□朱 團(tuán) 陳麗華 劉宇飛

21世紀(jì)是科技不斷創(chuàng)新的時(shí)代，世界新科技革命發(fā)展的勢(shì)頭迅猛。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，在地方本科學(xué)校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化地方本科高校教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。然而，地方本科高校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力并不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，畢業(yè)后找不到滿意的工作，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。鑒于此，地方本科高校必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格的要求，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展的重要措施。所以，在地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)做法，在人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過(guò)程中，深化教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，增加對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái)，我國(guó)地方本科高校的基礎(chǔ)課教學(xué)一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和次序開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課，教學(xué)內(nèi)容各自成體系，缺少橫向綜合，往往造成低水平的重復(fù)，學(xué)生缺乏大量有關(guān)知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，缺乏各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力?？茖W(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就難以反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。畢業(yè)以后很難找到合適的工作，參加工作以后，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好地勝任工作，需要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)。近年來(lái)國(guó)家和各省市教育主管部門多次發(fā)文，要求高校加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。許多高校也都做過(guò)一些有益的探索和實(shí)踐，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有可操作性的方法與途徑并不是很多。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的可行性

堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立“融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念，根據(jù)“體系重組、內(nèi)容貫通”的原則，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力為目標(biāo)，以優(yōu)化管理體制和運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重構(gòu)為核心，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面深入進(jìn)行綜合改革、整合與完善，構(gòu)建專業(yè)課程體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)整合、整體優(yōu)化，突出深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與應(yīng)用共舉的基本特征，形成一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重視綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入本專業(yè)最新科研成果，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的組織與實(shí)施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定全面科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，在人才培養(yǎng)方案上作出相應(yīng)的調(diào)整和完善。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中重要作用，突出體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)對(duì)地方本科高校課程進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展研究，加強(qiáng)組織與實(shí)施,深化教學(xué)改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。在專業(yè)課設(shè)計(jì)中，可以提出一些實(shí)際的創(chuàng)新問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新理論的相應(yīng)方法完成任務(wù)，通過(guò)科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動(dòng)流程，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新理論解決創(chuàng)新問(wèn)題的體驗(yàn)，有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新工作習(xí)慣。同時(shí)積極開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等多種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用教學(xué)網(wǎng)站，將課程資源放到網(wǎng)上，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，然后利用創(chuàng)新理論分析，形成良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立“融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念，根據(jù)“體系重組、內(nèi)容貫通”的原則，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力為目標(biāo)，以優(yōu)化管理體制和運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面綜合進(jìn)行改革與整合，構(gòu)建地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與內(nèi)容的交叉、綜合、有機(jī)整合、整體優(yōu)化，重視綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，全面推動(dòng)地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的研究。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育的深度融合

通過(guò)地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的研究，并通過(guò)課題的研究與實(shí)踐建立地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分歸整，持續(xù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)綠色化進(jìn)程，并增添全面綜合性以及設(shè)計(jì)研究性的實(shí)驗(yàn)所占比例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了反映化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求以外，增設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)類型上不僅提高綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合性選做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且內(nèi)容不斷改進(jìn)、充實(shí)、豐富和提高，給學(xué)生們提供更多的選擇和擴(kuò)展的余地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“專業(yè)性”和“特色化”培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，突出辦學(xué)特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課題研究深度融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極開(kāi)展科研項(xiàng)目研究，使學(xué)生們能夠參與到研究課題之中，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，完成了《基于TRIZ理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究》和《基于TRIZ的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)體系研究》等省級(jí)和校級(jí)科研課題16項(xiàng)，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生主持完成《應(yīng)用TRIZ理論對(duì)乙酰水楊酸制備實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》《基于TRIZ理論對(duì)多功能安全帽的研究》和《TRIZ算法在多功能眼鏡創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究》等黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

七、結(jié)語(yǔ)

地方本科高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，以傳授創(chuàng)新方法與技能為途徑，以創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合為依托，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，既要反映本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，又要增設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不斷改進(jìn)、充實(shí)、豐富和提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將地方本科高校不斷推向前進(jìn)。