張 琪 陶 濤

英國(guó)影視產(chǎn)業(yè)繁榮的秘訣在于其擁有層出不窮的高素質(zhì)專業(yè)優(yōu)秀人才，而這正是得益于長(zhǎng)年以來，英國(guó)影視高等教育所推崇的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的人才培養(yǎng)理念。本文通過梳理英國(guó)影視高等教育學(xué)科歸屬、教育理念與典型特點(diǎn)，展開對(duì)英國(guó)高校影視教育體系的全面論述，構(gòu)建英國(guó)高等影視教育的教學(xué)框架，為中國(guó)影視制片管理專業(yè)教育的發(fā)展與改革提供借鑒與啟示。

一、英國(guó)影視教育分布與學(xué)科歸屬

（一）英國(guó)影視教育分布

英國(guó)擁有世界領(lǐng)先的高等教育體系，因其良好的教學(xué)質(zhì)量、科研能力及創(chuàng)新能力而聲明遠(yuǎn)播。英國(guó)高等教育協(xié)會(huì)產(chǎn)業(yè)就業(yè)率報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，截至2019年，英國(guó)共有高等教育院校165家②D.Clark.Number of universities and higher education institutions in the United Kingdom from 2010/11 to 2018/19[EB/OL].(2022-02-23)[2022-12-29]https://www.statista.com/statistics/915603/universities-in-the-united-kingdom-uk/.，其中，提供本科及以上傳媒與影視類專業(yè)教育項(xiàng)目的院校超過90所，占比約55%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、美兩國(guó)高等院校開設(shè)影視類專業(yè)的比例，但是，擁有博士學(xué)位授予權(quán)的高等院校只有9所，可見，英國(guó)影視教育主要面向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。從體量來看，英國(guó)高等院校影視類專業(yè)學(xué)生規(guī)模一直較小，但近年來呈現(xiàn)出快速上升趨勢(shì)，英國(guó)影視產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)表明：影視類專業(yè)學(xué)生約占同年所有學(xué)生總量的1%；2020年，影視研究類專業(yè)學(xué)生增長(zhǎng)15%，而影視制作類專業(yè)學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)率達(dá)到49%，表現(xiàn)出更大的吸引力。[2]

據(jù)英國(guó)衛(wèi)報(bào)官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2022年底，英國(guó)共開設(shè)影視傳媒相關(guān)專業(yè)的高校共計(jì)101所，另外還有其他7所高校或?qū)I(yè)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)相關(guān)專業(yè)。英國(guó)的四個(gè)區(qū)域中開設(shè)影視高等教育專業(yè)的院校，其中蘇格蘭地區(qū)有9所，圣安德魯斯大學(xué)（St Andrews University）為該地區(qū)代表，該其教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于對(duì)全球電影制作、發(fā)行和展覽文化、電影和媒體歷史學(xué)、視聽環(huán)境、紀(jì)錄片和非虛構(gòu)電影等領(lǐng)域的研究；威爾士地區(qū)有6所，三一圣大衛(wèi)大學(xué)（University of Wales Trinity Saint David）是其中的代表院校，該校所有的學(xué)習(xí)模塊都基于實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從事戲劇、紀(jì)錄片、音樂到線上媒介內(nèi)容創(chuàng)作的多方位嘗試；而北愛爾蘭只有兩所相關(guān)院校，貝爾法斯特女王大學(xué)（Queen”s University Belfast）和阿爾斯特大學(xué)（Ulster Univesity），影視高等教育資源相對(duì)匱乏；剩余的影視院校全都分布在英格蘭地區(qū)，其中以倫敦地區(qū)最為密集，僅該區(qū)域就有12所院校開設(shè)了53個(gè)相關(guān)專業(yè)方向，該地區(qū)代表性院校為英國(guó)國(guó)立電影電視學(xué)院（NFTS）、倫敦電影學(xué)院（London Film Academy）和約克大學(xué)（University of York）。

