□ 于子廷 呂小霞 劉曉玉

2020年，《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[1]（以下簡稱《意見》）、《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》[2]（以下簡稱《綱要》）相繼頒布，勞動教育在“五育”中的地位再次明確，“勞動教育”成為教育領(lǐng)域的熱議話題之一。以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》的總體規(guī)劃為指導，[3]從促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標出發(fā)，明確學校勞動教育的“社會參與——實踐創(chuàng)新”的內(nèi)涵，有助于提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值的實現(xiàn)。

一、鄉(xiāng)村學校“陸海融合”勞動教育課程的目標定位與內(nèi)容

（一）鄉(xiāng)村學?！瓣懞Ｈ诤稀眲趧咏逃n程的目標定位

1.落實學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，開啟全新學校建設(shè)的需求

學校規(guī)劃“發(fā)展陸海融合勞動教育·建設(shè)全新理想學?！睉?zhàn)略，規(guī)劃“課題引領(lǐng)·專家指導·課程建設(shè)·課堂創(chuàng)新”同步推進模式，引領(lǐng)團隊師生，立足高點站位，問題導向提升，多元融合學習，創(chuàng)新創(chuàng)造實踐， 努力創(chuàng)辦“適合每個學生發(fā)展的藍色海洋教育”。

2.執(zhí)行課程標準育人發(fā)展的需求

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022版）》[4]就是以 習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。為此，學校融合課程內(nèi)容，通過連續(xù)的課程體系建構(gòu)和課程實施成效評價，意在發(fā)展學生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力，樹立學生勞動光榮的價值觀念、傳承勞動創(chuàng)造精神、學習勞動知識技能、養(yǎng)成勞動美好習慣，學校勞動實踐教育基地建設(shè)體現(xiàn)學校立體開放的勞動教育觀，為學生成才成人打下堅實的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建特色勞動教育課程

在明確“陸海融合”勞動教育課程目標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新勞動教育教學理念和方式，構(gòu)建了適合本校育人目標的“星海揚帆”育人課程體系。

表1 “星海揚帆”課程體系

電影課程 大國崛起輝煌中國社團課程貝殼制作海洋沙畫沙灘足球海洋美食海洋藝術(shù)實踐課程海洋研學周下營船廠下營鹽場海天化工海洋研學營濱海國家濕地公園浩源養(yǎng)殖有限公司下營邊防派出所勞動小達人家務(wù)手工飲食自然小農(nóng)人種植技能花卉海洋小衛(wèi)士海洋環(huán)保海洋科技海洋資源海洋能源

該課程整合國家、地方、校本三級課程，基于“知行合一”，通過五個聚焦“海之德、海之智、海之體、海之藝、海之技”，因地適宜地開創(chuàng)“基礎(chǔ)課程、拓展課程、實踐課程”三大主題課程，提升勞動教育課程品質(zhì)，讓學生連續(xù)地、更好地發(fā)展。勞動教育課程體系倡導在自然、社會、文化因素之中，在實際的日常生活情境中，營造和展示一種與生活本身一致的綜合課程形態(tài)，最大限度地滿足每位學生特殊的、實際的發(fā)展需要，從正確的勞動觀念、良好的勞動態(tài)度、豐富的勞動知識、基本的勞動能力、創(chuàng)新的勞動思維等多個要素培養(yǎng)學生綜合的勞動素養(yǎng)。

（二）鄉(xiāng)村學?！瓣懞Ｈ诤稀眲趧咏逃n程的目標內(nèi)容：“3+”工程

1.“海洋+勞動”

依托地域豐富的海洋資源，將“海洋+勞動”融入課程建設(shè)，通過政府支持、專家引領(lǐng)、團隊內(nèi)生、資源整合，實現(xiàn)課程資源均衡化、課堂改革優(yōu)質(zhì)化、教學評價精準化、教育保障常態(tài)化、課程建構(gòu)模式化。

構(gòu)建新時代人才成長立交橋，學生個性化得到發(fā)展?！昂Ｊ缴倌辍睂W習力強，學業(yè)質(zhì)量居全市前茅，生物、化學等學科成為全市金牌學科。

2.“學校+學?！?/p>

以昌邑市下營鎮(zhèn)九年一貫制學校為核心，建成“名師工作室”、專遞課堂、課程研發(fā)共同體，抓好“四項工程”（師表工程、名師工程、青藍工程、關(guān)愛工程），賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源鎮(zhèn)域內(nèi)無障礙共享，形成“以中心帶學區(qū)，整體推進”的教育新格局。

