文/張瀚（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動(dòng)著會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型。會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)促使行業(yè)人才需求不斷更新。隨著高職新專(zhuān)業(yè)目錄的發(fā)布，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)正式更名。原會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，原財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，等等。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的變更也體現(xiàn)了國(guó)家和教育部對(duì)于職業(yè)教育更好地服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的期望。如何推進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型、如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才等難題亟待解決。

一、高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格相對(duì)落后

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，行業(yè)發(fā)展日新月異，信息已經(jīng)發(fā)生了量級(jí)的變化。高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然在更名后加上大數(shù)據(jù)，但是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格卻沒(méi)有體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，甚至沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的特點(diǎn)。目前，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格仍然圍繞將學(xué)生培養(yǎng)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核算能力而忽視行業(yè)轉(zhuǎn)型后所要求的能力，不能很好適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的崗位需求。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

課程體系仍以核算類(lèi)課程為主。雖然開(kāi)設(shè)了部分大數(shù)據(jù)類(lèi)課程，但課程內(nèi)容實(shí)際上無(wú)法適應(yīng)需求。高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中，仍以核算類(lèi)會(huì)計(jì)課程為主，例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程和與之匹配的實(shí)踐課程。在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)變更后，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程體系中加入了部分大數(shù)據(jù)課程，如大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等，課程內(nèi)容更偏向于讓學(xué)生了解什么是大數(shù)據(jù)，而很少讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)比較孤立，未能形成體系，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。另外，管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程開(kāi)設(shè)較少，無(wú)法系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析與決策能力，而這一項(xiàng)能力恰恰是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)要求會(huì)計(jì)人員所需具備的一項(xiàng)重要的能力。

（三）課證融通有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中，部分課程實(shí)施了課證融通。目前，實(shí)施課證融通的課程往往沒(méi)有很好做到與證書(shū)內(nèi)容相融通，很多時(shí)候只是提到了證書(shū)的名字，而沒(méi)有結(jié)合證書(shū)的實(shí)質(zhì)。真正能做好課證融通的主要是部分傳統(tǒng)會(huì)計(jì)類(lèi)課程結(jié)合傳統(tǒng)會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)，如初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程與初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)融通、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程與中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)融通。而《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教二十條）推動(dòng)的1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)仍然未能與課程很好融合。1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中很多與會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)都采用了比較先進(jìn)的財(cái)會(huì)技術(shù)，或者提高了對(duì)于數(shù)據(jù)處理與分析能力的要求，能夠幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和要求。但是，如何將證書(shū)要求融入課程中，如何在課程中結(jié)合證書(shū)的職業(yè)技能，是有待解決的問(wèn)題。

（四）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要改善

高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師主要畢業(yè)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，具有計(jì)算機(jī)或大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)背景的老師很少。要做好大數(shù)據(jù)知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合，就要求教師既具有大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)，又要有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，如果開(kāi)設(shè)了數(shù)字化、大數(shù)據(jù)類(lèi)課程，現(xiàn)有師資很難做好該類(lèi)課程的教學(xué)工作。另外，職業(yè)院校教師不光要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要指導(dǎo)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，目前高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師所具備的行業(yè)工作背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)往往是基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)，具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的老師較少。

（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較為落后

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是非常重要的途徑。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程都要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)涉及大量投入，設(shè)備更新、軟件升級(jí)的成本非常高，大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備都已使用了多年，軟件也是采用幾年前的版本，且很多院校還沒(méi)有建設(shè)大數(shù)據(jù)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)室。因此，設(shè)置數(shù)字化、大數(shù)據(jù)類(lèi)課程后，需要增加大量相關(guān)軟件和設(shè)備的投入。

（六）校企合作企業(yè)選擇存在局限性

高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在選擇校企合作企業(yè)時(shí)，往往傾向于選擇一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代理記賬公司，校企合作企業(yè)類(lèi)型較為單一。這些企業(yè)從事比較傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作，可以應(yīng)對(duì)當(dāng)下行業(yè)的要求，作為指導(dǎo)學(xué)生短期內(nèi)的實(shí)踐工作內(nèi)容是非常好的選擇。但是，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作內(nèi)容肯定會(huì)發(fā)生變化，僅僅選擇這一類(lèi)企業(yè)是不夠的。目前，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)企業(yè)、數(shù)據(jù)分析類(lèi)企業(yè)的校企合作還不多，也不夠深入。