（二）英國(guó)影視教育學(xué)科歸屬

英國(guó)高等教育的學(xué)科專業(yè)劃分為四個(gè)層次：學(xué)科門類（一級(jí)學(xué)科）——學(xué)科大類（二級(jí)學(xué)科）——學(xué)科細(xì)分（三級(jí)學(xué)科）——專業(yè)。自2016年改革后，學(xué)科門類共有21個(gè)，其中與影視類相關(guān)的專業(yè)門類是“設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和表演藝術(shù)”（Design,and Creative and Performing Arts）和“媒體、新聞和傳播”（Media,Journalism and Communications)。一級(jí)學(xué)科“設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和表演藝術(shù)”門類下影視相關(guān)的二級(jí)學(xué)科大類分別為“表演藝術(shù)”（Performing Arts）和“創(chuàng)意藝術(shù)與設(shè)計(jì)”（Creative Arts and Design）。在二級(jí)學(xué)科“表演藝術(shù)”學(xué)科大類中，表演藝術(shù)通常被認(rèn)定為更廣泛的普適的表演范疇（performing arts（non-specific），并沒有開設(shè)專門的“影視表演”專業(yè)，其中，與影視直接相關(guān)的專業(yè)只有三級(jí)學(xué)科“音樂”（Music）下屬的“影視音樂”；二級(jí)學(xué)科“創(chuàng)意藝術(shù)與設(shè)計(jì)”學(xué)科大類中與影視相關(guān)的專業(yè)為三級(jí)學(xué)科“電影學(xué)和攝影”下的“影視錄音”“電影導(dǎo)演”“電影制作”和“電視制作”。而一級(jí)學(xué)科“媒體、新聞和傳播學(xué)科”門類下與影視相關(guān)的學(xué)科門類為二級(jí)學(xué)科“媒體、新聞和傳播”下的三級(jí)學(xué)科”媒體研究”，專業(yè)涵蓋“電視研究”和“電影研究”。①信息總結(jié)自英國(guó)教育部鞏固的高等教育學(xué)科分類目錄，目錄鏈接為https://www.hesa.ac.uk/support/documentation/hecos.

除了蘇格蘭地區(qū)開設(shè)有四年制教學(xué)之外，英國(guó)高等教育一級(jí)學(xué)科門類下影視類各專業(yè)本科學(xué)制多為三年。在學(xué)士學(xué)位階段，影視類專業(yè)多采用通識(shí)教育，教學(xué)內(nèi)容方向大致分為兩大模塊：

1.必修課程模塊（第一至二學(xué)年）：涵蓋影視制作、制片與管理、數(shù)字媒體、創(chuàng)作環(huán)境與專業(yè)技能訓(xùn)練等等，如布里斯托大學(xué)（University of Bristol）開設(shè)的“當(dāng)代世界電影”（Contemporary World Cinemas）課程模塊，從電影主題內(nèi)容、敘事結(jié)構(gòu)與形式、風(fēng)格與美學(xué)、流派和導(dǎo)演、數(shù)字化與基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、放映平臺(tái)及不斷變化的工業(yè)環(huán)境，研究當(dāng)代世界電影的不同藝術(shù)形態(tài)，尤其聚焦好萊塢、英國(guó)和西歐國(guó)家以外的他者國(guó)別電影。

表1：英國(guó)高校影視類相關(guān)專業(yè)設(shè)置匯總②信息總結(jié)自英國(guó)教育部鞏固的高等教育學(xué)科分類目錄，目錄鏈接為https://www.hesa.ac.uk/support/documentation/hecos.