3.“學校+基地”

依托“蔚藍館”“行知苑”“黨史學習長廊”等研學基地，開發(fā)特色課程，打造鄉(xiāng)村學校教育品牌，并以此為基礎(chǔ)建立特色化的學?；?，學校榮獲多項榮譽，如山東省規(guī)范化學校、山東省海洋意識教育基地、山東省溫馨校園、濰坊市溫馨校園、濰坊市科普教育實踐基地等。

二、鄉(xiāng)村學?！瓣懞Ｈ诤稀眲趧咏逃n程的實施

（一）建立課程實施保障機制

1.整合鎮(zhèn)域資源，加大資金投入，實施辦學條件提升行動

一是發(fā)揮強校引領(lǐng)作用，實現(xiàn)鎮(zhèn)域內(nèi)辦學資源無障礙流動，發(fā)揮好示范、幫扶、帶動作用。爭取財政資金獎補支持，完成對寄宿制學校住宿條件和餐廳設(shè)備的改善，完成對中小學幼兒園教育教學設(shè)施的更新。二是推動校園文化設(shè)施整體建設(shè)。堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團結(jié)和諧、富有特色的學校文化。三是推動重點學校重點項目建設(shè)。多方籌措資金，推進“蔚藍館”海洋教育展館建設(shè)、“行知苑”勞動教育實踐基地建設(shè)和“黨史學習長廊”建設(shè)。

2.優(yōu)化師資配置，注重教師培養(yǎng)，實施教師隊伍發(fā)展行動

為進一步強化師資隊伍建設(shè)，學區(qū)實施鄉(xiāng)村教師關(guān)愛制度，增加鄉(xiāng)村教師支持力度，通過多種舉措加強教師的專業(yè)培訓，具體說來包括三個方面。一是推進“鄉(xiāng)村教師支持計劃”，依托山東省協(xié)同育人名校長于子廷成立“初心名師工作室”，構(gòu)建教學研幫共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。二是積極對接濰坊教科院、泰山研究院、中國海洋大學以及優(yōu)秀科研團隊，開展網(wǎng)絡(luò)教研和海洋文化創(chuàng)新項目指導，建設(shè)優(yōu)秀學科育人團隊，打造特色品牌課程。三是實施班主任專業(yè)能力提升工程，加強班團隊建設(shè)。

3.加強創(chuàng)新驅(qū)動，深化課堂改革，實施課堂教學創(chuàng)新行動

落實國家課程標準，嚴格依法依規(guī)辦學。堅持“五育并舉”，開足開齊國家課程，創(chuàng)新實施地方課程和校本課程，建設(shè)“家校共育課程超市”，完善課后服務(wù)課程體系。加強海洋文化教育，充分利用地域特色，打造“陸海融合·勞動教育”和“紅藍融合·九學九做”特色課程。

強化教研體系建設(shè)，提高綜合教學效益。實施“334”教研機制，確保教學評一致性和教師深度學習貫穿教研始終。學校實行“一體三課”教學，實施“先行優(yōu)課、異構(gòu)同課、反復磨課”的“一體化”課堂教學提升計劃，整體促進教師課堂教學能力提升。

（二）巧用資源構(gòu)建主題課程群

課程是服務(wù)學生生命成長的載體。其核心育人功能是學校課程建設(shè)的方向和靈魂?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，以跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人；各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習。[5]“星海揚帆”課程是利用現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，根據(jù)“點、面、線”模式構(gòu)建主題課程群。

學校根據(jù)節(jié)日或主題教育日設(shè)置微課程，例如微課程《“蒜”我最棒》，過程是：播種→生長→收獲→腌蒜→義賣，從蒜的播種（探究播種的技術(shù)、影響種子萌發(fā)的因素）、生長（探究大蒜的生活習性，預(yù)防病蟲害）、收獲（體會收獲的喜悅及勞動的艱辛），到腌蒜（探究腌蒜技術(shù)及防腐原理）、義賣（通過自己的解說把大蒜賣出去，體會勞動的艱辛）。這個微課程既能讓學生學會勞動技能，又讓學生體會到收獲的喜悅與勞動的艱辛，還能鍛煉學生的口才與解說能力。