二、構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

從總體上講，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要增加一些新的元素。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)核算會(huì)計(jì)類(lèi)、稅務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)、審計(jì)類(lèi)等傳統(tǒng)職業(yè)群，還要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)技術(shù)應(yīng)用類(lèi)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析類(lèi)、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)類(lèi)等新型職業(yè)群。要培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，在原有培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，應(yīng)加入新的培養(yǎng)規(guī)格。在知識(shí)方面，不僅要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與可視化的方法。同時(shí)，還要掌握財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理、納稅申報(bào)、企業(yè)日常業(yè)務(wù)辦理、云智能技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。在能力方面，除了原有的能力要求，還要具備關(guān)注和了解會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)理論前沿的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集、整合、處理和分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行決策的綜合能力。

增加以上元素可以從整體方向上促進(jìn)高職會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于會(huì)計(jì)人才的總體要求。

（二）構(gòu)建新的課程體系

為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)兼具數(shù)據(jù)分析類(lèi)課程和會(huì)計(jì)類(lèi)課程，即真正做到大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的有機(jī)融合。因此，新的課程體系應(yīng)主要從三個(gè)方面構(gòu)建。

1.會(huì)計(jì)類(lèi)課程

作為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)類(lèi)課程仍然是新課程體系的重要構(gòu)成板塊。核算會(huì)計(jì)類(lèi)課程例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和與之配套的實(shí)踐課程作為高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，仍然應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)，基于課時(shí)安排的考慮，可以適當(dāng)在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和其實(shí)踐課程中加入數(shù)字化、智能化因素，即進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。同時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)課程如財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)等也應(yīng)當(dāng)作為專(zhuān)業(yè)必修課，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。但是，這類(lèi)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整合，以稅務(wù)類(lèi)課程為例，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)類(lèi)課程一般按照稅務(wù)知識(shí)—納稅申報(bào)的一個(gè)順序開(kāi)展，由于開(kāi)設(shè)在不同學(xué)期，課程與課程之間往往有明顯重合部分，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行了很多重復(fù)學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)當(dāng)考慮將稅務(wù)相關(guān)課程整合，打通課與課之間的壁壘，形成稅務(wù)課程體系。最后，在上述課程整合之后，應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)等分析類(lèi)課程，提升學(xué)生管理與決策能力。

2.數(shù)據(jù)處理與分析類(lèi)課程

高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)型，最重要的就要解決數(shù)據(jù)處理與分析類(lèi)課程的設(shè)置問(wèn)題。這一類(lèi)課程不能零散設(shè)置，不能只是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)名稱(chēng)變更設(shè)置一兩門(mén)數(shù)據(jù)分析類(lèi)課程而導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)只具其形,不具其神。數(shù)據(jù)處理與分析類(lèi)課程同樣要有自己的體系。例如，先設(shè)置大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)類(lèi)課程，讓學(xué)生先對(duì)大數(shù)據(jù)有一定的了解；然后設(shè)置數(shù)據(jù)采集與加工類(lèi)課程，讓學(xué)生知道如何獲取數(shù)據(jù)，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；最后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘與可視化類(lèi)課程，讓學(xué)生能夠?qū)σ延袛?shù)據(jù)進(jìn)行分析，并且進(jìn)行可視化展示。當(dāng)然，對(duì)于高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，數(shù)據(jù)處理與分析課程的深度應(yīng)當(dāng)區(qū)別于人工智能或者大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此上述課程可以進(jìn)行適當(dāng)合并和調(diào)整，但是該類(lèi)課程一定要按照內(nèi)在邏輯關(guān)系和先后順序開(kāi)設(shè)。