2.選修課程模塊（第三學(xué)年）：包括各類影視實(shí)踐項(xiàng)目的課程，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人興趣主動(dòng)選擇并參與所挑選的項(xiàng)目，以保證其個(gè)性發(fā)展的方式并獲取行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如倫敦國(guó)王學(xué)院（KING’S College London）開設(shè)的選修課程“超現(xiàn)實(shí)主義”，向?qū)W生介紹20世紀(jì)早期自歐洲發(fā)起的各類前衛(wèi)文學(xué)和藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，其中包括但不限于散文、詩歌、期刊、電影、繪畫和攝影等，以著重研究不同媒體藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)屬性。

從測(cè)算結(jié)果來看，1992年以前，安徽省農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)率變動(dòng)幅度較大，1992-1999年呈緩慢遞增的趨勢(shì)，2000年以后的技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)率變動(dòng)幅度在75%左右波動(dòng)。但是，在2005年有明顯的回落，僅為28.01%；隨后在2006年又有所上升，說明了安徽省農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)率在近幾年還是相當(dāng)穩(wěn)定的。但是，在高貢獻(xiàn)率的后一年卻出現(xiàn)了低貢獻(xiàn)率這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，這可能是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在受到科技進(jìn)步的惠及后，過分依賴物質(zhì)投入來提高產(chǎn)值。所以，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要始終重視科技的重要作用，才是維持農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)率高水平的關(guān)鍵。

進(jìn)入碩士研究生培養(yǎng)階段，基于學(xué)生都已具備對(duì)電影本體及影視制作的基本理解，對(duì)自身專業(yè)能力和潛力有相對(duì)明確的自我認(rèn)知，英國(guó)高校影視專業(yè)的碩士研究生教育均開設(shè)了更為細(xì)分的專業(yè)方向。英國(guó)影視高校博士教育大多側(cè)重于文藝美學(xué)、文化批評(píng)、電影純理論研究等，并都被納入“電影研究”專業(yè)方向。

表2：BFI電影教育框架

二、英國(guó)影視教育理念與特點(diǎn)

（一）英國(guó)影視教育理念

作為受英國(guó)皇家憲章保護(hù)的特許經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，英國(guó)電影協(xié)會(huì)（BFI）旨在鼓勵(lì)發(fā)展整個(gè)英國(guó)民族電影電視藝術(shù)。2014年，BFI帶領(lǐng)來自20多個(gè)國(guó)家的25位學(xué)者、電影教育工作者和行業(yè)精英組成專家小組，于2015年6月19日在巴黎電影中心發(fā)布了一個(gè)全新的影視教育框架，旨在鞏固電影教育的理論和實(shí)踐原則，使其簡(jiǎn)化且連貫一致，并提出了總體目標(biāo)：

啟發(fā)和激勵(lì)全歐洲的人們?nèi)ハ硎?、理解、?chuàng)作、探索和分享各種形式的電影。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)，BFI電影教育框架從電影本體、市場(chǎng)、藝術(shù)性、形式、社會(huì)性、個(gè)性化體驗(yàn)等六個(gè)維度又拆分為六個(gè)小目標(biāo)：

理解電影的獨(dú)特之處；理解電影在生產(chǎn)與消費(fèi)中，既是集體合作的，也是個(gè)人的、個(gè)性化的；從批判、審美、情感、文化和創(chuàng)造的角度參與電影創(chuàng)作；廣泛接觸各類型電影及電影表現(xiàn)形式；培養(yǎng)對(duì)電影的社會(huì)歷史背景的認(rèn)知；能夠反思體驗(yàn)、探索和學(xué)習(xí)電影的不同方式。

BFI電影教育框架的具體實(shí)施表述如下（表2）。[3]

（二）英國(guó)影視教育核心維度

BFI電影教育框架圍繞歐洲各國(guó)公認(rèn)的三大教育理念核心維度來構(gòu)建：文化性、批判性與創(chuàng)新性。文化性維度指通過選擇、發(fā)現(xiàn)和探索各種形式的電影以體現(xiàn)人類智力、審美與情感的發(fā)展；批判性維度指理解、分析和欣賞電影的方式；創(chuàng)造性維度指應(yīng)用不同的技術(shù)手段與平臺(tái)探索新的表意內(nèi)容與形式。該框架依托三個(gè)維度以結(jié)果為導(dǎo)向，將教育者可能希望實(shí)現(xiàn)的電影教育“結(jié)果”與培養(yǎng)技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，將對(duì)電影文化的思考與批判性思維、創(chuàng)造性實(shí)踐過程緊密聯(lián)系，通過對(duì)影視教育學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等詳細(xì)論述，培養(yǎng)符合習(xí)得預(yù)期的影視專業(yè)人才，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念。

