者而言，他們將創(chuàng)業(yè)看作提升研究領(lǐng)域權(quán)威性的一種方式[30]；有研究甚至認(rèn)為認(rèn)知和信念會(huì)影響個(gè)體對(duì)特定行為的態(tài)度[31]。生活在有利環(huán)境中的個(gè)體更有可能成為創(chuàng)業(yè)者，因?yàn)樗麄兏菀讓?duì)外部環(huán)境產(chǎn)生積極看法[32]。此外，正面的外部環(huán)境感知也能促進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生正面感知；有利的外部環(huán)境可能會(huì)促進(jìn)與鼓勵(lì)潛在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)技能與能力，并運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)中。

此外，一些研究者認(rèn)為外部環(huán)境感知和擁有能力感知對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向有間接影響[31]?？紤]到學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者背景下的模型可能與以往文獻(xiàn)中的TPB模型有不同的特征，間接影響的研究是必要的，有利于探索支持創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向。

綜合考慮所有假設(shè)的可能性，本研究建立的概念模型包含六個(gè)潛在變量，還包括了潛在變量之間的直接(直線箭頭)與間接效果(虛線箭頭)，詳見(jiàn)圖1。

2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向的影響路徑設(shè)計(jì)及分析

2.1 變量設(shè)定與數(shù)據(jù)來(lái)源

筆者以中國(guó)高校的教授、副教授、講師以及博后等學(xué)術(shù)研究者為樣本。在調(diào)查期間，依據(jù)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高校排名，對(duì)國(guó)內(nèi)七所高校的自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的500多名研究學(xué)者開(kāi)展調(diào)查。為了確保足夠的區(qū)域代表性，數(shù)據(jù)取自不同五個(gè)省份的高校。以高校院系為研究單位，避免創(chuàng)業(yè)文化可能受到由于高校院系數(shù)量與類(lèi)型的影響。隨后，發(fā)送電子郵件，收取在線填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷，未收到回復(fù)的調(diào)查問(wèn)卷在不同的學(xué)校與學(xué)院之間大致平均分布，總共回收完整調(diào)查問(wèn)卷107份，有效問(wèn)卷105份。

使用Smart PLS 3.0，根據(jù)驗(yàn)證性因素分析的理論結(jié)果，將37個(gè)觀察變量分為6個(gè)潛在變量(AEI、PA、PBC、SN、EEP和Comp)。其中，AEI、PA、PBC和EEP的研究量表基于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷(EIQ)[33]；在以往的實(shí)證研究中，EIQ顯示較高信度。

在控制變量方面，在已有研究中個(gè)體層面的因素已被證明能夠影響創(chuàng)業(yè)意向，包括性別、年齡[34]、研究領(lǐng)域[35,36]。根據(jù)獲取的研究數(shù)據(jù)，筆者通過(guò)t檢驗(yàn)確定調(diào)查者在年齡、性別和研究領(lǐng)域沒(méi)有顯著差異。

2.2 結(jié)構(gòu)方程模型路徑分析

本研究通過(guò)對(duì)內(nèi)外兩個(gè)子模型的分析來(lái)對(duì)路徑模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析過(guò)程包括三個(gè)步驟：首先，采用Cronbach’s alpha和因素負(fù)荷量對(duì)測(cè)量模型的信度和效度進(jìn)行評(píng)估；其次，通過(guò)計(jì)算R2系數(shù)、組合信度與平均抽取變異量對(duì)結(jié)構(gòu)模型因果關(guān)系的假設(shè)檢定；最后，通過(guò)重新抽樣進(jìn)行模型驗(yàn)證，如Blindfolding、Jack-knifing和Bootstrapping等方法，獲取有關(guān)參數(shù)估計(jì)的變異性信息。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析得出圖2的顯著路徑模型及其路徑系數(shù)。

3 結(jié)論

綜上研究結(jié)論，可以判斷PA和PBC是有效的創(chuàng)業(yè)意向預(yù)測(cè)因子，而SN與創(chuàng)業(yè)意向預(yù)測(cè)沒(méi)有顯著關(guān)系，通過(guò)PA與PBC產(chǎn)生間接影響。此結(jié)論與以往的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者研究結(jié)論基本一致；可能因?yàn)镾N在不同文化間和相同文化內(nèi)部都處于不斷變化中。

