朱 力，周朋程，張必風(fēng)

（南京理工大學(xué) 泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州225300）

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)作為新載體，在通過(guò)跨越時(shí)空改變企業(yè)傳統(tǒng)營(yíng)銷方式的同時(shí)對(duì)人才需求提出了新要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外各高校都應(yīng)用了如微課、MOOC、在線課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，給高校課堂傳遞了教學(xué)改革的信號(hào)。作為高校課堂教學(xué)的組織者，專任教師必須積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重新進(jìn)行課程定位，改變一貫以來(lái)知識(shí)的單向灌輸，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”探索引導(dǎo)式教學(xué)，才能適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的要求①。

應(yīng)用型本科不同于普通本科，在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型或者研究型的人才，而是高度契合市場(chǎng)對(duì)高等教育人才的需求，能夠在建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線從事實(shí)務(wù)性工作的高水平應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線重新設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求制定符合定位的人才培養(yǎng)方案。突出人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心地位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉②。

在此背景下，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)使命，而市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性廣泛、互動(dòng)要求高的課程，目前課程教學(xué)普遍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期成效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下深入思考信息化技術(shù)、手段如何與該課程內(nèi)容深度融合，推動(dòng)課程教學(xué)改革，更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是值得探索的問(wèn)題。

二、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型課程建設(shè)的體制機(jī)制尚未建立

很多本科院校非常重視應(yīng)用型課程的建設(shè)，但是對(duì)于在建設(shè)過(guò)程中如何結(jié)合課程性質(zhì)、特征突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)還是模棱兩可，而且是不是校內(nèi)所有課程都要建成應(yīng)用型課程也是猶豫不決，大多數(shù)院?，F(xiàn)階段都是在等國(guó)家對(duì)于高校課程建設(shè)給予政策支持。率先在校內(nèi)開(kāi)展一流應(yīng)用型課程建設(shè)立項(xiàng)的院校并不多，能夠形成應(yīng)用型課程完整體系的院校就更少，而市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門應(yīng)用型特征非常明顯的課程，亟須推進(jìn)教學(xué)改革。

（二）教學(xué)方法單一且手段相對(duì)滯后

受多種條件的約束，教師們對(duì)多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，主要還是以講授為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們被動(dòng)接受市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論知識(shí)，容易出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)興趣下降，難以靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜營(yíng)銷環(huán)境下的市場(chǎng)策略選擇。此外，在教學(xué)手段方面，有些老師刻意減少講課內(nèi)容，利用有限的時(shí)間去開(kāi)展各類小組討論，這也會(huì)使得學(xué)生們很難抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。還有部分教師在教學(xué)中開(kāi)始注重利用網(wǎng)絡(luò)搜索并簡(jiǎn)單添加課外信息來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，但有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“撿了芝麻丟了西瓜”，最終還是影響了課堂的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，全球市場(chǎng)和消費(fèi)習(xí)慣都在發(fā)生變化，出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新消費(fèi)等給企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷帶來(lái)新的影響。不少教師忽視時(shí)代的發(fā)展和營(yíng)銷手段的創(chuàng)新，仍然按照自己習(xí)慣性的知識(shí)體系來(lái)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行傳授，不注重新時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題和市場(chǎng)最新關(guān)注來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，而繼續(xù)用十多年前的陳舊知識(shí)來(lái)教授將來(lái)要走上社會(huì)的學(xué)生顯然是不合適的，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)在就業(yè)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)與市場(chǎng)脫節(jié)或者不相符合，不能學(xué)以致用，就更不用說(shuō)把握好企業(yè)現(xiàn)在高度關(guān)注的新媒體營(yíng)銷工具的使用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下?tīng)I(yíng)銷策略的實(shí)施等營(yíng)銷新動(dòng)態(tài)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性亟須提高

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中一直采用學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)的教學(xué)模式，而且學(xué)生早已習(xí)慣了這種教學(xué)模式。課堂上學(xué)生仍然以觀看教師授課PPT和翻閱教材為主，教師在講授過(guò)程中有意穿插一些與互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷有關(guān)聯(lián)性的案例，學(xué)生們也都覺(jué)得很有趣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，但是穿插的問(wèn)題解決或者練習(xí)的參與度并不高，思考并主動(dòng)回答的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究的積極性較低。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流少，教學(xué)信息總是處于單項(xiàng)傳遞狀態(tài)，沒(méi)有形成閉合回路，教師很難把握學(xué)生聽(tīng)課效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（五）雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較薄弱

