周 平,孫佳文,陳旭東
(泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 泰安 271000)
手工鉤編是一種借助人們的雙手,用鉤針或棒針將線體編織成物品的方法。其操作相對簡單、靈活,只要掌握基礎(chǔ)的針法,能將幾種圖案重復(fù)創(chuàng)意排列和組合,就可以創(chuàng)作出不同特色的手工編織品。幼兒玩教具作為幼兒園等幼兒成長場景開展教育教學(xué)活動的必備活動材料,能為教師的教學(xué)與幼兒的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)準(zhǔn)備,為提高幼兒園保教活動的質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!盵1]而將手工鉤編這種傳統(tǒng)手工工藝融入幼兒玩教具的開發(fā)與應(yīng)用中,對幼兒教育及成長發(fā)展意義深遠(yuǎn),也在一定程度上促進了傳統(tǒng)鉤編手工藝的傳承與發(fā)展。
手工編織幼兒教學(xué)玩具多采用牛奶棉材料,其為含有從牛奶中提煉的牛奶蛋白纖維的線。其可以是100%純牛奶纖維,也可以是與棉線或者絲線混紡的線。對桿菌、球菌、霉菌均有抑制作用,特別適合手工編織幼兒教學(xué)玩具,相比塑料玩具,更加安全環(huán)保,能為幼兒提供益于其健康發(fā)展需要的安全高品質(zhì)的玩具。
同時,手工編織作品色彩鮮艷,形象鮮明,變化多樣,可以強烈地引起幼兒的興趣,滿足幼兒游戲的需要,能為幼兒的教育教學(xué)提供多樣化的材料,更好地促進幼兒的成長與發(fā)展。如筆者所在學(xué)院編織工作室依據(jù)經(jīng)典趣味故事為原型,結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計教具產(chǎn)品,開發(fā)的《白雪公主與七個矮人》《小白兔白又白》《大海的女兒》《龍貓一家》《乖乖熊》等均妙趣橫生、可愛乖巧的手工鉤編玩具,讓幼兒愛不釋手,常伴左右,很好地起到了寓教于樂的作用。
當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中,無論是教學(xué)活動中五大領(lǐng)域的藝術(shù)教學(xué)活動,還是幼兒自主開展的游戲活動,無論幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),還是幼兒區(qū)角的建設(shè),都非常注重傳統(tǒng)文化的熏陶和影響。幼兒在傳統(tǒng)文化的環(huán)境氛圍中耳濡目染,從小在心中種下傳統(tǒng)文化的種子,激發(fā)出對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛,從而有利于培養(yǎng)幼兒的民族自豪感,增強幼兒的民族自信心。而手工鉤編作為傳統(tǒng)物質(zhì)文化的重要組成部分,是幼兒園當(dāng)前急需配備的玩教具材料,能更好滿足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的需要。手工鉤編玩教具的形式和內(nèi)容能讓幼兒在潛移默化中受到影響,促進其成長與發(fā)展。
傳統(tǒng)的手工編織是中國傳統(tǒng)文化的象征,結(jié)合幼兒教育的需要以及幼兒對玩具的喜好,為當(dāng)代幼兒教育提供更加具有中國傳統(tǒng)文化特色的玩教具,可以讓手工編織得到更大范圍的認(rèn)同,更好地傳承與發(fā)展下去。因此,結(jié)合市場需求,通過對手工編織產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計與實踐,力求挖掘出手工編織厚重的歷史之外的變化因素,鉆研摸索紗線、圖案款式、飾品搭配等多方面的變化革新,不斷總結(jié)推陳出新的思路與手法,豐富幼兒玩教具的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計,使之兼顧藝術(shù)性、傳承性、流行性,讓手工編織技藝變得既古老又年輕,不斷傳承與發(fā)展下去,充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。
2.1.1 應(yīng)用于幼兒園主題教學(xué)活動
