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        高中作文教學(xué)中讀與寫的重要性

        2016-02-14 20:34:42四川祝啟勇
        作文教學(xué)研究 2016年3期
        關(guān)鍵詞:行文讀本文章

        四川 祝啟勇

        高中作文教學(xué)中讀與寫的重要性

        四川 祝啟勇

        讀寫結(jié)合是高中作文教學(xué)中常用的一種策略,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,同步提高學(xué)生閱讀和寫作的能力,而且能夠拓展學(xué)生思維的廣度和深度,但是縱觀目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀,“閱讀”與“寫作”貌合神離的缺陷依然嚴(yán)重,如何有效促進(jìn)兩者結(jié)合是當(dāng)前語(yǔ)文課堂需要探索的一大難題。

        讀寫結(jié)合 高中語(yǔ)文 作文教學(xué)

        “作文應(yīng)該是什么樣子的?”這個(gè)問題,我們探索了幾千年,“人情練達(dá)即文章。”可是真實(shí)生活中的人情練達(dá)除了當(dāng)時(shí)的幾句對(duì)話,剩下的就全是動(dòng)作和表情了,沒有一個(gè)文字的文章,該如何下筆。這個(gè)也許就是當(dāng)前作文教學(xué)的困境出現(xiàn)的原因,雖然說文章來(lái)源于生活,可是學(xué)生卻不知道該怎么把生活搬到紙上。

        一、作文教學(xué)困境出現(xiàn)的原因分析

        1.缺少鮮明的生活實(shí)例

        由于高中學(xué)生課業(yè)繁重,學(xué)生基本處于教室、餐桌、寢室的三點(diǎn)一線狀態(tài),對(duì)于周圍的生活事件較少關(guān)注,所以學(xué)生下筆之前實(shí)例的缺乏,就導(dǎo)致了學(xué)生寫作中出現(xiàn)的閉門造車現(xiàn)象。只能生搬硬套作文的套路,缺乏自己獨(dú)到的見解和認(rèn)知。學(xué)生下筆之前腦中無(wú)物,寫出的東西必然缺乏生活感,顯得生澀空洞。就算是有一些感觸頗深的生活實(shí)例擺在那里,可是如果腦中詞句匱乏,寫出的文章也缺乏應(yīng)有的感染力。

        2.知識(shí)的儲(chǔ)備量限制了能力的發(fā)展

        說高中學(xué)生不愿意寫好作文,那絕對(duì)是冤枉孩子們的,你可以去看看他們桌子上面的那一堆書,其中最少兩到三本都是關(guān)于作文寫作技巧的指導(dǎo)書??墒菃栴}是這么多的指導(dǎo)書,真的可以有效提高學(xué)生的作文水平嗎?答案是否定的,如果多看作文指導(dǎo)書就可以寫好作文的話,哪還需要努力去讀書。技巧的作用就是對(duì)于已經(jīng)熟悉的事物可以提高完成的速度,所以技巧也需要在大量閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)之上才會(huì)顯得有作用。

        3.寫作過程缺乏目的性

        現(xiàn)在作文教學(xué)的形式一般有兩種,教師命題或者給出話題,學(xué)生根據(jù)已有的素材和要求來(lái)進(jìn)行寫作,還有一種就是欣賞課類型的教學(xué),這種教學(xué)普通高中涉及比較少,一般在名師講堂涉及較多,而且起點(diǎn)很高,學(xué)生未必能夠全然消化。對(duì)于第一種教學(xué)容易出現(xiàn)的一個(gè)致命問題就是學(xué)生為了完成任務(wù)而作文,作文缺乏必要的目的性,行文過程中沒有推敲與思索,拿出某一句話或者某個(gè)段落來(lái)研究很有可能上下不通,因此成文之后根本談不上藝術(shù)可言。

        綜上,學(xué)生作文課開展的效果不盡人意的原因是多方面的,內(nèi)在外在的原因都起作用,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升過程是逐漸而緩慢的,要想在短時(shí)間內(nèi)提升作文教學(xué)的方法,唯一可行的途徑就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讀寫結(jié)合。