3.大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)融合課程

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的融合課程可以從兩方面構(gòu)建。一是對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其同時(shí)具備數(shù)據(jù)處理與分析類(lèi)課程的內(nèi)容。例如，對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，學(xué)生不再是指利用財(cái)務(wù)系統(tǒng)去處理一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息，編制基礎(chǔ)的報(bào)表，而是應(yīng)適當(dāng)增加課程內(nèi)容深度，利用數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)去分析復(fù)雜財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。二是設(shè)置新的課程，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)融合的目的。例如，開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析與可視化課程，在課程中，學(xué)生利用大數(shù)據(jù)軟件去處理與分析相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，挖掘財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系并進(jìn)行可視化處理，最后利用分析結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策。

（三）深入開(kāi)展課證融通

隨著1+X證書(shū)試點(diǎn)的不斷開(kāi)展，目前很多職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)，制定的證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越貼近新技術(shù)、新能力要求。尤其是與高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)，其證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視大數(shù)據(jù)和數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用?；诖吮尘埃瑢⒆C書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的工作能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后參加相關(guān)證書(shū)考試并獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。但是，在開(kāi)展課證融通的時(shí)候，不能讓課程空有其名，例如，以相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的名字命名課程，但其內(nèi)容卻是一些與證書(shū)無(wú)關(guān)的課程內(nèi)容。同時(shí)，也不能隨意任憑證書(shū)開(kāi)設(shè)課程。高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮1+X證書(shū)試點(diǎn)的作用，先試點(diǎn)，再選取高質(zhì)量、高匹配度的證書(shū)來(lái)開(kāi)設(shè)課程。除了新設(shè)課程，還可以在原有課程中找到與證書(shū)結(jié)合的點(diǎn)，將證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入原有課程中，實(shí)現(xiàn)課證有機(jī)融合。

（四）師資隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)型

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)型，師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型必須走在前面。會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有師資專(zhuān)業(yè)背景較為單一，大多來(lái)自財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型后，在會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中，很多都要求教師要具備數(shù)據(jù)處理與分析的能力，要懂大數(shù)據(jù)和數(shù)字化等技術(shù)。因此，原有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已無(wú)法滿(mǎn)足先有課程需要，師資隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)型。師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)。一是直接引進(jìn)具有大數(shù)據(jù)和財(cái)會(huì)背景的復(fù)合型人才，特別是引進(jìn)具有大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析工作經(jīng)驗(yàn)的人才。這類(lèi)人才在磨練教學(xué)能力后可以直接滿(mǎn)足人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型后的課程需求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐。但是，引進(jìn)新教師面臨幾個(gè)問(wèn)題。首先，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有師資隊(duì)伍本身就比較飽和，可能無(wú)法引進(jìn)更多的教師，少量引進(jìn)也只能解決部分課程教學(xué)的問(wèn)題。其次，具備大數(shù)據(jù)和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合背景的人才本身就比較少，同時(shí)還兼具有大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析工作經(jīng)驗(yàn)的人才就更少，引進(jìn)本身也比較困難。第二種方式是通過(guò)培訓(xùn)和掛職鍛煉，促進(jìn)現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識(shí)，從而滿(mǎn)足教學(xué)需要。這種方式的好處是不會(huì)面臨師資隊(duì)伍超飽和與難以引進(jìn)適應(yīng)需求的人才的問(wèn)題，但是要讓本就承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)的教師安排時(shí)間參加培訓(xùn)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識(shí)、到行業(yè)中鍛煉大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力本身就是一件很困難的事情。教師壓力過(guò)大也容易影響教學(xué)效果。因此，可以考慮將兩種方式進(jìn)行結(jié)合。先適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)人才緩解現(xiàn)有壓力，同時(shí)針對(duì)原有師資隊(duì)伍開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，讓新教師與原有教師共同建設(shè)大數(shù)據(jù)課程，開(kāi)展全方位教學(xué)教研活動(dòng)，提高大數(shù)據(jù)相關(guān)課程教學(xué)能力。通過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)型，讓新老結(jié)合的師資隊(duì)伍具有大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的能力。

師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型是推動(dòng)高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了新要求，也對(duì)師資隊(duì)伍提出了新要求。教師只有滿(mǎn)足了這些新要求，才能做好數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作。

