周 平，孫佳文，陳旭東

（泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271000）

手工鉤編是一種借助人們的雙手，用鉤針或棒針將線體編織成物品的方法。其操作相對簡單、靈活，只要掌握基礎(chǔ)的針法，能將幾種圖案重復(fù)創(chuàng)意排列和組合，就可以創(chuàng)作出不同特色的手工編織品。幼兒玩教具作為幼兒園等幼兒成長場景開展教育教學(xué)活動的必備活動材料，能為教師的教學(xué)與幼兒的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)準(zhǔn)備，為提高幼兒園保教活動的質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！盵1]而將手工鉤編這種傳統(tǒng)手工工藝融入幼兒玩教具的開發(fā)與應(yīng)用中，對幼兒教育及成長發(fā)展意義深遠(yuǎn)，也在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)鉤編手工藝的傳承與發(fā)展。

1 手工鉤編幼兒玩教具的意義與價值

1.1 手工鉤編幼兒玩教具安全環(huán)保,能滿足幼兒的興趣需要

手工編織幼兒教學(xué)玩具多采用牛奶棉材料，其為含有從牛奶中提煉的牛奶蛋白纖維的線。其可以是100%純牛奶纖維，也可以是與棉線或者絲線混紡的線。對桿菌、球菌、霉菌均有抑制作用，特別適合手工編織幼兒教學(xué)玩具,相比塑料玩具，更加安全環(huán)保，能為幼兒提供益于其健康發(fā)展需要的安全高品質(zhì)的玩具。

同時，手工編織作品色彩鮮艷，形象鮮明，變化多樣，可以強(qiáng)烈地引起幼兒的興趣，滿足幼兒游戲的需要，能為幼兒的教育教學(xué)提供多樣化的材料，更好地促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。如筆者所在學(xué)院編織工作室依據(jù)經(jīng)典趣味故事為原型，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教具產(chǎn)品，開發(fā)的《白雪公主與七個矮人》《小白兔白又白》《大海的女兒》《龍貓一家》《乖乖熊》等均妙趣橫生、可愛乖巧的手工鉤編玩具，讓幼兒愛不釋手，常伴左右，很好地起到了寓教于樂的作用。

1.2 手工鉤編幼兒玩教具能在潛移默化中影響幼兒的成長與發(fā)展

當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中，無論是教學(xué)活動中五大領(lǐng)域的藝術(shù)教學(xué)活動，還是幼兒自主開展的游戲活動，無論幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是幼兒區(qū)角的建設(shè)，都非常注重傳統(tǒng)文化的熏陶和影響。幼兒在傳統(tǒng)文化的環(huán)境氛圍中耳濡目染，從小在心中種下傳統(tǒng)文化的種子，激發(fā)出對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛，從而有利于培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，增強(qiáng)幼兒的民族自信心。而手工鉤編作為傳統(tǒng)物質(zhì)文化的重要組成部分，是幼兒園當(dāng)前急需配備的玩教具材料，能更好滿足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的需要。手工鉤編玩教具的形式和內(nèi)容能讓幼兒在潛移默化中受到影響，促進(jìn)其成長與發(fā)展。

1.3 手工鉤編幼兒玩教具能更好促進(jìn)傳統(tǒng)鉤編手工藝的傳承與發(fā)展

傳統(tǒng)的手工編織是中國傳統(tǒng)文化的象征，結(jié)合幼兒教育的需要以及幼兒對玩具的喜好，為當(dāng)代幼兒教育提供更加具有中國傳統(tǒng)文化特色的玩教具，可以讓手工編織得到更大范圍的認(rèn)同，更好地傳承與發(fā)展下去。因此，結(jié)合市場需求，通過對手工編織產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計與實踐，力求挖掘出手工編織厚重的歷史之外的變化因素，鉆研摸索紗線、圖案款式、飾品搭配等多方面的變化革新，不斷總結(jié)推陳出新的思路與手法，豐富幼兒玩教具的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，使之兼顧藝術(shù)性、傳承性、流行性，讓手工編織技藝變得既古老又年輕，不斷傳承與發(fā)展下去，充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。