隨著近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。很多從事一線教學(xué)的專業(yè)教師由于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)不少營(yíng)銷新理念、營(yíng)銷新方法、營(yíng)銷新模式只是停留在表層了解。教學(xué)上也基本是單打獨(dú)斗，對(duì)于深層次的內(nèi)容掌握不夠，尤其是營(yíng)銷新技術(shù)的應(yīng)用很少在課堂上向?qū)W生們講授。隨著一些院校補(bǔ)充企業(yè)師資加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專題的形式來(lái)校講課，雖然能夠?qū)I(yíng)銷技術(shù)應(yīng)用有所傳授，但對(duì)于整個(gè)新?tīng)I(yíng)銷體系不夠全面，介紹的內(nèi)容也比較淺顯，高階性不夠。

（六）考核方式不夠合理

目前，不少高校仍然采用以期末理論筆試為主的方式對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程進(jìn)行考核，而且期末成績(jī)的占比集中在70—80%。這種考核方式主要是從學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的掌握情況來(lái)組織的，但是忽視了學(xué)生商務(wù)交流與市場(chǎng)推介能力、營(yíng)銷策劃能力、營(yíng)銷管理能力和營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析能力等實(shí)踐應(yīng)用能力的考查，對(duì)該課程的考核還是停留在重理論、輕實(shí)踐上。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)然把注意力集中在理論知識(shí)的聽(tīng)、讀、寫、記方面，對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用較少。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革的總體思路

（一）課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和主要任務(wù)

1.指導(dǎo)思想。貫徹落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神以及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，堅(jiān)持立德樹人，以市場(chǎng)需求、職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體③。通過(guò)不斷深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)從觀念、技術(shù)、行為等多個(gè)維度推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的變革。不斷豐富應(yīng)用型課程建設(shè)成果，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能。

2.主要任務(wù)：（1）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。以學(xué)生為中心，注重“因材施教”，注重“知行合一”，突出營(yíng)銷類職業(yè)需求為導(dǎo)向、知識(shí)應(yīng)用為本、實(shí)踐能力為重的理念，從“單純傳授理論知識(shí)”向“強(qiáng)化營(yíng)銷能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。（2）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。將工學(xué)結(jié)合貫穿市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)全過(guò)程，對(duì)接最新市場(chǎng)營(yíng)銷類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新業(yè)態(tài)不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。（3）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。通過(guò)不斷完善課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字營(yíng)銷能力，讓學(xué)生具備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集的能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、數(shù)字軟件操作能力等新時(shí)代營(yíng)銷類崗位對(duì)學(xué)生能力提出的新要求。（4）建立“工作任務(wù)課程化”課程教學(xué)改革機(jī)制。應(yīng)用型課程應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真題真做，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（二）課程教學(xué)改革的理念重構(gòu)

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并以課前導(dǎo)學(xué)的形式發(fā)送給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，利用差異化的教學(xué)模式，要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)給營(yíng)銷活動(dòng)帶來(lái)的影響，每個(gè)章節(jié)哪些知識(shí)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，在教學(xué)內(nèi)容中合理嵌入互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、技術(shù)。比如在市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)選擇中，要讓學(xué)生充分掌握市場(chǎng)調(diào)研的方法，借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，并介紹大數(shù)據(jù)分析工具和操作軟件，分析消費(fèi)者的行為習(xí)慣，科學(xué)鎖定目標(biāo)客戶，從而選擇目標(biāo)市場(chǎng)。又如在營(yíng)銷策略上，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，消費(fèi)者接收信息的速度加快，對(duì)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的要求更高，而且商家和消費(fèi)者之間可以即時(shí)交流。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生利用課下進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行產(chǎn)品推銷實(shí)踐，讓學(xué)生掌握好基本的營(yíng)銷策劃能力、市場(chǎng)銷售能力和溝通協(xié)調(diào)能力④。

2.優(yōu)化教學(xué)組織形式。除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取小組教學(xué)的方式，給每個(gè)小組布置不同的課堂議題，由小組成員討論思考并在課內(nèi)進(jìn)行展示，讓大家在課堂上相互啟發(fā)、互動(dòng)交流。亦可讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，比如每次課前學(xué)生要按照教師發(fā)布的課前導(dǎo)學(xué)資料進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)搜索，上課后由部分學(xué)生先來(lái)分享，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)在教師授課前學(xué)生們都掌握了，不僅提高了課堂效率，還鍛煉了學(xué)生良好的自學(xué)能力。此外，應(yīng)用型課程教學(xué)要求合理設(shè)置互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，因此在選課分班時(shí)，考慮到課內(nèi)交流的效果，每個(gè)班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，建議小班化教學(xué)。

