馬光焱，張心悅

（長春工業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130012）

《考工記》中有：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也?！绷?xí)近平總書記說：“國家應(yīng)該重視對高技術(shù)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，大國工匠，大國巧匠”，基于國家發(fā)展形勢和發(fā)展需求，高校積極開展弘揚“工匠精神”的主題教育，為營造勞動光榮、精益求精的社會氛圍做出突出貢獻。

一、新時代“工匠精神”內(nèi)涵

精益求精開拓創(chuàng)新是中華民族勞動者刻在骨血中的優(yōu)秀品質(zhì)，為了追求完美，攻克技術(shù)難關(guān)，無數(shù)從業(yè)者夜以繼日的工作奮斗推陳出新，習(xí)近平總書記說“中華民族的文化血脈是從堅持走到堅定，再從堅定走向未來?！盵1]這句話揭示了新時代“工匠精神”是堅定不移的鉆研刻苦，是繼往開來的創(chuàng)新進步。

（一）“工匠精神”的靈魂是專精

“航空手藝人”李雙錢在接受采訪時曾說：數(shù)十年如一日的專精，讓我做好了一件事，那就是完美無缺的打造每一個零件。[2]“工匠精神”應(yīng)當(dāng)如是。高速發(fā)展的中國社會，要求每一位勞動者在自己的工作崗位上精益求精，這不僅是技術(shù)的精進，更是思想層面的不懈追求。技術(shù)與思想互為表里，共同進步，才能滿足社會對于高精尖人才的迫切需求。蛟龍?zhí)柺紫b配鉗工顧秋亮，高鐵首席研磨師寧允展，他們都在自己的崗位上傾盡全力，在完美中追求更高層次的完美，為國家的建設(shè)嘔心瀝血，為滿足人民的需求奉獻終生。就是因為擁有無數(shù)具有“工匠精神”的專精人才，中國的科技才走上了“快速路”，中國社會才走出了屬于自己的具有中國特色的社會主義發(fā)展道路。無數(shù)大國工匠的實例就是無數(shù)照亮前路的明燈，他們指引著后來者，應(yīng)以堅持專注為自己的職業(yè)準繩，將愛國與強國相聯(lián)結(jié)，讓小我與大我相貫通，為民族的復(fù)興終生專精深耕于各自的職業(yè)領(lǐng)域。

（二）“工匠精神”的靈魂是創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在2020 年全國勞動模范表彰會上說：“工匠精神”是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。[3]通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記的講話精神，可以明確的是弘揚新時代“工匠精神”，必須以開拓創(chuàng)新為基底，不斷探索新的領(lǐng)域，在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下，錢勇教授深耕癌癥安全治療新方案，致力于重癥攻克，馬憲泉總工創(chuàng)新性進行“語言無障礙”設(shè)計，打造新時代強交互城市。正是這些為國貢獻大膽創(chuàng)新的杰出工匠，用他們的“工匠精神”激勵鼓舞著所有社會主義勞動者，調(diào)動自身全部能量在自己的崗位中不斷突破自己，提高自身的技術(shù)水平，創(chuàng)新研究思路，獲取新的研究成果，造福于人民群眾，滿足社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需求。

精益求精與開拓創(chuàng)新是“工匠精神”最核心的部分，是不能分割的代表“工匠精神”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，即使靈光乍現(xiàn)也需要幾十年如一日的深耕，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“工匠精神”責(zé)任重大，絕不是一朝一夕可以完成，技藝可傳千秋，精神流芳百年。

二、“工匠精神”與高校思政教學(xué)的價值聯(lián)系

2017 年國務(wù)院正式下發(fā)文件，要求將“工匠精神”融入到日常的教育工作中，正式表明了“工匠精神”與高校思政教學(xué)之間具有深層次的價值聯(lián)系，二者的相容既有助于弘揚“工匠精神”的社會價值，又可以提升高校思政教育的實效性，對大學(xué)生未來的發(fā)展具有促進作用。