Comp顯著影響PA和PBC，EEP顯著影響SN和Comp，對(duì)AEI都沒(méi)有構(gòu)成直接影響；另一方面，無(wú)論是直接還是間接關(guān)系，EEP的路徑系數(shù)比Comp略高。結(jié)論證實(shí)，對(duì)于學(xué)術(shù)界來(lái)說(shuō)，有利的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)能力都起關(guān)鍵作用，這與很多文獻(xiàn)結(jié)論一致。個(gè)體在創(chuàng)業(yè)后期，外部環(huán)境的支持作用可能會(huì)更加顯著。此外，學(xué)者對(duì)擁有創(chuàng)業(yè)必要技能的能力感知對(duì)PA有積極影響；知識(shí)和能力有減少主觀進(jìn)入壁壘的作用，對(duì)PBC產(chǎn)生正面影響。EEP可能會(huì)激發(fā)學(xué)者提高自身能力，也會(huì)影響獲取的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平高低，直接影響主觀社會(huì)規(guī)范。

當(dāng)然，本研究也存在一些研究局限性。首先，由于研究可獲取的樣本數(shù)有限，限制了對(duì)多個(gè)群體的分組分析；未來(lái)可進(jìn)一步增加樣本量，并將其運(yùn)用于多組分析(MGA)和有限混合偏最小二乘法(FIMIX-PLS)分析中，以獲取更可靠的研究結(jié)果。其次，由于研究時(shí)間的限制，本研究采用橫向數(shù)據(jù)；未來(lái)可嘗試采用時(shí)間跨度為三到六年的縱向數(shù)據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證因果關(guān)系，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)意向的持久性。與此同時(shí)，傳統(tǒng)EIQ量表只涉及一般層面的創(chuàng)業(yè)定義，隨著學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)的日益增多，其定義還應(yīng)包括多種非商業(yè)化或非正式性的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形式，而本研究使用的傳統(tǒng)量表工具中并沒(méi)有考慮其多樣性，需繼續(xù)進(jìn)行量表開(kāi)發(fā)工作。

盡管存在局限性，本研究還是為中國(guó)環(huán)境下學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究提供了新見(jiàn)解。首先，研究結(jié)果為更好地理解個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為提供了新論證。在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)中，創(chuàng)業(yè)過(guò)程和個(gè)體層面視角的實(shí)證研究并不豐富，創(chuàng)業(yè)理論缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)支撐；與此同時(shí)，由于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生成為促進(jìn)學(xué)術(shù)衍生企業(yè)建立的關(guān)鍵因素，所以本研究總結(jié)了探討理論模型結(jié)合本土數(shù)據(jù)的實(shí)證檢驗(yàn)，深入探索學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意向的決定因素和影響路徑。在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)視角下，本研究再次驗(yàn)證了TBP模型的有效性，適用于有效地預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向。

其次，從研究方法來(lái)看，本研究擴(kuò)展了TPB模型在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)背景下的應(yīng)用。在引入兩個(gè)新變量的影響后，本研究從研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集，到使用PLS-SEM方法進(jìn)行回歸與驗(yàn)證，遵循嚴(yán)格的實(shí)證分析流程，做出了研究方法上的貢獻(xiàn)。由于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域仍處于初始階段, 創(chuàng)新與驗(yàn)證還需繼續(xù)探索。

對(duì)于現(xiàn)階段的中國(guó)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)加劇，尋找最有潛力從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人群愈發(fā)重要。然而現(xiàn)有政策還沒(méi)有找到適合的著力點(diǎn)，來(lái)激發(fā)具有較高潛力創(chuàng)辦創(chuàng)新型企業(yè)的人群選擇從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一個(gè)重要原因在于，成為創(chuàng)業(yè)者的決定往往可能是由于個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度所導(dǎo)致的，很難確定合適的客觀因素并加以利用。政策制定者可以重點(diǎn)關(guān)注一些已經(jīng)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，或是期望通過(guò)自身科學(xué)研究來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)者。這些學(xué)者大部分已考慮過(guò)走創(chuàng)業(yè)之路的設(shè)想，尤其是從事前沿與藍(lán)海領(lǐng)域研究的學(xué)者，善于提出更具有高度發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新性的商業(yè)創(chuàng)意，引領(lǐng)商業(yè)需求的質(zhì)變。

與此同時(shí)，為了更好地激勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，政策應(yīng)該充分利用外部環(huán)境的杠桿作用，并提供特定的知識(shí)與能力。制定新的政策工具，加強(qiáng)與業(yè)界人員的互動(dòng)，召開(kāi)學(xué)者、企業(yè)管理人員與創(chuàng)業(yè)者之間的交流會(huì)議、研討會(huì)、培訓(xùn)班等活動(dòng)分享商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)將具有創(chuàng)造性與革命性的創(chuàng)業(yè)想法落地，幫助扶持有意向成為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)者面對(duì)理論到實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化過(guò)程。