3.豐富在線教學(xué)資源。專任教師在日常教學(xué)基礎(chǔ)上，要積極利用在線教學(xué)平臺(tái)制作在線課程?？梢圆捎媒虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的形式分配課程微視頻制作、預(yù)習(xí)布置、作業(yè)批改、在線答疑與討論組織等建設(shè)任務(wù)，發(fā)揮個(gè)人的知識(shí)和專長(zhǎng)，確保學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行該課程的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)材料和微視頻的學(xué)習(xí)，能夠?qū)磳㈤_(kāi)始的課程有所認(rèn)知，并能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的性更明晰。教材也是不可忽視的教學(xué)資源，可以采用團(tuán)隊(duì)編寫應(yīng)用型教材的形式豐富課程建設(shè)的成果，也可以選用應(yīng)用型教材或者校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的教材以配合教學(xué)的需要。此外，教師要定時(shí)推薦各類與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

4.重視課外實(shí)踐教學(xué)。由于課堂內(nèi)教學(xué)視頻、虛擬環(huán)境等與現(xiàn)實(shí)中的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境有很大的差別，因此要采用課外實(shí)踐教學(xué)方式使學(xué)生能夠“身臨其境”體驗(yàn)營(yíng)銷，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課外實(shí)踐教學(xué)由任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置后自行完成，比如在學(xué)習(xí)產(chǎn)品價(jià)格這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用去校內(nèi)外的超市、百貨商場(chǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物時(shí)觀察產(chǎn)品價(jià)格，同時(shí)還可以進(jìn)行企業(yè)線上和線下定價(jià)對(duì)比。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的增多，學(xué)生可以在淘寶網(wǎng)、京東等電商平臺(tái)上購(gòu)物，可以搜集不同電商平臺(tái)中某產(chǎn)品的價(jià)格體系，對(duì)比分析該產(chǎn)品在不同電商平臺(tái)上所采取的價(jià)格策略。

5.有序推進(jìn)課賽融合。針對(duì)《全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽白皮書》所列的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等國(guó)家級(jí)重要賽事，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要深入研究比賽的指導(dǎo)思想、比賽要求、分組、參賽材料、比賽方法等詳細(xì)內(nèi)容。在日常課程教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推介，關(guān)注大賽信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)并應(yīng)用在課前、課中、課后完整的教學(xué)流程中，收集豐富真實(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)，形成完善的教學(xué)體系?？梢砸劳惺袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程組織校內(nèi)選拔賽，在應(yīng)用型課程改革過(guò)程中有序推進(jìn)以賽促改、以賽促建⑤。

6.巧妙融入課程思政。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程除了要掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要把中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任使命、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身等育人要素融入課程教學(xué)⑥。根據(jù)“課程思政”要求，在每一章節(jié)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)靈活性、多樣化地融入思政元素。例如，在講市場(chǎng)需求內(nèi)容時(shí)合理嵌入理性消費(fèi)、杜絕浪費(fèi)的思想；在講企業(yè)營(yíng)銷時(shí)可以利用拼多多助農(nóng)戰(zhàn)略的成功案例，宣傳互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)貫徹落實(shí)黨中央的號(hào)召，幫助果農(nóng)找銷路，為全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)發(fā)揮平臺(tái)力量。這些內(nèi)容的介紹既能體現(xiàn)課程思政的元素，又使學(xué)生樹立正確的責(zé)任感和使命感，建立全面的新時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷觀念。

7.科學(xué)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)不僅考核理論知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境考核學(xué)生對(duì)營(yíng)銷知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核與評(píng)價(jià)，例如考查學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度、課前預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)討論、課后作業(yè)完成等表現(xiàn)?？己藱?quán)重可以設(shè)計(jì)如下：課程總評(píng)成績(jī)100分。其中，平時(shí)成績(jī)占40%，包括出勤、筆記、課堂發(fā)言與表現(xiàn)、在線課程學(xué)習(xí)情況等；期末成績(jī)占60%，包括期末筆試、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的課程小論文或者市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

四、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革的保障措施

（一）建立應(yīng)用型課程建設(shè)的體制機(jī)制

應(yīng)用型本科院校要因地制宜地制定適用于本校的應(yīng)用型課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“十四五規(guī)劃”結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建有利于應(yīng)用型課程改革和建設(shè)的體制機(jī)制，建立應(yīng)用型教材選用、儀器設(shè)備與教學(xué)耗材申購(gòu)、學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼、教師實(shí)踐成果鑒定等有利于應(yīng)用型課程實(shí)施和推廣的保障制度，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等應(yīng)用型特征顯著的課程任課教師參加應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，努力建成一批“‘教學(xué)做’一體化，‘課訓(xùn)賽’相結(jié)合”的應(yīng)用型課程⑦。