（一）“工匠精神”與高校思政教學(xué)價值相通

高校思想政治教育的核心在于幫助高校學(xué)生在人生關(guān)鍵時刻塑造正確的價值觀，重在“立德樹人”這與“工匠精神”的核心價值不謀而合。深入剖析當(dāng)今高校思政教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生思想價值，而思想價值的重要意義在于：行神合一，將內(nèi)在價值落實到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中。觀“工匠精神”的教育本質(zhì)，無一不是思想與實踐的結(jié)合，可以說“工匠精神”不僅是思想層面值得弘揚的精神價值，更是實踐層面的教育利器?！肮そ尘瘛辈粌H旨在培養(yǎng)高校學(xué)生專注創(chuàng)新的匠心品質(zhì)，還滿足了社會對產(chǎn)品精益求精的匠技需求。

習(xí)近平總書記說：當(dāng)代青年人應(yīng)放開手腳，緊跟時代步伐，順應(yīng)社會發(fā)展，勇于創(chuàng)新，敢于專精，在實現(xiàn)自我職業(yè)價值的同時，創(chuàng)造更加美好的社會環(huán)境。[4]因此將“工匠精神”與高校思政教學(xué)相融合，既滿足了高校對于思政教育的創(chuàng)新性需求，更提升了高校思政教學(xué)的實踐性。在思政課堂中融入“工匠精神”人物原型，有利于將扁平的“工匠精神”及思政教育立體化、精準化，讓思想政治與“工匠精神”擁有具體的形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，并將所學(xué)所識應(yīng)用在學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中，自內(nèi)而外煥發(fā)生機，由此可以看出，“工匠精神”與高校思政教學(xué)在教育根本上具有統(tǒng)一性，在為國輸送人才力量上具有統(tǒng)一性，在新時代精神力量培育上具有統(tǒng)一性。

（二）“工匠精神”與高校思政教學(xué)對象一致

思想政治教育不是一朝一夕可以完成的，“工匠精神”也不是頃刻頓悟的，當(dāng)代大學(xué)生作為建設(shè)祖國的儲備力量，需要對其進行長時間有計劃的思想政治教育，“工匠精神”的培育亦然。新時代國家對于高校思政教育提出了更高的要求，同時也明確了“工匠精神”對于高校學(xué)生職業(yè)觀樹立的重要意義。[5]

通觀“工匠精神”與高校思政教學(xué)，二者的培育重點及難點在于提高高校學(xué)生的職業(yè)道德水準以及思想道德水準，前者是檢驗高校學(xué)生是否具備新時代勞動者精神面貌的試金石，后者是評判高校學(xué)生是否具有政治正確、道德高尚的準繩，當(dāng)二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一時，才能證明高校所培養(yǎng)的學(xué)生是政治立場正確，能夠為祖國發(fā)展敬業(yè)奉獻的社會主義勞動者，青年人是祖國未來發(fā)展壯大的有生力量，少年強則國強，重視當(dāng)代青年思想品質(zhì)教育，弘揚國家“工匠精神”是我黨和國家一貫的教育主張，由此可以證明“工匠精神”與高校思政教學(xué)培養(yǎng)的對象具有一致性，培養(yǎng)重難點具有一致性，培養(yǎng)勞動者的精神面貌具有一致性。

教學(xué)價值與教學(xué)對象的一致，奠定了“工匠精神”與高校思政教學(xué)融合的基礎(chǔ)，國家的發(fā)展離不開技藝的精進，更離不開思想的指導(dǎo)，“工匠精神”與高校思政教育相融合，既滿足了社會對于高精尖工匠的需求，又落實了高校思政教育的目標，二者互相成就。

三、高校思政教學(xué)與“工匠精神”培育的融合路徑

黨的十九大報告中明確指出：中國特色社會主義邁入了新階段，思政教育也應(yīng)有新的面貌。[7]“工匠精神”與高校思政教育的融合，既滿足深入學(xué)習(xí)“工匠精神”的價值需求，又是高校思政教育的創(chuàng)新性探索。

（一）將“工匠精神”具象化并帶入思政課堂

以“工匠精神”的實例作為思政教育的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知行合一。思政教育的難點在于，如何幫助學(xué)生將其所學(xué)的優(yōu)秀思想精神外化于行?！肮そ尘瘛迸c思政教學(xué)的融合很巧妙的解決了這一難點。

