□曹炳志 龐惠文

一、實施高職擴招教育教學管理的背景

2019年3月，李克強總理在十三屆全國人民代表大會二次會議中的政府報告中，提出高職院校當年擴招一百萬人，鼓勵更多的應屆高中畢業(yè)生、下崗職工、退役軍人、農民工等報考，并用大量的篇幅闡述了當前職業(yè)教育發(fā)展的問題，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和下崗職工等人群報考,以解決現階段我國技術技能人才短缺、促進中國產業(yè)向高端轉型的戰(zhàn)略布局。在這一背景下，高職院校為了積極響應政府的要求和政策，要加快職業(yè)教育發(fā)展，完善職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育質量，開始實施百萬擴招的戰(zhàn)略發(fā)展目標。

在《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中明確提出了推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求，鼓勵高職院?！伴_展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”?，F代學徒制是推進工學結合人才培養(yǎng)模式，促進產教融合校企“雙元”育人的有效途徑，高職院校應順應高職擴招改革的浪潮，以時不我待的緊迫感和責無旁貸的使命感，積極推進現代學徒制的發(fā)展。

二、實施高職擴招教育教學管理的生源現狀

吉林鐵道職業(yè)技術學院為貫徹落實國家高職擴招專項工作，將社會生源納入學校培養(yǎng)范疇,學校經過廣泛宣傳、深入調研、精心組織報名考試，圓滿完成高職擴招招生環(huán)節(jié)工作。高職擴招企業(yè)學生主要為中國鐵路沈陽局集團有限公司在職員工。學校專門成立了沈陽局集團有限公司學區(qū)，負責擴招學生的教育教學工作，由企業(yè)學生所就讀專業(yè)所在分院負責教育教學的統(tǒng)一管理。

三、基于現代學徒制實施高職擴招教育教學管理的前提條件

(一)現代學徒制在教育教學運行管理方面已進行嘗試。2017年開始，學校開展了教育部、吉林省現代學徒制試點工作。學校以吉林鐵道職業(yè)教育集團為平臺，與中國鐵路沈陽局集團有限公司、中鐵九局等合作企業(yè)在雙主體育人機制、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)制度和標準建設方面積累了豐富經驗。

(二)現代學徒制試點為教育教學硬件條件提供保障。學校是中國國家鐵路集團有限公司干部職工培訓基地、中國鐵路沈陽局集團有限公司干部職工培訓基地、全國地方鐵路協(xié)會培訓基地、吉林省軌道交通技術技能人才培訓基地。先后被評為吉林省2016年度職業(yè)教育現代學徒制試點單位、教育部第三批現代學徒制試點單位。鐵道交通運營管理專業(yè)、鐵道工程技術專業(yè)、鐵道供電技術專業(yè)，分別與中國鐵路沈陽局集團有限公司吉林客運段、吉林車務段、吉林工務段、吉林供電段，與中鐵九局集團第二工程有限公司合作開展現代學徒制試點工作，學校擁有的這些基地建設為實施高職擴招教育教學管理提供了保障條件。

(三)現代學徒制實施得到學校領導高度重視。高職擴招后的教育教學工作全面實施現代學徒制，學校領導給予了高度重視，為此學校成立了高職擴招教育教學領導小組，由校、企的主管領導、有關職能部門和專業(yè)人員共同組成，負責現代學徒制實施過程中重大事項的決策、實施及保障，積極做好頂層設計，優(yōu)化專業(yè)布局，加強專業(yè)建設。研究制訂了《吉林鐵道職業(yè)技術學院高職擴招集中和分散教學工作要求》，有效保障教學秩序和教學質量。制訂了《吉林鐵道職業(yè)技術學院高職擴招專業(yè)組班方案》，成立中鐵沈陽局集團有限公司學區(qū)，專門負責鐵路企業(yè)在崗職工的教育教學管理和服務，實現“送教入企”。搭建了“智慧職教”在線學習平臺，用于線上分散教學工作。

(四)現代學徒制實施對象已進行細致摸底調查。面對招生生源多樣化、教師隊伍增量化、教學模式個性化的問題，在總結現代學徒制試點工作經驗基礎上，學校先后進行多次學情調研和分析，通過電話訪談、網絡問卷調查等方式，充分了解擴招學生的成長背景、從業(yè)經歷、學歷基礎、年齡階段、認知特點、發(fā)展愿景以及學生學業(yè)水平、技術技能基礎、信息技術應用能力、報考動機和心理預期等，為全方位做好高職擴招教育教學管理工作做好前期準備工作。

四、基于現代學徒制實施高職擴招教育教學管理的措施

(一)通過“五對接”實施現代學徒制教學理念?，F代學徒制，促進企業(yè)、行業(yè)全過程地參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)之中，實現課程內容與職業(yè)標準的對接，專業(yè)設置與產業(yè)需求的對接，教學過程與生產過程的對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接，職業(yè)教育與終身學習的對接，這項“五對接”為高職擴招企業(yè)學區(qū)學生人才培養(yǎng)質量提供了有力保障。