（二）高度重視并有序推進(jìn)應(yīng)用型課程改革工作

應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量管理，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革的要求，在校內(nèi)通過(guò)多種形式的宣傳教育達(dá)成師生的一致共識(shí)，掀起一場(chǎng)人人參與應(yīng)用型課程改革的風(fēng)潮。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程要率先開(kāi)展應(yīng)用型課程改革，抓住各級(jí)課程改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)或一流應(yīng)用型課程建設(shè)立項(xiàng)的機(jī)遇進(jìn)行應(yīng)用型課程的改革探索，學(xué)校要在課程開(kāi)發(fā)中對(duì)軟硬件采購(gòu)給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。此外，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行教學(xué)改革的觀摩和指導(dǎo)，確保課程改革方向正確。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐資源建設(shè)

根據(jù)應(yīng)用型課程建設(shè)的需要進(jìn)行大數(shù)據(jù)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的配套及保障。同時(shí)要不斷深化應(yīng)用型院校的校企合作水平，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校企合作要注重互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷平臺(tái)。這些平臺(tái)企業(yè)順應(yīng)時(shí)代變化，人才需求量大。開(kāi)展校企合作可以讓學(xué)生在電商平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握電商直播等實(shí)踐技能?？梢酝ㄟ^(guò)直播間演練等方式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，讓同學(xué)探索互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的奧秘，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力⑧。

（四）提高教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力

高校要定期邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專家對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高教師對(duì)微課、SPOC、慕課等在線資源的建設(shè)水平以及微視頻的制作能力。鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)任課教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)企業(yè)的銷售量，對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化實(shí)訓(xùn)等提高學(xué)生信息化教學(xué)技術(shù)，拓展應(yīng)用型課程的表現(xiàn)形式。

（五）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍和應(yīng)用型課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)外引內(nèi)培的方式加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)任課教師去企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的營(yíng)銷專家或骨干人才參與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的日常教學(xué)活動(dòng)。建立應(yīng)用型課程負(fù)責(zé)人制度，大力支持教師參加學(xué)歷提升和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師由原來(lái)的“講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)和啟發(fā)為主”，建立應(yīng)用型課程團(tuán)隊(duì)。定期開(kāi)展課程教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)社情與學(xué)情的需要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。

（六）建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系并合理運(yùn)用結(jié)果

應(yīng)用型本科院校要結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，集中校內(nèi)外專家智慧設(shè)立好適合本校使用的應(yīng)用型課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，完善應(yīng)用型課程評(píng)價(jià)機(jī)制。將教師應(yīng)用型課程建設(shè)的成效納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升中給予傾斜，激發(fā)教師參與應(yīng)用型課程改革的積極性?？偨Y(jié)并凝練應(yīng)用型課程改革方面的成果與經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)建設(shè)成果在課程間、院系間、院校間交流，促使課程改革取得更大的社會(huì)效應(yīng)。

五、結(jié)論

大力推進(jìn)應(yīng)用型課程改革是提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程改革也是順應(yīng)新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。在該課程改革的過(guò)程中，高校要做好頂層設(shè)計(jì)，給予必要的保障和支持，明確應(yīng)用型課程改革的目標(biāo)和方向。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)探索教學(xué)創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)效率和效果。學(xué)生們要提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)自身實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思維能力。總之，要深入理解好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)的影響，利用好各種信息技術(shù)，集成多方資源形成教學(xué)改革的合力，才能從真正意義上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋：

①涂濤,張煜明.基于知識(shí)圖譜和共詞分析的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究評(píng)述[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2021(01).

②饒麗娟,黃大乾,劉秀光.高等教育分類政策及其對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)[J].廣東技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2020(04).

③任怡平.新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革的應(yīng)然轉(zhuǎn)變與發(fā)展指向——基于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景[J].成人教育,2020(10).

④王金龍,丁斅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+市場(chǎng)營(yíng)銷”背景的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系優(yōu)化研究[J].江蘇商論,2020(12):128-131.

⑤李雅妮,肖鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“課賽融合”的教學(xué)模式探究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(04).

⑥王丹.互聯(lián)網(wǎng)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式改革及應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2020(7).

⑦劉波.基于實(shí)戰(zhàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2020(12).