幼兒園的主題教學(xué)活動是當(dāng)前幼兒園開展的重要教育活動之一,對幼兒的語言、認(rèn)知、情緒、交際性等方面的發(fā)展起著重要作用。幼兒由于生活經(jīng)驗少,沒有知識積累,很難注意力集中,又具有具體形象思維的特點,這就要求在對幼兒的教育引導(dǎo)過程中應(yīng)通過游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進行教學(xué)。手工編制的玩教具形式多樣、色彩豐富、新奇可愛,能較好地引起幼兒的注意,引發(fā)幼兒的好奇心。幼兒教師可以巧妙運用手工鉤編的與教學(xué)活動主題相關(guān)的場景、人物、事物形象,將手工編織的幼兒玩教具及材料運用到幼兒園的主題教學(xué)活動當(dāng)中,輔助教育教學(xué)活動的開展,讓幼兒通過觸摸、感知、操作,感受鉤編工藝帶來的美好體驗。也可以利用玩教具引發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想,結(jié)合語言活動、社會活動、美術(shù)活動,通過講故事、情景表演、想象創(chuàng)作等方式,幫助幼兒更好的融入教學(xué)情景,受到啟發(fā)感染,理解教育活動傳遞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從而逐漸內(nèi)化為自我生長經(jīng)驗。
2.1.2 應(yīng)用于幼兒園區(qū)角游戲活動
區(qū)角游戲活動是幼兒喜愛的活動,在幼兒園區(qū)角游戲中,有角色妝扮、做美工、音樂表演、益智游戲、操作等區(qū)域,在區(qū)角游戲中幼兒要使用到很多材料用具,如區(qū)角環(huán)境布置所用的地毯、墻面裝飾圖案,角色扮演需要用的動植物、衣物、頭飾,做美工、操作區(qū)所要用的基礎(chǔ)材料,包括毛線、簡單的圖形、小工具等,這些材料都可以運用到手工鉤編的作品。這讓幼兒可以在柔軟、舒適、安全的手工鉤編玩教具的操作、擺弄過程中,通過自主的游戲、主動作業(yè),在情境創(chuàng)設(shè)與材料操作過程中,發(fā)展其表征能力和想象能力。
2.1.3 應(yīng)用于幼兒園自主探究活動
幼兒園的自主探究活動是幼兒園的重要活動,是幼兒自主自愿探索發(fā)現(xiàn)事物特征,主動操作,實現(xiàn)自我經(jīng)驗建構(gòu)的一種活動。對幼兒自主能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要作用。幼兒的年齡特征決定了這一時期他們的認(rèn)知水平、抽象思維能力和讀寫能力不足,需要通過直觀的觸摸、玩弄、視聽、操作等來感知和認(rèn)識外物,理解外物的特點,逐步發(fā)現(xiàn)并體會外物的區(qū)別與聯(lián)系。因此,我們可以為幼兒提供一些手工鉤編的成品、半成品、毛線、幼兒專用的安全鉤織棒,讓幼兒自主探索鉤編的材料和工具,通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、豐富經(jīng)驗、激發(fā)興趣。在探究的過程中,教師可以適時的加以指導(dǎo),讓幼兒充分地了解手工鉤編使用的材料,并在此基礎(chǔ)上可教給他們一些簡單的鉤編方法和技巧,鍛煉他們的動手活動能力和抽象思維能力。在幼兒逐漸熟悉了手工鉤編的相關(guān)材料和簡單的鉤編方法后,結(jié)合幼兒的喜好,可嘗試在幼兒園中舉行編織游戲活動?;顒右厣r明,對幼兒有足夠的吸引力,愿意參與其中,材料選取上盡可能豐富多樣,能發(fā)揮展現(xiàn)幼兒的編織才能,讓他們在這種特色編織活動中鍛煉自己的獨立動手操作能力,培養(yǎng)發(fā)展其個性特點。
2.1.4 應(yīng)用于幼兒園家園共育活動
教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!盵2]創(chuàng)新性地開展各種家園共育活動以得到家長的認(rèn)同和支持是幼兒園的教育教學(xué)活動取得深化與進展的關(guān)鍵。手工鉤編作為傳統(tǒng)的手工藝活動,承載了深厚的文化淵源,勢必受到家長們的認(rèn)可與支持。幼兒園應(yīng)積極與家長取得聯(lián)系,向家長展示幼兒們在園期間使用的手工鉤編的玩具,介紹幼兒在園參與的鉤編工藝活動。幼兒園可邀請家長們主動參與到鉤編活動中來,在鉤編的過程中體驗親子合作交流的愉悅,幫助幼兒在活動中增強動手操作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。此外,通過共同學(xué)習(xí)手工鉤編,可以將手工鉤編活動延伸至家庭中,讓更多人了解鉤編工藝,喜愛鉤編工藝,使手工鉤編得到更好的傳承發(fā)展。