        二、在高中作文教學(xué)中充分利用讀寫結(jié)合策略

        1.語(yǔ)文來(lái)自于生活 行文來(lái)自于思索

        說到寫作素材,相信大家都會(huì)覺得沒有素材可發(fā)揮,其實(shí)我們忽視了一個(gè)理念“語(yǔ)文來(lái)自于生活,行文來(lái)自于思索”。就拿朱自清先生的《背影》來(lái)說,這篇文章被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒有半點(diǎn)矯揉造作,而有動(dòng)人心弦的力量,表達(dá)了對(duì)父親的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著每一位讀者。這篇文章描述的其實(shí)就是一件微不足道的小事,幾乎可以被我們忽略,可是就是這樣一件小事,經(jīng)過朱先生的思索和加工變得感人至深。所以來(lái)自于生活的只是語(yǔ)言和文字,來(lái)自于心底的才是文章。

        2.多位學(xué)生提供一些觀點(diǎn)鮮明 邏輯性強(qiáng)的讀本

        大量研究都表明,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,能夠開闊學(xué)生的視野,但是應(yīng)該給學(xué)生提供什么樣的讀本呢?有人做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),選出三組學(xué)生,一組給他們提供很多情感讀本,感人至深;另一組給他們提供很多說理性評(píng)價(jià)性讀本;對(duì)照組則是按照學(xué)生的意愿選擇自己喜歡的讀本。三個(gè)月之后給他們題目開始寫作,結(jié)論是:閱讀情感讀本的學(xué)生字句表達(dá)有所提高,但是整體行文思路不清;對(duì)照組的學(xué)生水平參差不齊;而說理性讀本組的學(xué)生,從論據(jù)提出,到觀點(diǎn)論證都是邏輯清晰行文流暢,寫作水平得到顯著提高。因?yàn)檎f理性讀本,本身在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中容易與學(xué)生引起共鳴,指導(dǎo)學(xué)生的邏輯修辭;同時(shí)里面的很多觀點(diǎn),容易引起學(xué)生的思辨和反駁,在閱讀的過程中,可能學(xué)生腦子里已經(jīng)有了一篇新的論證。因此,在遇到寫作問題時(shí),自然行文更加流暢,內(nèi)容和論據(jù)也更加復(fù)雜,沒有了初寫時(shí)的浮躁,心中多出一份信心和平靜。

        3.寫作可以教 但是作文不可以仿

        關(guān)于寫作有些方面的技能是可以教的,但效果有限。文章形式和組織方面的最普遍和明顯的特征是可以教的。好的作文不是單純的說明文,每個(gè)觀點(diǎn)的背后都有支持他的例子和話題,教會(huì)學(xué)生構(gòu)建習(xí)作的框架,并把他們變得豐滿。在形式方面諸如運(yùn)用例子支持觀點(diǎn),清晰地陳述話題或文章的主題,以及段落結(jié)構(gòu),這些都是可取的。但是這些技巧僅限于在寫作之前進(jìn)行傳遞,真正寫作的過程中,不可以生搬硬套。在作文起草的過程中,就需要指導(dǎo)學(xué)生有沒有跑題和偏差,等到學(xué)生構(gòu)思完成,下筆的過程中只能去糾正他們的錯(cuò)字,等到寫完之后,如果老師再去跟他說這篇文章可以參考哪些去改,那就徒勞無(wú)功了。教師對(duì)于草稿的評(píng)價(jià)和訂正對(duì)高中生的寫作質(zhì)量有積極作用??墒亲寣W(xué)生的順著你的評(píng)價(jià)去修改,對(duì)于他能力的提升意義不大。文章的起承轉(zhuǎn)合體現(xiàn)在他的整體構(gòu)思和呼應(yīng),成型之后的修正僅限于枝葉,而不會(huì)改變它的主干。

        小結(jié):人的記憶中儲(chǔ)存著許許多多從書本和生活中獲得的圖式,這些圖式只是構(gòu)成了基石,萬(wàn)丈高樓還得從頭而起。如果說閱讀教會(huì)我們框架,那么文章的血肉則完全來(lái)自于我們心底。因此,“讀寫結(jié)合”的最佳狀態(tài)就是:通過閱讀獲得素材,在閱讀中體會(huì)思辨;通過寫作強(qiáng)化意識(shí),把思辨的文字呈現(xiàn)。

        [1]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫結(jié)合”研究[D]. 華東師范大學(xué) 2010

        [2]楊泉良.寫作中的讀者意識(shí)與自主表達(dá)[J]. 應(yīng)用寫作. 2015(09)

        (作者單位:四川省涼山州寧南中學(xué))

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