2 手工鉤編幼兒玩教具的應(yīng)用策略

2.1 將手工鉤編玩教具應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)

2.1.1 應(yīng)用于幼兒園主題教學(xué)活動

幼兒園的主題教學(xué)活動是當(dāng)前幼兒園開展的重要教育活動之一，對幼兒的語言、認(rèn)知、情緒、交際性等方面的發(fā)展起著重要作用。幼兒由于生活經(jīng)驗少，沒有知識積累，很難注意力集中，又具有具體形象思維的特點，這就要求在對幼兒的教育引導(dǎo)過程中應(yīng)通過游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)。手工編制的玩教具形式多樣、色彩豐富、新奇可愛，能較好地引起幼兒的注意，引發(fā)幼兒的好奇心。幼兒教師可以巧妙運用手工鉤編的與教學(xué)活動主題相關(guān)的場景、人物、事物形象，將手工編織的幼兒玩教具及材料運用到幼兒園的主題教學(xué)活動當(dāng)中，輔助教育教學(xué)活動的開展，讓幼兒通過觸摸、感知、操作，感受鉤編工藝帶來的美好體驗。也可以利用玩教具引發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，結(jié)合語言活動、社會活動、美術(shù)活動，通過講故事、情景表演、想象創(chuàng)作等方式，幫助幼兒更好的融入教學(xué)情景，受到啟發(fā)感染，理解教育活動傳遞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而逐漸內(nèi)化為自我生長經(jīng)驗。

2.1.2 應(yīng)用于幼兒園區(qū)角游戲活動

區(qū)角游戲活動是幼兒喜愛的活動，在幼兒園區(qū)角游戲中，有角色妝扮、做美工、音樂表演、益智游戲、操作等區(qū)域，在區(qū)角游戲中幼兒要使用到很多材料用具，如區(qū)角環(huán)境布置所用的地毯、墻面裝飾圖案，角色扮演需要用的動植物、衣物、頭飾，做美工、操作區(qū)所要用的基礎(chǔ)材料，包括毛線、簡單的圖形、小工具等，這些材料都可以運用到手工鉤編的作品。這讓幼兒可以在柔軟、舒適、安全的手工鉤編玩教具的操作、擺弄過程中，通過自主的游戲、主動作業(yè)，在情境創(chuàng)設(shè)與材料操作過程中，發(fā)展其表征能力和想象能力。

2.1.3 應(yīng)用于幼兒園自主探究活動

幼兒園的自主探究活動是幼兒園的重要活動，是幼兒自主自愿探索發(fā)現(xiàn)事物特征，主動操作，實現(xiàn)自我經(jīng)驗建構(gòu)的一種活動。對幼兒自主能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要作用。幼兒的年齡特征決定了這一時期他們的認(rèn)知水平、抽象思維能力和讀寫能力不足，需要通過直觀的觸摸、玩弄、視聽、操作等來感知和認(rèn)識外物，理解外物的特點，逐步發(fā)現(xiàn)并體會外物的區(qū)別與聯(lián)系。因此，我們可以為幼兒提供一些手工鉤編的成品、半成品、毛線、幼兒專用的安全鉤織棒，讓幼兒自主探索鉤編的材料和工具，通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、豐富經(jīng)驗、激發(fā)興趣。在探究的過程中，教師可以適時的加以指導(dǎo)，讓幼兒充分地了解手工鉤編使用的材料，并在此基礎(chǔ)上可教給他們一些簡單的鉤編方法和技巧，鍛煉他們的動手活動能力和抽象思維能力。在幼兒逐漸熟悉了手工鉤編的相關(guān)材料和簡單的鉤編方法后，結(jié)合幼兒的喜好，可嘗試在幼兒園中舉行編織游戲活動?；顒右厣r明，對幼兒有足夠的吸引力，愿意參與其中，材料選取上盡可能豐富多樣，能發(fā)揮展現(xiàn)幼兒的編織才能，讓他們在這種特色編織活動中鍛煉自己的獨立動手操作能力，培養(yǎng)發(fā)展其個性特點。