(二)通過“完善標準”優(yōu)化高職擴招教育教學質量。現代學徒制具有“雙主體、雙導師、雙身份、雙證書”的特點，以及靈活的教學組織形式，學校決定借鑒現代學徒制進行企業(yè)學區(qū)的高職擴招教育教學管理，同時不斷完善專業(yè)教學標準、企業(yè)標準、評價標準等各項職業(yè)人才培養(yǎng)標準，優(yōu)化高職擴招教育教學質量。

(三)通過“校企合作”實現校企“雙主體”育人體系。深化學校與中國鐵路沈陽局集團有限公司的校企合作，完善、實現校企“雙主體”育人體系。

校企合作制訂人才培養(yǎng)方案、實施性教學計劃、教學標準，課程標準、考核標準、質量監(jiān)控標準等。

學校方面負責與各企業(yè)學區(qū)的工作協(xié)調；教材選用與征訂；組織彈性學習和集中教學的教學實施；教育教學質量監(jiān)控；教學過程文件資料存檔；學生管理、思想政治教育；聘用企業(yè)兼職教師(師傅)、企業(yè)兼職班主任。

企業(yè)站段負責協(xié)助集中教學的調度管理、協(xié)調上課場所；協(xié)助安排企業(yè)兼職教師、簽訂“現代學徒制”下的師徒協(xié)議；協(xié)助安排企業(yè)兼職班主任；為“送教入企”的教師提供便利條件。

(四)通過“學情分析”制訂人才培養(yǎng)方案。當前高職擴招人群的學習需求通過滯后的傳統(tǒng)生源的教學模式，已經無法獲得滿足，因此，亟需通過高職教育來轉變傳統(tǒng)的教學模式，學校在進行學情分析后，根據《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)，學校本著“堅持育人為本，促進全面發(fā)展、堅持標準引領，確?？茖W規(guī)范、堅持遵循規(guī)律，體現培養(yǎng)特色、堅持完善機制，推動持續(xù)改進”制訂動態(tài)的實施性教學計劃，推動教學資源建設，制訂現代學徒制人才培養(yǎng)方案。高職擴招專業(yè)全部納入學校精準育人體系，組織落實教學任務。根據彈性學制人才培養(yǎng)特點，在制訂人才培養(yǎng)方案時，與全日制專業(yè)相比，按照“標準不降、模式多元、學制靈活、因材施教、按需施教”的要求，實施靈活多元的教學模式。針對企業(yè)發(fā)展對人才的需求設置教學內容，以學生發(fā)展為導向，公共基礎課側重于補齊學科知識短板，專業(yè)課程側重于企業(yè)新技術、新裝備、新工藝對人才的新需求和崗位能力的提升。

(五)通過“雙導師”設置對師資隊伍進行配備。學校加大力度建設兼職師資隊伍，組建由學校教師與行業(yè)企業(yè)專家組成的教師教學創(chuàng)新團隊?！半p導師”是現代學徒制的根本特征，是一支理論與實踐互補相長的專兼職師資隊伍，其中教師是基本導師，負責教學和課業(yè)指導。企業(yè)學區(qū)實行“師徒制”，為企業(yè)擴招學生配備實踐導師(師傅)，指導學生開展自主學習和現場實踐，帶領學生順利完成學業(yè)。

企業(yè)學區(qū)針對企業(yè)倒班工作制，缺少集中學習時間的實際情況，按工區(qū)、班組單獨編班(組)，按“學習小組”組織教學。為開展個性化培養(yǎng)提供可能，“雙導師”為學生彈性學習提供有力支撐。

(六)通過“1+X證書制度”推進實現學分制管理。針對高職擴招企業(yè)學區(qū)學生已經有一定的工作經歷經驗，學校充分研究了證書、職業(yè)經歷學分轉換辦法，擬在現有技能基礎上，著重加大技能擴展課和提升技能課的學分比例。按1+X證書制度和學分制管理，分類制訂人才培養(yǎng)目標、確定畢業(yè)要求。

(七)通過“達標式考核”完成教學評價。根據彈性學習教育教學管理特點，學校嘗試突破學期學年制、班級授課制、考試補考制，進行混合式、開放式課堂教學改革。學生根據自身情況，自由選課、自主學習；取消“清考”后，通過“達標式考核”獲得學分，不受考試次數限制。同時嚴把達標考核關、畢業(yè)出口關，不以任何原因、任何形式降低課業(yè)標準、降低畢業(yè)要求。

在高職院校百萬擴招的大環(huán)境下，基于現代學徒制實施高職擴招教育教學管理，則成為了高職院校產教融合和創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建設內容，這不僅可以提升高職院校的人才培養(yǎng)質量，還能夠滿足企業(yè)的用人需求以及滿足職業(yè)化培養(yǎng)需求同時也契合了彈性培養(yǎng)方式，進而推動高職院校與企業(yè)的共同發(fā)展。構建中國特色現代學徒制人才培養(yǎng)方案，將有效推進高職擴招后的教育教學工作全面實施現代學徒制改革，有效組織集中教學和分散教學，使企業(yè)學區(qū)學生成績和學習興趣大幅度提升。通過充分挖掘每名高職擴招生的特長潛質，按照“揚長教育，補齊短板”的原則，實現“一生一案”的個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使其提高綜合素質能力，進而順利完成學業(yè)實現就業(yè)。