其一，在思政課堂中，教師可以通過講述從古至今、由遠及近的具有“工匠精神”的人物故事，讓學(xué)生感受“工匠精神”的外化表現(xiàn)，從而實現(xiàn)思想政治教育與實踐的有機融合，晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識也通過人物的形象變得更加容易理解。例如，批閱十載增刪五次，不斷精心雕琢《紅樓夢》的曹雪芹，“當(dāng)代發(fā)明家”許超，終生探索最高質(zhì)量超導(dǎo)材料的趙忠賢等案例材料可以教育學(xué)生形成正確的職業(yè)價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”。

其二，每一個在平凡職業(yè)中精益求精甘于奉獻的勞動者都是“工匠精神”的實例，可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”以及云課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將身邊的“工匠人”帶入到課堂中。思想教育的目的在于激發(fā)學(xué)生對于文化知識的內(nèi)在渴求，實現(xiàn)“傳授”與“自學(xué)”之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢身邊“工匠人”，如高校評定的優(yōu)秀教師、社區(qū)街道的勞動模范等的信息，將獲取的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)資源，然后在課堂上闡述自己對“工匠精神”的理解并舉出實例，在這個過程中，學(xué)生通過自發(fā)的學(xué)習(xí)和體悟，再加上思政教師的正確引導(dǎo)，實現(xiàn)了對“工匠精神”的學(xué)思踐悟。

（二）組織“工匠精神”主題實踐活動

“工匠精神”本身具有極強的實踐性，組織“工匠藝術(shù)品觀覽”實踐活動，可以讓高校學(xué)生體會“工匠精神”的感染力。紙上得來終覺淺，通過思政實踐活動讓學(xué)生感受鮮活的工匠藝術(shù)品，通過觀摩傳統(tǒng)技藝，觸碰工匠藝術(shù)品，讓學(xué)生更真切的感受勞動者對于技藝精益求精的職業(yè)精神，煥發(fā)“工匠精神”強勁的生命力，再經(jīng)由思政教師科學(xué)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)理論上、情感上理解思政教育的內(nèi)涵，感受“工匠精神”對于自身發(fā)展的重要意義，將“工匠精神”轉(zhuǎn)化為自身職業(yè)發(fā)展的原生動力，真正實現(xiàn)處處有課堂，時時有精進的教育目標。

另外，高校可以組織學(xué)生開展“工匠精神”主題人物訪談活動，學(xué)生可以組成小組自發(fā)選取身邊具有“工匠精神”的人物進行錄像采訪等，最終將所獲取的材料整理匯總，采用PPT演講、視頻播放等形式進行“工匠精神”人物講解，體悟“工匠精神”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解“工匠精神”不是遙不可及的勞動模范，而是每一個平凡人在職場上不斷超越自我，主動創(chuàng)新的不懈奮斗的精神，借此機會敦促高校學(xué)生將“工匠精神”作為今后職業(yè)發(fā)展的精神戒尺，以“工匠精神”為職業(yè)追求，在自己的職業(yè)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新精益求精。

（三）構(gòu)建“工匠精神”文化氛圍

校園氛圍對于高校學(xué)生思想的教育是潛移默化、潤物無聲的，高校學(xué)生之間、師生之間通過相互影響、相互作用，推動“工匠精神”與思政教育形成教育合力，使得“工匠精神”在學(xué)校內(nèi)部形成穩(wěn)定的文化生態(tài)環(huán)境。在校園“工匠精神”的大環(huán)境下，高校學(xué)生思政教育從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，將學(xué)生從教育的客體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，從接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造價值，想要實現(xiàn)這一目標，高校可以采取三步走的策略：

第一步，充分調(diào)動學(xué)校自身“工匠精神”資源，如硬性生態(tài)景觀，以景觀為題眼，通過挖掘景觀背后的故事，點明“工匠精神”的精神內(nèi)涵，營造處處美景，處處知識的校園精神文化氛圍。

第二步，自上而下籌備“工匠精神”展覽，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的“工匠精神”教育需求，在校內(nèi)設(shè)計建造“工匠精神”長廊，在計劃執(zhí)行的過程中，一定要重視學(xué)生參與的深度，條件允許的情況下可以允許學(xué)生參與到建設(shè)中，切實的將“工匠精神”與學(xué)生的生活掛鉤，讓學(xué)生融入到校園文化建設(shè)氛圍中，成為營造校園“工匠精神”氛圍的參與者。