2.1.4 應(yīng)用于幼兒園家園共育活動

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！盵2]創(chuàng)新性地開展各種家園共育活動以得到家長的認(rèn)同和支持是幼兒園的教育教學(xué)活動取得深化與進(jìn)展的關(guān)鍵。手工鉤編作為傳統(tǒng)的手工藝活動，承載了深厚的文化淵源，勢必受到家長們的認(rèn)可與支持。幼兒園應(yīng)積極與家長取得聯(lián)系，向家長展示幼兒們在園期間使用的手工鉤編的玩具，介紹幼兒在園參與的鉤編工藝活動。幼兒園可邀請家長們主動參與到鉤編活動中來，在鉤編的過程中體驗親子合作交流的愉悅，幫助幼兒在活動中增強(qiáng)動手操作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。此外，通過共同學(xué)習(xí)手工鉤編，可以將手工鉤編活動延伸至家庭中，讓更多人了解鉤編工藝，喜愛鉤編工藝，使手工鉤編得到更好的傳承發(fā)展。

2.2 將手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)用于專業(yè)化的幼兒教育機(jī)構(gòu)

當(dāng)前幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，尤其是早期教育、學(xué)前兒童特長發(fā)展教育發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，手工鉤編幼兒玩教具可面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)市場發(fā)展需求，針對不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求，提供不同的玩教具。

2.2.1 應(yīng)用于早期教育機(jī)構(gòu)

3歲之前的嬰幼兒對世界充滿新奇感，喜歡顏色鮮艷、有新奇感的玩具材料。早教機(jī)構(gòu)一般會為幼兒提供具備游戲性、操作性，提供能看、能聽、能拍、能抓、能扔、能撕、能放入嘴中的安全衛(wèi)生的玩具，既可以任其隨意擺弄，又可以引逗幼兒發(fā)出各種動作，逐漸取得多種行為動作感性認(rèn)識。讓幼兒在親身經(jīng)歷與密切感受中、在動態(tài)中體驗學(xué)習(xí)，在探索、感悟、交流中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。幼兒鉤編玩教具恰好符合早教機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)需求，通過設(shè)計符合早教機(jī)構(gòu)教學(xué)活動的相關(guān)玩教具材料，為其提供色彩鮮艷、形象鮮明、變化多樣、安全無害，可以強(qiáng)烈地引起幼兒的興趣，滿足幼兒游戲需要的配套玩教具材料。

2.2.2 應(yīng)用于藝術(shù)特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前幼兒藝術(shù)特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到家長們的青睞，家長們在孩子接受普通教育的同時，往往會結(jié)合幼兒的喜好為其選報幾項特長培訓(xùn)班，幫助幼兒更好的發(fā)展自身特長。幼兒鉤編玩教具可應(yīng)用于藝術(shù)特長培訓(xùn)中，一方面幼兒鉤編玩教具可以作為藝術(shù)教學(xué)的輔助材料出現(xiàn)，如在進(jìn)行歌曲欣賞教學(xué)時，為了讓幼兒更好的感知體驗歌曲所傳遞的意義及表達(dá)的情感，可創(chuàng)設(shè)一定的場景，投放一些與歌曲相關(guān)的道具，如手工鉤編玩具、頭飾、裝飾品等，使幼兒能夠通過情景體驗、角色扮演等身臨其境的方式，更好的感知體驗；另一方面手工鉤編玩教具承載著傳統(tǒng)的手工編織藝術(shù)，可以為幼兒提供幼兒專用的鉤針、織線、半成品的手工鉤編玩具等材料，教給幼兒簡單的手工鉤編方法，鍛煉幼兒的動手操作及創(chuàng)意設(shè)計能力，促進(jìn)其認(rèn)知、技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.3 將手工鉤編玩教具應(yīng)用于家庭教育

