高 紅 魏麗平 楊曉蝶 袁小茜 牟高輝

(河北建筑工程學院，河北 張家口 075000)

0 引 言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，大國之間的競爭關(guān)系已經(jīng)變成了創(chuàng)新型人才能力的競爭，創(chuàng)新人才的擁有量成為了國家力量的表現(xiàn).當前，我國十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，并制定了一系列政策來鼓勵人才創(chuàng)新，但是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率仍舊不高.我國作為發(fā)展中的國家，建筑行業(yè)的發(fā)展在我國經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位.要想加快我國的建設行業(yè)的發(fā)展首先就是要培養(yǎng)一大批建筑類創(chuàng)新型人才.建筑類大學生是國家未來基建項目的中堅力量和美麗國家的建設者，新時代的建筑類大學生創(chuàng)新能力是國家和民族發(fā)展的堅實力量.針對目前建筑類大學生的整體創(chuàng)新能力不高的現(xiàn)象，需要我們尋找出關(guān)鍵影響因素，以此提出相關(guān)的措施建議.

近年來，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究已經(jīng)成果顯赫.其中李瑩通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力受到創(chuàng)新人格、基本創(chuàng)新能力、核心創(chuàng)新能力、社會應對能力的影響，這些因素在一定程度上導致大學生創(chuàng)新能力不高[1].羅文海和王穎通過調(diào)查和研究分析發(fā)現(xiàn)大學生的科研經(jīng)歷和論文數(shù)量以及父母的學歷程度對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力起到很大作用[2].康齊力和楊帆認為創(chuàng)新思維能力、學習能力、知識能力、實踐能力、以及非智力因素和環(huán)境在一定程度上對大學生的創(chuàng)新能力起到影響作用[3].倪炎等人認為創(chuàng)新項目指導、學分考核機制、創(chuàng)新培養(yǎng)計劃是影響大學生創(chuàng)新能力的主要因素[4].李世輝和李香花認為學科建設、教師隊伍建設、導師制度、研究團隊影響著大學生創(chuàng)新能力水平，并且認為要提高大學生創(chuàng)新能力水平可以從“學生-學術(shù)-學科”出發(fā)，針對影響因素構(gòu)建培養(yǎng)模式[5].雖然，大批學者已經(jīng)對大學生的創(chuàng)新能力進行了研究，并得到了一定成果.但是大部分的學者都是將大學生看作一個整體進而對他們的創(chuàng)新能力進行研究，缺乏對不同領(lǐng)域的大學生創(chuàng)新能力的研究，尤其是對于建筑類高校大學生創(chuàng)新能力的研究并不多.

本文在研究相關(guān)學者研究成果的基礎上，初步總結(jié)出影響建筑類大學生創(chuàng)新能力的因素，結(jié)合建筑類高校的實地調(diào)查和專家訪談，最終找了出影響建筑類大學生創(chuàng)新能力的影響因素清單，結(jié)合ISM+AHP方法對這些影響因素進行客觀，找出關(guān)鍵的影響因素，從而為提高建筑類大學生的創(chuàng)新能力提出相關(guān)的措施與建議.

1 建筑類大學生創(chuàng)新能力影響因素識別

建筑類大學生創(chuàng)新能力受到多方面的因素影響，為了能夠?qū)ㄖ惔髮W生的創(chuàng)新能力有一個全面的了解，必須從多個角度和層次上來剖析.本研究首先通過文獻閱讀提煉出影響建筑高校大學生創(chuàng)新能力的影響因素，結(jié)合各類高校大學生實地訪談和專家(導師)意見對因素進行添加、修改和匯總整理.其次，邀請一定數(shù)量的有豐富創(chuàng)新項目經(jīng)驗的大學生和專家發(fā)表各自的建議，將所有意見進行匯總處理，再將匯總結(jié)果反饋給參與學生和專家，再由各位參與者反饋修改意見，重復進行幾次，最終得到幾乎一致的反饋結(jié)果.經(jīng)過三輪的探討和修改最終確定了20項影響因素，并將這20項影響因素劃分為五類，即創(chuàng)新主體、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新環(huán)境、激勵機制，見表1.

表1 大學生創(chuàng)新能力影響因素

2 影響因素層次結(jié)構(gòu)分析

2.1 建立鄰接矩陣

鄰接矩陣A是ISM模型中的初始矩陣，由影響因素個數(shù)構(gòu)成n×n階矩陣A.矩陣A中元素aij取值為0與1，用來描述兩兩元素之間的關(guān)系.即，

(1)

向各類建筑高校教育專家和有經(jīng)驗的創(chuàng)新型大學生根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型的要求發(fā)放影響因素關(guān)聯(lián)表，經(jīng)過兩輪反饋的結(jié)果我們得到近乎一致的因素關(guān)系，并根據(jù)反饋結(jié)果構(gòu)建了鄰接矩陣A，如下表2所示.