1.文化性

教育是培養(yǎng)人的文化活動(dòng)，其本質(zhì)決定了教育者在文化維度上對(duì)受教育者負(fù)有不可推卸的責(zé)任與使命。影視文化教育以電影為媒介，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)個(gè)體特性和民族身份的認(rèn)同，加深對(duì)國(guó)家歷史文化脈絡(luò)的認(rèn)知，在依托形象化敘事的影視教育語境下，學(xué)生們將持續(xù)處于反身性學(xué)習(xí)的雙向狀態(tài)：一方面，不斷感受多元風(fēng)格的電影藝術(shù)情境的刺激以提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，基于觀眾與未來從業(yè)者的視角多樣表達(dá)自省性感受，在符號(hào)學(xué)意義上成為參與構(gòu)建作品完整釋義的一部分。在這個(gè)內(nèi)外雙向互動(dòng)的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要思考電影作為個(gè)體作者與集體意識(shí)的符號(hào)表意系統(tǒng)的生成方式，還需從歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、比較文學(xué)等多重角度評(píng)估、詮釋電影表征與隱喻的符號(hào)學(xué)意義，從而加強(qiáng)對(duì)他者文化的思想與價(jià)值觀產(chǎn)生歷史性、當(dāng)代性的理解。

目前，英國(guó)高校影視專業(yè)排名前十的院系，教學(xué)課程均深度關(guān)聯(lián)電影文化研究，其文化性學(xué)習(xí)主要涉及社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史發(fā)展與生產(chǎn)環(huán)境三個(gè)層面。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)層面，學(xué)生需要對(duì)影響電影題材內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和制作模式的社會(huì)、文化及經(jīng)濟(jì)背景有所理解，例如思考當(dāng)代電影中的女權(quán)主義、酷兒理論等性別美學(xué)等等；在歷史發(fā)展層面，學(xué)生要對(duì)電影內(nèi)容與形式的發(fā)展變化脈絡(luò)、趨勢(shì)及其所折射出的歷史深層原因有所思考，如關(guān)注2000年至2015年意大利移民電影的發(fā)展，分析前蘇聯(lián)電影美學(xué)、放映模式與觀影習(xí)慣變遷等；在生產(chǎn)環(huán)境層面，學(xué)生需要識(shí)別制作因素之外的影響電影形式的諸多市場(chǎng)要素及作者美學(xué)特征，了解電影行業(yè)的藝術(shù)及商業(yè)運(yùn)作規(guī)律，以及作品的內(nèi)容形式與作者個(gè)性、流通渠道、傳播對(duì)象的捆綁關(guān)系，例如從女性意識(shí)演變的大時(shí)代背景下，研究個(gè)人生活經(jīng)歷及產(chǎn)業(yè)環(huán)境對(duì)女性導(dǎo)演作者美學(xué)的影響等。

在課程設(shè)置上，英國(guó)高校的文化性培養(yǎng)課程主要包括“電影理論”（Film Theory）、“當(dāng)代文化與媒體”（Contemporary Culture and Media）、“現(xiàn)代文化”（Modern Culture）、“流行文化”（Popular Culture）、“媒體和社會(huì)”（Media and Society）、“后殖民小說&電影”（Post-colonial Fiction &Film）、“女性寫作&電影制作”（Women’s Writing&Filmmaking）、“電影與媒體理論”（Film and Media Theory）、“科幻小說：文本&電影”（Science Fiction: Text &Film）、“20世紀(jì)文學(xué)和電影中的日常生活”（Everyday Life in 20th Century Literature and Film）、“電影文本與語境”（Film Texts and Contexts）等。此類課程在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美判斷力的同時(shí)，也能使其融會(huì)貫通多元文化信息以強(qiáng)化其整體性人文知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)對(duì)影視作品文化內(nèi)核產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的社會(huì)歷史背景，理解電影是如何在文化層面上產(chǎn)生意義、愉悅和認(rèn)同的認(rèn)知概念，理解電影的生產(chǎn)與消費(fèi)模式對(duì)于塑造當(dāng)代生活所產(chǎn)生的根本性影響。