第三步，重視校友前輩對于后輩的隱形思想影響，開展校友聯(lián)誼活動，形成前輩帶后輩，精神手拉手的效果。很多在校生在學(xué)習(xí)“工匠精神”時會覺得有距離感，他們不能將“工匠精神”帶入到現(xiàn)實中，這時同宗同源的師哥師姐就是非常好的榜樣，讓高校生感受到“工匠精神”并不是高高在上的，只要踏實肯干，執(zhí)著追求，每一個人都可以在平凡的崗位上實現(xiàn)自己的“工匠精神”。

三步走的核心目標就是實現(xiàn)“人——環(huán)境——精神”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高校校園實際上是高校生另一個“家”，習(xí)近平總書記對于“好家風(fēng)”的期許和要求，完全可以對應(yīng)到“校風(fēng)”建設(shè)中，在不斷賦予校園獨特的文化魅力、精神品格的過程中，營造出適合學(xué)生思想成長成熟的文化環(huán)境，再通過弘揚“工匠精神”陶冶高校思政教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)熱情，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精、開拓創(chuàng)新的工匠思想，為祖國建設(shè)培養(yǎng)政治正確、道德高尚、技術(shù)精湛的能工巧匠。

（四）強化“工匠精神”培育管理工作

具體而言，強化高?！肮そ尘瘛迸嘤芾砉ぷ鞴卜譃槲鍌€部分。

第一，要將“工匠精神”科學(xué)的融入到思政教學(xué)課堂當(dāng)中，讓當(dāng)代大學(xué)生明確“工匠精神”所代表的職業(yè)精神，認真領(lǐng)悟精益求精、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，為之后更深層次的思政教育奠定思想基礎(chǔ)。

第二，將“工匠精神”的思政教學(xué)目標落實到基層，以紅頭文件的形式將教學(xué)目標下沉至學(xué)院以及各位思政教師，讓學(xué)院及各位思政教師重視中央的指導(dǎo)精神，并且落實到日常的工作教學(xué)當(dāng)中。

第三，在明確“工匠精神”教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)院的基本情況以及思想政治教育情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會“工匠精神”的思政教學(xué)模式。不僅要在思政課堂中進行“工匠精神”教育，還需要創(chuàng)新性的開拓新的教育模式，例如舉辦“工匠精神”主題演講活動、辯論賽、話劇等文化藝術(shù)活動。

第四，健全“工匠精神”思政教育評價平臺。教育評價平臺具備兩個職能，其一，思政教師可以在教育評價平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。其二，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟情況進行自我評價。思政教師可以通過教育評價平臺明確現(xiàn)階段學(xué)生的思想變化，進而量化“工匠精神”的教育情況。

第五，轉(zhuǎn)變思政教師的教育培養(yǎng)思路，以學(xué)生作為“工匠精神”教育課堂的主體?！肮そ尘瘛钡暮诵呐囵B(yǎng)對象是高校學(xué)生，因此將大學(xué)生作為“工匠精神”教育的主體，以學(xué)生更容易接受的模式進行思想政治教育，可以達到事半功倍的效果。例如，喜歡文藝的學(xué)生可以通過組織“工匠精神”文藝匯演，將自己代入人物，充分感受“工匠精神”的力量。喜歡探索的學(xué)生可以通過社會實踐，真正的走到匠人身邊，感受“工匠精神”的魅力。只要能夠滿足“工匠精神”的教育目標，思政教學(xué)不必局限在某個區(qū)域，可以盡可能的豐富創(chuàng)新。

結(jié)語

“工匠精神”融入高校思政教學(xué)當(dāng)中，就是將開拓創(chuàng)新、精益求精等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)融入到思想政治教育的各個環(huán)節(jié)，將“工匠精神”鮮明的實踐性與思想政治教育深刻的理論性相融合，在思政教育的過程中，深耕高校學(xué)生職業(yè)品格及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，落實高校學(xué)生思想品質(zhì)外化于行的教育目標，提高當(dāng)代高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)為祖國建設(shè)奉獻終生的社會主義勞動者，實現(xiàn)習(xí)近平總書記對當(dāng)代高校學(xué)生“大國工匠、大國巧匠”的殷切期許?！肮そ尘瘛笔谴髧鴼庀蟮谋憩F(xiàn)，每一個甘于奉獻不斷創(chuàng)新的社會主義勞動者都是大國氣象的組成者，當(dāng)代青年人所要做的就是厚積薄發(fā)，積蓄力量，使命必達。