表2 鄰接矩陣

2.2 建立可達矩陣

在得到鄰接矩陣A后，再根據(jù)布爾矩陣運算的規(guī)則，將鄰接矩陣A與單位陣I求和得到的A+I進行冪運算，直到得出(A+I)K-1≠(A+I)K=(A+I)K+1，則M=(A+I)K.這里矩陣M即為可達矩陣，其用來反映有向圖各節(jié)點經(jīng)過一定路徑可以到達的程度.根據(jù)表1結(jié)果運用MATLAB進行(A+I)的4次迭代，得出(A+I)4=(A+I)5，即M=(A+I)4.得出可達矩陣，見表3.

表3 可達矩陣

2.3 建立ISM層級結(jié)構(gòu)

為了進一步分析因素之間的相互影響關(guān)系和層級結(jié)構(gòu)，需求對可達矩陣M進行進一步的分解.構(gòu)建可達集R(Ii)和前因集Q(Ii)，按照R(Ii)∩Q(Ii)=R(Ii)的規(guī)則，將可達矩陣M進行分解，每抽取一次就形成一個層級的因素.本研究在計算時共抽取一次，構(gòu)成了表層和底層兩個層級.在第一次抽取時滿足要求的為I1、I4、I5、I8、I10、I12、I15，這7個因素構(gòu)成建筑類大學生創(chuàng)新能力的直接影響因素，剩余因素構(gòu)成建筑類大學生創(chuàng)新能力的深層根本影響因素.

3 影響因素影響力分析

3.1 建立表層影響因素指標體系

由ISM層級結(jié)構(gòu)中的深層根本影響因素構(gòu)建大學生創(chuàng)新能力影響因素評價體系，如下表4所示.

表4 建筑類大學生創(chuàng)新能力影響因素指標體系

建筑高校中大學生創(chuàng)新能力影響因素從多方面考慮分為了五大類別，即創(chuàng)新主體、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新環(huán)境、激勵機制.

創(chuàng)新主體是指建筑類大學生自身主體，即大學生自生條件對創(chuàng)新能力的影響，它是創(chuàng)新能力的前提條件和載體，提高創(chuàng)新能力需要從提升主體出發(fā)條件出發(fā)，該指標包括了2個二級指標：C1科研信息檢索能力、C2思維方式.

創(chuàng)新培養(yǎng)方式是對建筑類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制，由于建筑類大學生更加注重實際操作的訓練，因此對于建筑類大學生要制定適合的培養(yǎng)方式，使得他們創(chuàng)新能力得到激發(fā)，該指標包括2個方面的二級指標：C3課程設置、C4校內(nèi)講座.

創(chuàng)新實踐是高校創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動的具體方式，在建筑類大學生的培養(yǎng)中尤為重要，通過實踐才能使建筑類大學生的創(chuàng)新能力得到提升和輸出，該項指標包括了2項二級指標：C5學術(shù)交流、C6創(chuàng)新成果質(zhì)量.

創(chuàng)新環(huán)境是指包括各類高校傳承的優(yōu)秀學習氛圍，即高校鼓勵建筑類大學生進行創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，社會和學校尊重建筑類創(chuàng)新人才的環(huán)境，以及創(chuàng)新實踐活動需要的實踐條件、實踐器材和建筑類大學生所處的家庭教育氛圍.該項指標包括3項二級指標：C7文化氛圍、C8實踐條件、C9政策支持.

激勵機制是指為激勵創(chuàng)新活動提供的物質(zhì)與精神上的獎勵，人需要物質(zhì)和精神的激勵來激發(fā)創(chuàng)新行為，尤其是對于對于建筑類高校大學生，他們的創(chuàng)新能力往往容易受到忽視.學校和社會要通過激勵手段激發(fā)建筑類大學生的創(chuàng)新能力，該項指標包括4項二級指標：C10榮譽授予、C11學分獎勵、C12專項獎金、C13實習機會.

3.2 指標權(quán)重計算

本研究通過專家訪談，對指標體系中的指標進行兩兩比較，并根據(jù)1-5比例度法進行打分.通過實地調(diào)研采訪各類建筑高校教師和具備豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的高校大學生，按標度賦予一定的賦值，經(jīng)過兩輪修改最終得到近乎一致的賦值，根據(jù)賦值結(jié)果計算個指標權(quán)重，見表5.

表5 大學生創(chuàng)新能力影響因素權(quán)重與排序

3.3 一致性檢驗

一致性檢驗是將層次分析法中判斷矩陣的偏差控制在一定范圍內(nèi)，使得到的結(jié)論合理.一般計算過程中采用CI和CR兩個指標來進行判定.

(2)

式中：n為判斷矩陣的階數(shù)；一致性指標RI根據(jù)n階矩陣的階數(shù)隨機確定.

通過以上公式計算可得，大學生創(chuàng)新能力影響因素矩陣一致性比例CR均小于0.1，通過了一致性檢驗.

3.4 組合權(quán)重的確定

組合權(quán)重值指各項指標對于上一層的組合權(quán)重值.根據(jù)B層和C層各指標的計算結(jié)果，兩者相乘，可以確定二級指標各因素對于A的權(quán)重Wi，根據(jù)計算出的最終指標權(quán)重大小，從高到低排序結(jié)果見表5.