在具體教學(xué)中，學(xué)生們依托對(duì)電影經(jīng)典作品的收集、分類、排序并嘗試重新剪輯的方式，多樣化地參與學(xué)習(xí)電影歷史及文化。例如從文化藝術(shù)價(jià)值出發(fā)建立世界電影的索引及排名；依托電影元文本進(jìn)行二次創(chuàng)作；從美學(xué)流派、觀眾及產(chǎn)業(yè)等方向分別開展主題性策展；制作普及電影文化的宣傳性節(jié)目等。學(xué)生們通過深度探討電影的文化屬性，思索打通電影藝術(shù)與社會(huì)日常，建構(gòu)世俗神話的影像方式。各類書籍、雜志、廣播、電視、電影、音樂、卡通、時(shí)尚、涂鴉、名人崇拜、青年亞文化等都可以被用來提供解讀階級(jí)、歷史、殖民主義、革命、沖突和全球化等宏大人類命題與意識(shí)形態(tài)。文化性教育還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜好影片并撰寫評(píng)論，積極關(guān)注差異化國(guó)際電影節(jié)展與個(gè)性化導(dǎo)演創(chuàng)作，在不斷重復(fù)且高質(zhì)量的觀片體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、反思并分享心得。在持續(xù)觀影的電影文化性訓(xùn)練過程中，學(xué)生需引入不限于現(xiàn)象學(xué)、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多樣態(tài)的現(xiàn)代文化理論與數(shù)據(jù)分析工具，通過闡述對(duì)電影的個(gè)人理解，與影片創(chuàng)作者形成跨越時(shí)空的思想對(duì)話，并以此作為重要的學(xué)習(xí)路徑來提升文化鑒賞力。這種跨越歷史、地域與文化的電影理論研究策略將使學(xué)生從電影意象、情感和哲理層面全面建立電影美學(xué)觀念，理解不同影片在思想性、歷史性和政治性影像話語之間的協(xié)同關(guān)系，并結(jié)合影片主題、類型與形式來評(píng)估和解釋電影文本存在的意義與價(jià)值，從而全面理解當(dāng)代世界電影語言的內(nèi)涵與外延。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說，這種文化性訓(xùn)練將觸發(fā)終身學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，而電影作為一種植根于社會(huì)歷史土壤下的文化形態(tài)，協(xié)助學(xué)生形成了統(tǒng)一的跨文化理論研究框架。在這個(gè)框架內(nèi)，觀眾與電影制作者共享一個(gè)對(duì)電影本體的理解，以面對(duì)一個(gè)共同影像化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這個(gè)由觀眾和電影制作者共同構(gòu)建起的電影生態(tài)，將會(huì)促生出新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社區(qū)文化，并鼓勵(lì)植根于英國(guó)文化的電影創(chuàng)作者能進(jìn)一步深入觀察、理解并分析當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀，以謀求在文化表達(dá)的過程中與觀眾產(chǎn)生更大的共鳴。