（五）建設(shè)新的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的不是局部的改變，而是專(zhuān)業(yè)整體轉(zhuǎn)型，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室很難實(shí)現(xiàn)新技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)工作。數(shù)據(jù)處理與分析類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件所具有的功能很難從現(xiàn)有財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件升級(jí)得到，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)勢(shì)必需要獲取大數(shù)據(jù)課程實(shí)訓(xùn)軟件。然而，由于大數(shù)據(jù)課程實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)于硬件如服務(wù)器等的要求較高，因此還涉及需要提高實(shí)訓(xùn)室硬件配置。一般來(lái)說(shuō)，有兩種方式來(lái)解決這一問(wèn)題。一是在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造，例如在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備上安裝新軟件，增加服務(wù)器臺(tái)數(shù)等。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是投入資金較整體新建實(shí)訓(xùn)室少，建設(shè)周期短；缺點(diǎn)是原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能已落后，與大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)軟件所要求的硬件配置有差距，升級(jí)改造后可能導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室設(shè)備整體運(yùn)轉(zhuǎn)速度變慢，甚至無(wú)法工作，進(jìn)而影響所有實(shí)訓(xùn)課程。第二種方式是整體新建實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置新設(shè)備，安裝新軟件。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是建設(shè)效果好，新設(shè)備能夠很好匹配新軟件；缺點(diǎn)是投入資金較多，建設(shè)周期長(zhǎng)。實(shí)際上，兩種方式結(jié)合也是一種比較好的選擇。通過(guò)升級(jí)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室解決目前即將到來(lái)的大數(shù)據(jù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程需求，同時(shí)著手建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)室，以提高未來(lái)實(shí)訓(xùn)課程的效果。另外，出于對(duì)投入資金的考慮，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也可以選擇與其他專(zhuān)業(yè)如人工智能等專(zhuān)業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有數(shù)據(jù)處理與分析類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程?？傊?，高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須讓學(xué)生能夠在校內(nèi)實(shí)際應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)去解決財(cái)務(wù)分析問(wèn)題，而不能只是停留在書(shū)本上。

建設(shè)新的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室能夠滿(mǎn)足學(xué)生大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的要求，提高學(xué)生新技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)踐也能增加學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（六）拓寬校企合作領(lǐng)域

高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企合作企業(yè)選擇上，應(yīng)當(dāng)考慮多行業(yè)、多領(lǐng)域的合作，不要局限于傳統(tǒng)財(cái)會(huì)企業(yè)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，更多新興崗位正在逐漸取代一些過(guò)時(shí)的崗位，新技術(shù)正在取代一些過(guò)時(shí)的技術(shù)。對(duì)于學(xué)生技術(shù)和能力的教學(xué)應(yīng)該走在前面，要面向行業(yè)的未來(lái)，而不僅僅是行業(yè)的現(xiàn)在。與大數(shù)據(jù)科技企業(yè)和數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)合作能夠提升會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)這些行業(yè)理念和技術(shù)的理解，能夠?yàn)閷W(xué)生增加更多大數(shù)據(jù)相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。特別是很多企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到了數(shù)字化、智能化財(cái)務(wù)在未來(lái)的重要性，研究數(shù)字化、智能化財(cái)務(wù)的科技企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這些企業(yè)是作為校企合作對(duì)象非常好的選擇。例如，很多科技公司正在研究財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析軟件和數(shù)字化財(cái)務(wù)管理軟件，這些都是已經(jīng)應(yīng)用于很多財(cái)會(huì)領(lǐng)域或未來(lái)將廣泛應(yīng)用于財(cái)會(huì)領(lǐng)域的軟件。校企合作可以幫助高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)獲取適合用于教學(xué)的資源，同時(shí)也可以幫助企業(yè)數(shù)字化得到改進(jìn)的建議和反饋，實(shí)現(xiàn)雙贏。

拓寬校企合作領(lǐng)域能夠幫助會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)看清會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，參與到更多標(biāo)準(zhǔn)制定中去，為構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式提供更多依據(jù)。