嬰幼兒在父母的呵護(hù)中成長，父母的家庭教育對其影響極為關(guān)鍵，家長的一言一行、性格喜好，都可能對幼兒產(chǎn)生不自覺的影響。手工鉤編玩教具能夠應(yīng)用于家庭教育中，為幼兒日常游戲所用，勢必會對幼兒的發(fā)展起到積極引導(dǎo)作用。家長可以在于幼兒的互動、交流、游戲中，為幼兒提供與日常交流、學(xué)習(xí)相關(guān)的鉤編玩具，結(jié)合講故事、聽音樂、做手工、繪畫等，為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒在自主探索中實現(xiàn)全方位發(fā)展。

3 手工鉤編幼兒玩教具開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實探索

筆者所在學(xué)院自服裝專業(yè)成立以來，課程體系設(shè)置中就開設(shè)了手工編織課程，積累了一定的手工鉤編專業(yè)技能、師資力量及教育教學(xué)經(jīng)驗等現(xiàn)實基礎(chǔ)。近幾年來，在老師們共同的教學(xué)、教研的努力下，研究創(chuàng)新出多種手工鉤針針法，鉤編了形式多樣的手工藝作品。為傳承發(fā)展手工編織工藝，學(xué)院成立了手工鉤編工作室和大學(xué)生社團(tuán)，吸引了大量服裝設(shè)計、學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)加入其中，使手工鉤編的隊伍不斷壯大。

在手工鉤編工作室和鉤編社團(tuán)的建設(shè)實踐中，遵循“教、學(xué)、做”的一體化的育人機(jī)制，結(jié)合學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展特點，創(chuàng)新幼兒鉤編玩教具的開發(fā)設(shè)計，充分挖掘傳承手工編織產(chǎn)品工藝特色，通過對手工幼兒鉤編玩教具產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計，使之兼顧藝術(shù)性與教育性，讓古老又年輕的手工編織技藝得以傳承與發(fā)展。同時，將手工鉤編創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于職教中，對于大學(xué)生及社會相關(guān)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有重要的現(xiàn)實意義。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)與實踐，成果顯著，2018年10月指導(dǎo)學(xué)生單方手工鉤編作品情景創(chuàng)設(shè)教具《白雪公主與七個矮人》獲得第二屆山東高校美術(shù)與設(shè)計作品大賽優(yōu)秀獎，2018年12月獲得泰安市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽《手工編織幼兒玩教具產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊》二等獎，2019年10月指導(dǎo)高秋霞等學(xué)生獲得第十四屆全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。

另外，借助學(xué)院學(xué)前專業(yè)校企合作發(fā)展優(yōu)勢，師生們有機(jī)會深入幼兒園，了解幼兒園對玩教具材料的需求，為幼兒園提供兼具審美性與教育性的玩教具材料，對接教育一線，滿足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)需求。

此外，今后我們還將充分利用“手工鉤編工作室”“手工鉤編大學(xué)生社團(tuán)”等學(xué)校資源優(yōu)勢，使手工鉤編得到更好推廣，每年在學(xué)院廣泛招幕學(xué)生志愿者，成立編織藝術(shù)創(chuàng)作顧問團(tuán)，加強(qiáng)與社會手工藝產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)的合作，認(rèn)真研究消費市場的需求，以市場為導(dǎo)向，設(shè)計創(chuàng)建手工鉤編幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品品牌。

4 手工鉤編幼兒玩教具的市場推廣策略

當(dāng)前，以消費者與社會長遠(yuǎn)利益為中心，通過調(diào)研、計劃、執(zhí)行等方式達(dá)到市場營銷推廣的目的已成為成功企業(yè)的共識。因此，手工鉤編幼兒玩教具的市場推廣應(yīng)以幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及家庭需求為導(dǎo)向，在繼承傳統(tǒng)的鉤編技藝的基礎(chǔ)上，總結(jié)創(chuàng)新出新穎的思路與手法，豐富幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類型，制定相應(yīng)的產(chǎn)品推廣策略，從而使幼兒鉤編教學(xué)玩具的產(chǎn)品走出一條從產(chǎn)品開發(fā)、花樣設(shè)計、批量生產(chǎn)并推向市場的產(chǎn)業(yè)鏈。為此，我們從調(diào)研幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及家庭教育等方面對手工鉤編幼兒玩教具的需求入手，探索手工鉤編幼兒玩教具的市場推廣策略。