2.批判性

在文化性培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，英國(guó)影視高等教育特別強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生的批判性思維，以幫助他們迅速完成從知識(shí)積累、理解吸收到表達(dá)輸出的全學(xué)習(xí)過程。批判性教育的核心在于訓(xùn)練學(xué)生提出問題的習(xí)慣及能力，學(xué)生只有通過不斷質(zhì)疑電影觸達(dá)、共情并挑戰(zhàn)觀眾的影像方式，將電影文化理論應(yīng)用于影視作品文本及創(chuàng)作環(huán)境的分析之中，探索潛藏于不同電影形式之間微妙的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，分析激發(fā)觀眾情緒、情感反應(yīng)、反饋的諸多因素，反思慣性常態(tài)的文化假定、文化規(guī)則對(duì)電影項(xiàng)目評(píng)估的實(shí)在影響，從而打破影視教育傳統(tǒng)知識(shí)體系造就的信息繭房與回音效應(yīng)，以建立起全新的知識(shí)收納與整合反思的思維體系，重構(gòu)一個(gè)不斷更新篩查與吸收信息、產(chǎn)生跨文化與跨學(xué)科理解的具有個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的批判性思維，英國(guó)高校專門開設(shè)兩大類課程：一類偏向社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)類等課程，引入人文學(xué)科的海闊視角與工具方法來分析電影，其中包括像“文學(xué)批評(píng)和理論導(dǎo)論”（Introduction to Literary Criticism and Theory）、“社會(huì)學(xué)想象”（The Sociological Imagination）、“批判心理學(xué)”（Critical psychology）、“創(chuàng)意藝術(shù)的批判與反思”（Criticism and Reflection of Creative Art）等教學(xué)科目。以蘭加斯特大學(xué)（Lancaster University）的“社會(huì)學(xué)想象”課程為例，學(xué)生將從如何理解當(dāng)代社會(huì)構(gòu)造的社會(huì)學(xué)價(jià)值體系切入，剖析社會(huì)學(xué)的關(guān)鍵議題以及新興研究領(lǐng)域，對(duì)消費(fèi)、身份、社會(huì)正義、文化和媒介等大問題形成社會(huì)學(xué)思考；另一類則是電影理論、電影批評(píng)等課程，從文本、作者和歷史角度分析電影，其中包括“高級(jí)電影理論”（Advanced Film Theory）、“電影批評(píng)”（Film Criticism）、“批判性電影實(shí)踐”（Critical Film Practice）、“好萊塢及其他：全球電影”（Hollywood and Beyond: Global Cinema）。學(xué)生將在了解電影產(chǎn)生的相關(guān)社會(huì)、政治、文化、歷史和哲學(xué)背景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電影流派、敘事與改編、電影技術(shù)、紀(jì)錄片、實(shí)驗(yàn)電影制作以及一系列相關(guān)電影批評(píng)理論的知識(shí)，洞悉電影創(chuàng)作實(shí)踐的多樣性及當(dāng)代趨勢(shì)，批判性分析廣泛的電影與文化形式。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，批判性思維訓(xùn)練主要連接三個(gè)主體內(nèi)容：知識(shí)、自我與世界。學(xué)生通過不斷提問來完善假設(shè)以獲取自我認(rèn)可的“真相”，構(gòu)建起獨(dú)特的批評(píng)性論點(diǎn)并與他人分享?？咸卮髮W(xué)“文化研究”（Literature Studies）課程中，學(xué)生需要利用社會(huì)和人文學(xué)科的批判性理論方法來探討數(shù)字媒體技術(shù)、創(chuàng)意文化及產(chǎn)業(yè)、社會(huì)身份和運(yùn)動(dòng)等一系列視聽文化議題；華威大學(xué)“電影批評(píng)”（Film Criticism）課程中，學(xué)生將閱讀大量復(fù)雜的批判性寫作文本，學(xué)習(xí)電影批判性寫作方法，并圍繞歷史爭(zhēng)論焦點(diǎn)展開學(xué)術(shù)辯論；而在蘭卡斯特大學(xué)的媒體和文化研究（Media and Cultural Studies）課程中，學(xué)生將試圖分析媒介歷史、政治與權(quán)力、亞文化與邊緣文化對(duì)當(dāng)代激進(jìn)主義社會(huì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用，以建構(gòu)媒體、性別、種族、能力、身體形象之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以文化批評(píng)的研究框架來分析并反思影視作品。通過這些批評(píng)性思維的訓(xùn)練課程，學(xué)生們將會(huì)清晰認(rèn)知、判定電影藝術(shù)的價(jià)值魅力并形成獨(dú)特的電影審美偏好，這對(duì)于處在好萊塢電影全球性傾銷的傳播環(huán)境下，試圖平衡電影藝術(shù)與商業(yè)二元關(guān)系的當(dāng)代青年影人來說極其重要，英國(guó)影視教育提供了批判性表述個(gè)人觀點(diǎn)及態(tài)度的思維與話語方式，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)展出另一種能力，一種在資源不均衡的現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)會(huì)與資本共存的良好心態(tài)與變通能力。