當(dāng)前幼兒學(xué)前教育機構(gòu)蓬勃發(fā)展,尤其是早期教育、學(xué)前兒童特長發(fā)展教育發(fā)展勢頭強勁,手工鉤編幼兒玩教具可面向?qū)W前教育機構(gòu)市場發(fā)展需求,針對不同學(xué)前教育機構(gòu)的需求,提供不同的玩教具。
2.2.1 應(yīng)用于早期教育機構(gòu)
3歲之前的嬰幼兒對世界充滿新奇感,喜歡顏色鮮艷、有新奇感的玩具材料。早教機構(gòu)一般會為幼兒提供具備游戲性、操作性,提供能看、能聽、能拍、能抓、能扔、能撕、能放入嘴中的安全衛(wèi)生的玩具,既可以任其隨意擺弄,又可以引逗幼兒發(fā)出各種動作,逐漸取得多種行為動作感性認(rèn)識。讓幼兒在親身經(jīng)歷與密切感受中、在動態(tài)中體驗學(xué)習(xí),在探索、感悟、交流中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所進步。幼兒鉤編玩教具恰好符合早教機構(gòu)的教育教學(xué)需求,通過設(shè)計符合早教機構(gòu)教學(xué)活動的相關(guān)玩教具材料,為其提供色彩鮮艷、形象鮮明、變化多樣、安全無害,可以強烈地引起幼兒的興趣,滿足幼兒游戲需要的配套玩教具材料。
2.2.2 應(yīng)用于藝術(shù)特長培訓(xùn)機構(gòu)
當(dāng)前幼兒藝術(shù)特長培訓(xùn)機構(gòu)受到家長們的青睞,家長們在孩子接受普通教育的同時,往往會結(jié)合幼兒的喜好為其選報幾項特長培訓(xùn)班,幫助幼兒更好的發(fā)展自身特長。幼兒鉤編玩教具可應(yīng)用于藝術(shù)特長培訓(xùn)中,一方面幼兒鉤編玩教具可以作為藝術(shù)教學(xué)的輔助材料出現(xiàn),如在進行歌曲欣賞教學(xué)時,為了讓幼兒更好的感知體驗歌曲所傳遞的意義及表達的情感,可創(chuàng)設(shè)一定的場景,投放一些與歌曲相關(guān)的道具,如手工鉤編玩具、頭飾、裝飾品等,使幼兒能夠通過情景體驗、角色扮演等身臨其境的方式,更好的感知體驗;另一方面手工鉤編玩教具承載著傳統(tǒng)的手工編織藝術(shù),可以為幼兒提供幼兒專用的鉤針、織線、半成品的手工鉤編玩具等材料,教給幼兒簡單的手工鉤編方法,鍛煉幼兒的動手操作及創(chuàng)意設(shè)計能力,促進其認(rèn)知、技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展。
嬰幼兒在父母的呵護中成長,父母的家庭教育對其影響極為關(guān)鍵,家長的一言一行、性格喜好,都可能對幼兒產(chǎn)生不自覺的影響。手工鉤編玩教具能夠應(yīng)用于家庭教育中,為幼兒日常游戲所用,勢必會對幼兒的發(fā)展起到積極引導(dǎo)作用。家長可以在于幼兒的互動、交流、游戲中,為幼兒提供與日常交流、學(xué)習(xí)相關(guān)的鉤編玩具,結(jié)合講故事、聽音樂、做手工、繪畫等,為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗,使幼兒在自主探索中實現(xiàn)全方位發(fā)展。
筆者所在學(xué)院自服裝專業(yè)成立以來,課程體系設(shè)置中就開設(shè)了手工編織課程,積累了一定的手工鉤編專業(yè)技能、師資力量及教育教學(xué)經(jīng)驗等現(xiàn)實基礎(chǔ)。近幾年來,在老師們共同的教學(xué)、教研的努力下,研究創(chuàng)新出多種手工鉤針針法,鉤編了形式多樣的手工藝作品。為傳承發(fā)展手工編織工藝,學(xué)院成立了手工鉤編工作室和大學(xué)生社團,吸引了大量服裝設(shè)計、學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)加入其中,使手工鉤編的隊伍不斷壯大。