4.1 在幼兒園教育教學(xué)方面

根據(jù)其教學(xué)、教育的需求，手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)具備審美性、教育性的特質(zhì)，即能夠引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒興趣，又能讓幼兒在游戲與操作中建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，應(yīng)將手工鉤編幼兒玩教具既作為文化傳輸?shù)闹黧w，又作為文化傳輸?shù)妮d體，既通過手工鉤編幼兒玩教具宣傳傳統(tǒng)鉤編技術(shù)文化，又將傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣幕谌肫渲?，將手工鉤編幼兒玩教具作為文化的載體，讓學(xué)前兒童在游戲、玩樂的同時，潛移默化地習(xí)得知識經(jīng)驗，達(dá)到愉悅身心與認(rèn)知發(fā)展雙贏的結(jié)果。

4.2 在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)方面

手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)所制定的教育教學(xué)課程相結(jié)合，利用手工編織作品色彩鮮艷、形象鮮明、變化多樣的特點，引起幼兒對課程的興趣，滿足幼兒游戲的需要，為幼兒園的教育教學(xué)提供多樣化的材料。手工鉤編作為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，具有時代性、藝術(shù)性的特點，在滿足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的同時，也可以通過其傳遞傳統(tǒng)文化獨特的魅力，激發(fā)幼兒對民族優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣，觸發(fā)培養(yǎng)起幼兒的藝術(shù)靈感與創(chuàng)作興趣，逐步提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力以及思維能力。此外，還可以通過出售手工鉤編幼兒玩教具半成品的方式，讓幼兒完成對教具的創(chuàng)作，既可以鍛煉幼兒的獨立操作能力，又可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，得到勞動過后的成就感與滿足感。在以手工鉤編技術(shù)為產(chǎn)業(yè)的城鎮(zhèn)，該方式還可以初步建立幼兒對手工鉤編技術(shù)的興趣，獲得初步的鉤編技能，有利于中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的繼承與發(fā)展。

4.3 在家庭教育方面

手工鉤編幼兒玩具應(yīng)在滿足幼兒玩樂的同時，具備一定的教育功能與裝飾功能。在教育功能方面，生活是最好的老師，手工鉤編幼兒玩具應(yīng)與生活相結(jié)合，通過家長引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過手工鉤編幼兒玩具記錄生活，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，制作出符合不同幼兒個體審美的作品，減少家長通過語言描述而帶來的理解偏差。在裝飾功能方面，通過不同幼兒個體創(chuàng)作的作品，更能反應(yīng)幼兒當(dāng)下的審美需求與興趣需求。因此，通過幼兒自身完成的作品作為幼兒創(chuàng)造特色的家居裝飾風(fēng)格，既保證了安全性、環(huán)保性等幼兒產(chǎn)品需求，又具備美觀、新穎、獨特等符合幼兒需求的特點。

綜上所述，應(yīng)根據(jù)不同需求，設(shè)計相應(yīng)的產(chǎn)品，使之更能滿足客戶的需求，贏得客戶信任。從手工編織幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類型、產(chǎn)品款式、花樣圖案設(shè)計入手，設(shè)計出具有原創(chuàng)性的編織圖案，體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性，總結(jié)出創(chuàng)新的思路與手法，豐富幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類型。此外，加強(qiáng)與學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地相關(guān)幼兒園的聯(lián)系，深入一線幼兒園，讓與我院合作的幼兒園參與試點，使幼兒鉤編玩教具的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能得到幼兒園需求的檢驗，從而使幼兒鉤編玩具的產(chǎn)品在創(chuàng)新設(shè)計行業(yè)走出一條從產(chǎn)品開發(fā)、花樣設(shè)計、批量生產(chǎn)并推向市場的產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價值。