3.創(chuàng)新性

電影自誕生以來，其發(fā)展與進(jìn)步一直有賴于電影技術(shù)革新以及各類電影流派、作者在表意內(nèi)容與形式上的藝術(shù)創(chuàng)新。英國(guó)影視教育在對(duì)學(xué)生提供知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與建立批判性思維模式的同時(shí)，將對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性能力的訓(xùn)練，即鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試新技術(shù)，找尋獨(dú)特的敘事主題與視角，探索百花齊放的自我表達(dá)與影像風(fēng)格，以形成多維度綜合性的創(chuàng)造能力，其中包括調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)和表達(dá)的執(zhí)行力，審美理解和批判性思維的判斷力，視聽語言表達(dá)的智力、想象力、創(chuàng)造力和直覺力，對(duì)影像藝術(shù)與其他藝術(shù)形式、學(xué)科和實(shí)踐之間相互關(guān)系的深度理解力。

目前，英國(guó)影視高校開設(shè)的創(chuàng)新性課程大致分為三類：其一為劇作類，課程包括“英語文學(xué)與創(chuàng)意寫作”（English Literature and Creative Writing）、“美術(shù)與創(chuàng)意寫作”（Fine Art and Creative Writing）、“創(chuàng)意寫作的批判性視角”（Critical Perspectives on Creative Writing）等；其二為制作技術(shù)類，課程包括“創(chuàng)意技術(shù)”（Creative Technologies）、“創(chuàng)意電影、電視與數(shù)字媒體制作”（Creative Film,Television and Digital Media Production）等；其三為商業(yè)模式類，課程包括“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與系統(tǒng)性思維”（Design and Systems Thinking for Innovation）、“創(chuàng)造與革新”（Creativity and Innovation）、“創(chuàng)業(yè)課”（New Venture Creation）等。

在具體教學(xué)過程中，英國(guó)影視高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采取了極其務(wù)實(shí)的進(jìn)階式教學(xué)方式，學(xué)生需要不斷審視影視制作技術(shù)落實(shí)創(chuàng)意概念的可行性，并在反復(fù)試驗(yàn)中評(píng)估其合理性與實(shí)操性。以倫敦電影學(xué)院為例，學(xué)生需要在兩年時(shí)間內(nèi)，至少在10部影片中承擔(dān)導(dǎo)演、攝影、編劇、剪輯、錄音等不同工種的工作，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)影片制作過程中的所有專業(yè)技術(shù)內(nèi)容。學(xué)生們正是依托于各類影視項(xiàng)目中不同工種的創(chuàng)作實(shí)踐，在不斷提升電影專業(yè)制作技術(shù)能力的同時(shí)，展開全方位的深度思考，以達(dá)到建構(gòu)創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，英國(guó)影視高校還會(huì)舉辦大量產(chǎn)業(yè)高端對(duì)話與講座，不斷為學(xué)生引入關(guān)于創(chuàng)新策略與實(shí)踐方式的前沿觀點(diǎn)，講座內(nèi)容圍繞不同的時(shí)代主題展開，涉及包括制作，發(fā)行和放映的電影全產(chǎn)業(yè)鏈流程環(huán)節(jié)。

結(jié)語

英國(guó)影視教育受歐洲大環(huán)境影響，在藝術(shù)領(lǐng)域、工業(yè)流程、商業(yè)模式之間積極探索平衡之道，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展、擁有正向價(jià)值觀的高素質(zhì)影視人才。英國(guó)兼具藝術(shù)與商業(yè)價(jià)值的多元化影視作品為其建立起獨(dú)特的電影文化形象，對(duì)中國(guó)影視學(xué)科框架設(shè)計(jì)、教育理念和教學(xué)實(shí)踐都具有借鑒意義。