在手工鉤編工作室和鉤編社團的建設(shè)實踐中,遵循“教、學(xué)、做”的一體化的育人機制,結(jié)合學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展特點,創(chuàng)新幼兒鉤編玩教具的開發(fā)設(shè)計,充分挖掘傳承手工編織產(chǎn)品工藝特色,通過對手工幼兒鉤編玩教具產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計,使之兼顧藝術(shù)性與教育性,讓古老又年輕的手工編織技藝得以傳承與發(fā)展。同時,將手工鉤編創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于職教中,對于大學(xué)生及社會相關(guān)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有重要的現(xiàn)實意義。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)與實踐,成果顯著,2018年10月指導(dǎo)學(xué)生單方手工鉤編作品情景創(chuàng)設(shè)教具《白雪公主與七個矮人》獲得第二屆山東高校美術(shù)與設(shè)計作品大賽優(yōu)秀獎,2018年12月獲得泰安市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽《手工編織幼兒玩教具產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊》二等獎,2019年10月指導(dǎo)高秋霞等學(xué)生獲得第十四屆全國高等職業(yè)院?!鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。
另外,借助學(xué)院學(xué)前專業(yè)校企合作發(fā)展優(yōu)勢,師生們有機會深入幼兒園,了解幼兒園對玩教具材料的需求,為幼兒園提供兼具審美性與教育性的玩教具材料,對接教育一線,滿足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)需求。
此外,今后我們還將充分利用“手工鉤編工作室”“手工鉤編大學(xué)生社團”等學(xué)校資源優(yōu)勢,使手工鉤編得到更好推廣,每年在學(xué)院廣泛招幕學(xué)生志愿者,成立編織藝術(shù)創(chuàng)作顧問團,加強與社會手工藝產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)的合作,認(rèn)真研究消費市場的需求,以市場為導(dǎo)向,設(shè)計創(chuàng)建手工鉤編幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品品牌。
當(dāng)前,以消費者與社會長遠(yuǎn)利益為中心,通過調(diào)研、計劃、執(zhí)行等方式達到市場營銷推廣的目的已成為成功企業(yè)的共識。因此,手工鉤編幼兒玩教具的市場推廣應(yīng)以幼兒園、學(xué)前教育機構(gòu)及家庭需求為導(dǎo)向,在繼承傳統(tǒng)的鉤編技藝的基礎(chǔ)上,總結(jié)創(chuàng)新出新穎的思路與手法,豐富幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類型,制定相應(yīng)的產(chǎn)品推廣策略,從而使幼兒鉤編教學(xué)玩具的產(chǎn)品走出一條從產(chǎn)品開發(fā)、花樣設(shè)計、批量生產(chǎn)并推向市場的產(chǎn)業(yè)鏈。為此,我們從調(diào)研幼兒園、學(xué)前教育機構(gòu)及家庭教育等方面對手工鉤編幼兒玩教具的需求入手,探索手工鉤編幼兒玩教具的市場推廣策略。
根據(jù)其教學(xué)、教育的需求,手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)具備審美性、教育性的特質(zhì),即能夠引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒興趣,又能讓幼兒在游戲與操作中建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此,應(yīng)將手工鉤編幼兒玩教具既作為文化傳輸?shù)闹黧w,又作為文化傳輸?shù)妮d體,既通過手工鉤編幼兒玩教具宣傳傳統(tǒng)鉤編技術(shù)文化,又將傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣幕谌肫渲?,將手工鉤編幼兒玩教具作為文化的載體,讓學(xué)前兒童在游戲、玩樂的同時,潛移默化地習(xí)得知識經(jīng)驗,達到愉悅身心與認(rèn)知發(fā)展雙贏的結(jié)果。
