□何姣姣

所謂的思政實際上就是思想政治教育，在高職院校教育教學(xué)工作實施過程中，教師不僅要做好專業(yè)課教學(xué)工作，與此同時還需要加強對學(xué)生的思想政治教育，這樣學(xué)生才能成長為更加健全的優(yōu)質(zhì)人才。思政與各個學(xué)科結(jié)合，在課堂上的滲透是未來思政教學(xué)的一大趨勢，而要做好該項工作，就必須要深入挖掘?qū)W科中有哪些思政元素，并靈活利用相關(guān)元素，這樣才能達到事半功倍的效果。

一、高校院校大學(xué)英語課堂中“課程思政”滲入的必要性

(一)思政教育工作發(fā)展需要。一直以來，思政都是教育教學(xué)的重要組成部分，其可以說是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的課程內(nèi)容。學(xué)生進入到高校之后，學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境更加復(fù)雜，所面臨的社會誘惑也更加多元化，如果學(xué)生的思政素質(zhì)不高，其很容易會受到外界環(huán)境的影響和干擾，個人積極正確的價值觀、世界觀、人生觀也難以有效形成，這對于學(xué)生的成長以及發(fā)展實際上都是極為不利的。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，其成長環(huán)境更加的復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上的多元化信息對學(xué)生的思維認知產(chǎn)生了深刻的影響，而做好思政教育工作，將其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，則能夠端正學(xué)生的思想態(tài)度，其是響應(yīng)時代發(fā)展號召的外在表現(xiàn)。英語是高職院校學(xué)生的必修科目之一，將英語與思政結(jié)合在一起，既可以幫助學(xué)生多角度的了解思政知識，與此同時還可以豐富英語教學(xué)的方法和策略，可謂是一舉多得。

(二)英語教學(xué)本體的需要。英語是高職院校學(xué)生的必修課之一，英語課堂也是學(xué)生了解和認識世界的一個重要窗口，在高職英語課堂上學(xué)生將會獲取聽說讀寫的技能，感受國外豐富多彩的文化，可以有效地提升自己的見識，使得自身的專業(yè)技能不斷增長，為其以后走上求職就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是，對于高職院校的許多學(xué)生來說，其文化課成績通常都不是十分的理想，其是高考的失意者，其中部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是很好，學(xué)習(xí)興趣并不是很高，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了錯誤的思想認識，認為學(xué)習(xí)英語就是崇洋媚外，自己學(xué)好漢語知識也能夠解決自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的種種問題。同時，學(xué)生剛剛進入到大學(xué)校園，在思想方面還比較松懈，其世界觀、人生觀和價值觀在面臨文化沖突時，也容易出現(xiàn)判斷失誤。而在此時，如果教師能夠在課堂上適時地引入思政教育方面的知識，通過不同渠道，對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠辯證地看待英語學(xué)習(xí)問題，認識到學(xué)習(xí)英語知識，了解外國文化，可以增長自己的能力，拓展自己的知識視野，為自己未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這樣對于學(xué)生的成長及發(fā)展也有著較為積極的促進作用。

二、高職院校大學(xué)英語課堂中“課程思政”滲入的可行性

(一)課時長且系統(tǒng)，為持續(xù)性的思想教育提供便利。英語是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，其課程比較長，大一到大二整整兩年的時間，學(xué)生都會學(xué)習(xí)英語知識，而且該學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不分專業(yè)，考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求，近些年來，許多學(xué)生的英語教學(xué)要求還有所提升，學(xué)時也相應(yīng)的增加。大部分院校每周的英語課時在4～6個課時左右，如果每學(xué)期以18周的課時計算，那么在學(xué)生將需要學(xué)習(xí)144～216個課時，如果每個課時中，教師都能夠?qū)⑺颊矫娴膬?nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，那么兩年的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最少也有288次了解思政知識的機會，最多則有432次機會了解。系統(tǒng)性、長時間的課程安排為也思政與英語教學(xué)的融合提供了諸多便利。

(二)授課內(nèi)容為思政教育的結(jié)合提供了便利。大學(xué)英語屬于語言類工具學(xué)科，講課內(nèi)容只要為語言知識點和文化背景，而思想教育的主要內(nèi)容也以語言和文化為核心，因此從內(nèi)容方面來說，二者具有較高的契合點。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，對于西方國家的文化歷史、節(jié)日習(xí)俗等都充滿了興趣。所以說，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合二者的一致性，深入地對英語教學(xué)中文化元素進行挖掘，比如說，可以給學(xué)生講解復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)以及圣誕節(jié)的由來，在學(xué)生對西方的節(jié)日文化有所了解之后，將學(xué)生的視線拉回，讓學(xué)生們感知中國傳統(tǒng)節(jié)日由來背后的故事，實現(xiàn)中西合璧，兼容并包，在學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)壓知識的同時，幫助學(xué)生建立民族自豪感和民族自信心，使得學(xué)生們認識到不僅國外的節(jié)日由來有著厚重的歷史文化印記，我國的傳統(tǒng)民俗節(jié)日也并非是憑空而來的，其同樣具有歷史意義，讓他們學(xué)會辯證的看待問題，這樣對于學(xué)生的成長及發(fā)展也有著重要的幫助。