從七年級到九年級對勞動教育校本課程進行了規(guī)劃，每一級的勞動教育課程都有具體的內(nèi)容和目標。從“勞動小達人、自然小農(nóng)人、海洋小衛(wèi)士”三個維度，開展陸海融合勞動教育，具體內(nèi)容如下表所示。

表2 “星海揚帆”主題課程群簡表

1 海水 海水的利用 大海哮在咆2 貝類 餐桌上的貝類 貝類畫粘 貼貝類創(chuàng)意3 魚類 魚類的分類海洋4 捕撈 捕撈的歷史 捕撈用具 海洋產(chǎn)捕品撈的小衛(wèi)5 特產(chǎn) “大蝦制醬作”的“的蔥制花作醬”士6 海洋寶是盆個 聚海洋新能源 風力發(fā)電 海洋科技7 沿海風景線 世界四大航區(qū) 中國港著口名世界著口名港8 海洋環(huán)保 認識污染源 “海垃洋圾不桶是”拯救朋我友們的

（三）利用基地推進課程實施

1.利用校內(nèi)基地進行主題教育

由專家團隊和學科育人團隊共同研制校內(nèi)“行知苑”“蔚藍館”“功能室”“文化樓梯”建設(shè)規(guī)劃與方案，編制《下營學校勞動教育指南》，以勞動實踐基地為依托打造校本特色延展課堂，如“‘蒜’我最棒”“粽葉飄香”“我愛凌霄花”“地瓜大豐收”“海螺的秘密”“制作辣椒醬”等。

2.利用社區(qū)基地進行家庭教育

學校基于“家校課程超市建設(shè)”促進家庭微型實踐基地和社區(qū)綜合實踐基地的運行，開發(fā)系列家庭教育課程，由家長委員會和社區(qū)育人導師負責課程推進和基地常態(tài)建設(shè)，建立家庭教育和社區(qū)教育調(diào)查訪問機制。如“今日我當家”“看看誰的廚藝棒”等。

3.利用鎮(zhèn)域基地進行社團研學

由專家團隊和學科育人團隊共同建設(shè)鎮(zhèn)域勞動實踐教育基地課程建設(shè)，開發(fā)主題研學游學課程，現(xiàn)已開發(fā)研學課程17門。成立了“編織社團”“貝殼藝術(shù)制作”等8個海洋文化社團；“小小農(nóng)場”“花卉培植班”“花草貼畫班”“田園作文班”等8個體驗種植社團；“溯本追鹽”“大美下營”“追尋紅色基因”等6個研學社團。以基地為基礎(chǔ)，學校開發(fā)了2條紅色研學路線，3條藍色研學路線，引導學生們帶著研究專題開展研究活動。在對基地調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師引導學生撰寫實踐調(diào)查報告，描繪發(fā)展藍圖，滿足學生個性化發(fā)展需要。

4.評價激勵保證課程實效

以《深化新時代教育評價改革總體方案》為指導，[6]學校開展對教師教學過程的總體評價，運用自評為主，他評（學生、家長、同行、專家）為輔的方式，通過調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析多種方法的應(yīng)用，對教師專業(yè)素養(yǎng)進行發(fā)展性評價，對學生個性化成長進行增值性評價，并依據(jù)學生成長的個性特征設(shè)立具有學校特色的“以海正德十品行”學生評價標準，部分內(nèi)容見表3所示。

表3 “以海正德十品行”好品行獎學生部分評價標準

學校通過特色“陸海融合”勞動教育課程的創(chuàng)建與實施，以勞動教育立德樹人、發(fā)展勞動素養(yǎng)為“魂”，以課程為基礎(chǔ)，使勞動教育扎下“根”；從本地寶貴的臨海勞動教育資源出發(fā)，形成多姿多彩的校本特色，守住勞動教育的“本”，形成了一套從目標、內(nèi)容、項目、評價到實施管理體系的勞動素養(yǎng)發(fā)展的“體”，讓學生收獲了“真體驗”、生成勞動的“真感受”、實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的“真發(fā)展”，既有一體化的統(tǒng)一，又促使鄉(xiāng)村學校有特色，形成自己的評價機制，體現(xiàn)出開放性和靈活性。