手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)與專業(yè)機構(gòu)所制定的教育教學(xué)課程相結(jié)合,利用手工編織作品色彩鮮艷、形象鮮明、變化多樣的特點,引起幼兒對課程的興趣,滿足幼兒游戲的需要,為幼兒園的教育教學(xué)提供多樣化的材料。手工鉤編作為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表,具有時代性、藝術(shù)性的特點,在滿足學(xué)前教育機構(gòu)教學(xué)的同時,也可以通過其傳遞傳統(tǒng)文化獨特的魅力,激發(fā)幼兒對民族優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣,觸發(fā)培養(yǎng)起幼兒的藝術(shù)靈感與創(chuàng)作興趣,逐步提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力以及思維能力。此外,還可以通過出售手工鉤編幼兒玩教具半成品的方式,讓幼兒完成對教具的創(chuàng)作,既可以鍛煉幼兒的獨立操作能力,又可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,得到勞動過后的成就感與滿足感。在以手工鉤編技術(shù)為產(chǎn)業(yè)的城鎮(zhèn),該方式還可以初步建立幼兒對手工鉤編技術(shù)的興趣,獲得初步的鉤編技能,有利于中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的繼承與發(fā)展。
手工鉤編幼兒玩具應(yīng)在滿足幼兒玩樂的同時,具備一定的教育功能與裝飾功能。在教育功能方面,生活是最好的老師,手工鉤編幼兒玩具應(yīng)與生活相結(jié)合,通過家長引導(dǎo)幼兒觀察生活,通過手工鉤編幼兒玩具記錄生活,有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,制作出符合不同幼兒個體審美的作品,減少家長通過語言描述而帶來的理解偏差。在裝飾功能方面,通過不同幼兒個體創(chuàng)作的作品,更能反應(yīng)幼兒當(dāng)下的審美需求與興趣需求。因此,通過幼兒自身完成的作品作為幼兒創(chuàng)造特色的家居裝飾風(fēng)格,既保證了安全性、環(huán)保性等幼兒產(chǎn)品需求,又具備美觀、新穎、獨特等符合幼兒需求的特點。
綜上所述,應(yīng)根據(jù)不同需求,設(shè)計相應(yīng)的產(chǎn)品,使之更能滿足客戶的需求,贏得客戶信任。從手工編織幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類型、產(chǎn)品款式、花樣圖案設(shè)計入手,設(shè)計出具有原創(chuàng)性的編織圖案,體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性,總結(jié)出創(chuàng)新的思路與手法,豐富幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類型。此外,加強與學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地相關(guān)幼兒園的聯(lián)系,深入一線幼兒園,讓與我院合作的幼兒園參與試點,使幼兒鉤編玩教具的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能得到幼兒園需求的檢驗,從而使幼兒鉤編玩具的產(chǎn)品在創(chuàng)新設(shè)計行業(yè)走出一條從產(chǎn)品開發(fā)、花樣設(shè)計、批量生產(chǎn)并推向市場的產(chǎn)業(yè)鏈,創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值。