(三)大學(xué)英語課程具備思政教育硬性課程的功能。所謂的隱性課程指的是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非計劃性的、無意識的、非預(yù)期性的價值觀念和知識能力。在過去的思政教學(xué)中，思政教育一般都是由毛概、思修以及形勢與政策等課程負責(zé)，教師的教學(xué)方法相對枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。同時教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、理論性國強等問題也比較突出，部分學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，其還容易對該類課程產(chǎn)生厭煩之情。而且為了節(jié)約有限的教學(xué)資源，大部分學(xué)校在實施思政教育時，都是安排2～3個班級同時上課，教室里面的學(xué)生有百余人，學(xué)生逃課或者是在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情也比較常見，教學(xué)管理難度比較大，思想政治教育知識也難以有效地滲透到學(xué)生心中。相較于傳統(tǒng)的顯性授課方式來說，“隱性教學(xué)的優(yōu)勢在于可以通過獨特的暗示，模仿和同化作用，在潛移默化中使得學(xué)生的思想認識發(fā)生變化，進而達到社會所要求的道德品質(zhì)和行為規(guī)范化的要求，使得學(xué)生個人綜合素養(yǎng)得到更好的提升?！痹诖髮W(xué)英語課堂中積極滲透課程思政的知識，借助語言文化知識的傳播，將思政知識與之結(jié)合，可以在思想和行為習(xí)慣等方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且學(xué)生還不容易產(chǎn)生抵觸的情緒。

三、高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)中“課程思政”滲入的策略

(一)在課堂上挖掘教材的思政教育元素。課堂是教育教學(xué)的主陣地，在將思政教育與英語融合在一起時，教師首先可以從課堂著手，靈活挖掘教材中的思政教育元素，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如說，在課堂上可以設(shè)置一個課前十分鐘的活動，在每節(jié)課開始的前十分鐘，讓學(xué)生們用英語分享與本單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化或者是時事政治方面的內(nèi)容。在課前分享環(huán)節(jié)，教師可以先結(jié)合教學(xué)主題與內(nèi)容，提前給學(xué)生們布設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生們有所準(zhǔn)備，這樣在學(xué)生自主分享的過程中，學(xué)生也不至于手忙腳亂。課堂上學(xué)生分享時，教師也不能有所放松，而是要加強對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不佳，或者是存在問題時，教師需要對學(xué)生進行指引，要學(xué)會靈活挖掘德育課堂上的思政教學(xué)資源，使得學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加深入地理解社會主義核心價值觀對自身成長發(fā)展產(chǎn)生的積極作用。這樣既可以有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，與此同時還可以讓學(xué)生在了解文化的過程中，學(xué)會獨立思考，逐漸形成屬于自己的是非觀，這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然能夠得到有效提升。如在學(xué)習(xí)“invitations”這一主題單元時，教師可以結(jié)合中國國際進口博覽會為例，讓他們觀看2020年舉行的會議視頻，在課下用手機自主模仿和錄制下一屆進博會的邀請短片，在自主模仿和創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能夠感受到我們的民族從積貧積弱，東亞病夫到今日多個產(chǎn)業(yè)走在世界前列所付出的努力，其必然會為自己的民族感到驕傲和自豪，文化自信油然而生。

(二)積極拓展英語第二課堂，提升思想政治教育質(zhì)量。不論是英語知識還是思政知識都需要長期的堅持和積累，英語課堂上學(xué)生所能夠獲取的思政知識畢竟是有限的，因此在教學(xué)時，教師不能僅僅只是圍繞英語課堂進行相關(guān)工作，而是要積極拓展第二課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提升教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以借助學(xué)校所建設(shè)的學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布各類學(xué)習(xí)資料，如《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》(中英對照)、中國四大民主英譯版本。同時還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生們觀看由國外拍攝的帶有中國傳統(tǒng)文化特色的影片，比如說《花木蘭》《功夫熊貓》等，借助這些優(yōu)秀的影片傳播社會主義核心價值觀和中國傳統(tǒng)文化，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強與學(xué)生的交流和溝通，了解他們對于英語教學(xué)與課程思政融合的看法和意見，然后有針對性地對教學(xué)方法與模式進行調(diào)整，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

(三)創(chuàng)新教學(xué)評價方式，與思政內(nèi)容緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的高職院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動實施期間，一般都是以學(xué)生英語知識獲取為主，考核主要是以閉卷考試的方法進行，模式相對單一。而在將課程思政與英語教學(xué)結(jié)合的過程中，教師也需要適時對自己的教學(xué)評價方式進行調(diào)整，在評價學(xué)生時不能只是單純地以英語成績?yōu)楹诵?，而是要將思政?nèi)容與之融合在一起。同時考核方式也可以多樣化，不僅關(guān)注期末考核，同時關(guān)注學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，使得考核評價更加立體多元。在評價時，教師還應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生納入到評價主體之中。

四、結(jié)語

總之，在高職院校大學(xué)英語課程中滲入“課程思政”內(nèi)容是有一定必要性的，同時其可行性也比較強，教師要在課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)滲透思政教育知識。思想政治知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都有著較大的幫助，而要切實做好該項工作，教師自身也需要不斷豐富自己的知識體系，更新自身的教育教學(xué)觀念，正視課程思政的作用和價值，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。