3.5 分析與建議

(1)提升創(chuàng)新成果質(zhì)量，提升創(chuàng)新信心和創(chuàng)新能力

從上表4的分析結(jié)果可以看出創(chuàng)新成果質(zhì)量在大學生創(chuàng)行能力影響中占據(jù)了很大比重.從此調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分專家和大學生對創(chuàng)新創(chuàng)新成果質(zhì)量非?？粗兀瑒?chuàng)新成果質(zhì)量從根本上反映出建筑類大學生的創(chuàng)新能力的大小.建筑類高校大學生的培養(yǎng)注重創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)，在建筑類高校中如建筑設計成果、建筑模型構(gòu)建成果、BIM應用成果等很大程度上能反映出大學生的創(chuàng)新能力.因此要提高建筑類大學生的創(chuàng)新成果質(zhì)量，學生自身和指導教師要加強對創(chuàng)新活動的訓練和指導.從多方位提升創(chuàng)新成果質(zhì)量，建筑類高校要追求更高的創(chuàng)新成果質(zhì)量，先創(chuàng)造高質(zhì)量創(chuàng)新成果在追求高質(zhì)量創(chuàng)新成果的數(shù)量.

(2)完善硬件配置，整合社會資源

此外，大學生創(chuàng)新能力還受到實踐條件的影響.配備良好的實踐條件需要政府和學校的資金扶持，政府在于重點引導，制定切實可行、鼓勵創(chuàng)新的政策[6].高校要加強網(wǎng)絡設施配套打通學生信息資源獲取的渠道，為大學生創(chuàng)新活動提供更加廣大的信息獲取方式[7].建筑類大學生的創(chuàng)新活動需要跟上當前最新研究成果的腳步，諸如BIM等建筑信息工具在日益發(fā)展，設計軟件日趨智能，建筑機器人逐漸投入工程建設，建筑類大學生要想發(fā)展創(chuàng)新能力就要獲得了解和操作當前發(fā)展成果的實踐條件，在當前成果的基礎上進行創(chuàng)新.高校要想提高大學生創(chuàng)新能力水平就要在實踐條件的建設上付出行動，配備全面的創(chuàng)新實踐硬件條件和網(wǎng)絡設施，建設類院?？梢耘c建設實習單位建立共同培養(yǎng)平臺，即為學生提供學習和現(xiàn)場實踐平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

(3)開設創(chuàng)新課程，加強課程與學術(shù)交流融合，營造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

從分析結(jié)果可以看出學生思維方式、學校課程設置以及學術(shù)交流在一定程度上也影響建筑類大學生創(chuàng)新能力.其次，文化氛圍在一定程度上也對建筑類大學生的創(chuàng)新能力水平產(chǎn)生著影響.雖然從分析結(jié)果上看文化氛圍對大學生創(chuàng)新能力影響比思維方式的影響低，但是這些因素之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，即建筑類大學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開良好的學習氛圍.同時，良好的科研環(huán)境氛圍也是能夠激發(fā)建筑類大學生的創(chuàng)新能力的，還能塑造良好的創(chuàng)新素養(yǎng)[8].建筑類高校要建立起好的學習氛圍，鼓勵和支持大學生進行創(chuàng)新，以形成良好的創(chuàng)新氛圍，并且要使這種創(chuàng)新氛圍能在每一屆學生中傳承和發(fā)展.

同時，高校要增加大量培養(yǎng)創(chuàng)新人才綜合發(fā)展的綜合性課程和高新技術(shù)類課程，以擴大大學生對前沿知識的學習和了解，使學生完全融入和喜愛所學的課程，提高學生對課程的興趣[9].在建筑類高校中更加要注重前沿科技類課程的普及和，例如一些前沿的施工技術(shù)、智能施工設備軟件等的新型教學課程，更能引起學生的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識.所以，我國建筑類高校應該減少不適應社會發(fā)展的舊課程，融入前沿創(chuàng)新知識內(nèi)容的學術(shù)交流活動，完善課程設置，為大學生自主學習打造良好的校園學習氛圍.

4 結(jié) 語

本文以建筑類高校為視角，從以學生、學校、社會的“三位一體”思想角度出發(fā)，從全過程多角度來探索大學生創(chuàng)新能力的影響因素.以建筑類大學生作為創(chuàng)新的主體，從學校的創(chuàng)新培養(yǎng)方式、創(chuàng)新實踐活動和創(chuàng)新文化氛圍，以及高校對創(chuàng)新支持獎勵等方面探索創(chuàng)新能力影響因素，通過ISM方法計算分析，建構(gòu)表層和底層影響因素層級，并提取底層因素構(gòu)建建筑類大學生創(chuàng)新能力影響因素體系.最后，通過層次分析法，分析指標體系中各個因素對建筑類大學生創(chuàng)新能力影響的綜合權(quán)重，為高校提高建筑類大學生創(chuàng)新能力提供思路和參考.