□ 陳 杰 李晏青

一、新時(shí)代高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)

高中思政課是鑄魂育人的主渠道。新時(shí)代迎來(lái)新機(jī)遇，也對(duì)高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新要求?！敖處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展水平是教師生命質(zhì)量的重要體現(xiàn)?！盵1]厘定高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是本研究的重要前提。新時(shí)代高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行概括。

（一）彰顯高中思政課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必要前提

高中思政課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。作為教育引導(dǎo)者，高中思政課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升無(wú)疑會(huì)對(duì)高中生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。促進(jìn)高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行。高中思政課教師通過(guò)講授高中思政課必修課程之一的《哲學(xué)與文化》，幫助高中生學(xué)會(huì)使用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，包括辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確地看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而彰顯高中思政課教師深厚的學(xué)科素養(yǎng)。促進(jìn)新時(shí)代高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中充分彰顯其堅(jiān)定的政治信仰、偉大的理想信念、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、高尚的思想品德和溫暖的仁愛(ài)之心，彰顯過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)榜樣。

（二）提高高中思政課教師教學(xué)能力的必然要求

高中思政課教師教學(xué)能力是其從事思政課教學(xué)所具備的基本能力，包括觀(guān)察研究能力、理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀寫(xiě)作能力等。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力是講好高中思政課的基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。新時(shí)代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，人工智能教學(xué)作為創(chuàng)新教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，仍然無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)講課模式。在此情況下，鍛造語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有利于奠定高中思政課教師的教學(xué)基礎(chǔ)，更成為提高高中思政課教師教學(xué)能力的必然要求。這是因?yàn)?，高中生與高中思政課教師具有不同的理解水平、閱讀習(xí)慣、分析能力與審美趣好。高中思政課教師在講授課本理論知識(shí)和課堂習(xí)題時(shí)，要通過(guò)使用更加簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象、幽默有趣的話(huà)語(yǔ)對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容加以描述、解釋和轉(zhuǎn)化，在推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中完善話(huà)語(yǔ)表達(dá)，以助力教學(xué)能力的飛躍提升。

（三）增強(qiáng)高中思政課教學(xué)實(shí)效的必須之策

理論知識(shí)學(xué)習(xí)是基本載體，思想政治教育為主要目的。高中思政課的教育實(shí)效不僅體現(xiàn)在夯實(shí)高中生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要落實(shí)到鑄理想信仰之魂，育全面發(fā)展之人。高中思政課是知識(shí)傳播、思想傳授、價(jià)值傳遞的重要渠道。一方面，高中思政課教師通過(guò)完善語(yǔ)言表達(dá)，優(yōu)化講課效果，結(jié)合高中生這個(gè)年齡階段較為活潑的性格特點(diǎn)和熱衷流行網(wǎng)絡(luò)的興趣愛(ài)好，用高中生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講課，從而抓住其聽(tīng)課興趣和聽(tīng)課注意力，提高高中思政課的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，各種信息紛至沓來(lái)，思想尚不完全成熟的高中生群體受到不利影響的可能性較大。在此現(xiàn)實(shí)境遇下，高中思想政治課教師迫切需要通過(guò)講好高中思政課促使高中生學(xué)好高中思政課，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為科學(xué)的思想觀(guān)念和更為主動(dòng)的精神力量。通過(guò)講好高中思政課必修課程之一的《中國(guó)特色社會(huì)主義》，培育高中生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時(shí)代大任的理想信念，增強(qiáng)高中思政課的鑄魂育人實(shí)效。

二、新時(shí)代高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困惑

（一）高中思政課教師的理論說(shuō)服力不夠

高中思政課教師尤其要注重馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)理論為前提來(lái)武裝頭腦和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分高中思政課教師的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致理論說(shuō)服力不夠。毛澤東說(shuō)過(guò)：“要人服，就要說(shuō)服，而不能壓服?！盵2]高中思政課教師話(huà)語(yǔ)如果缺少一定的科學(xué)理論作為支撐，就會(huì)顯得說(shuō)服力不強(qiáng)，難以使高中生真正信服，教育實(shí)效也因此難以落實(shí)。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是與高中政治教材聯(lián)系不夠緊密，高中思政課教師不能熟練掌握和運(yùn)用課本知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)科理論性不夠；二是對(duì)馬克思主義理論著作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用較少，缺乏經(jīng)典理論著作的支撐，語(yǔ)言的正確性、科學(xué)性和學(xué)術(shù)性不足；三是缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的交流融合，理論知識(shí)較為單一，語(yǔ)言的理論豐富性不足。主要原因則在于一些高中思政課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)自覺(jué)性不夠，對(duì)教材的了解程度還達(dá)不到課程要求，利用課本知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的分析和運(yùn)用能力不夠。正因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是有效運(yùn)用的前提，高中思政課教師唯有掌握充分的理論知識(shí)，才能進(jìn)一步將知識(shí)升華轉(zhuǎn)授給高中生。

（二）高中思政課教師的文化傳播力不顯

新媒體時(shí)代到來(lái)，我國(guó)文化價(jià)值觀(guān)受到一定沖擊和波動(dòng)，尤其是在面對(duì)西方社會(huì)思潮對(duì)中國(guó)文化的入侵和影響時(shí)，部分高中思政課教師在加強(qiáng)高中生文化價(jià)值觀(guān)方面的教育實(shí)效仍然達(dá)不到理想要求。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說(shuō)到底是要堅(jiān)持文化自信?！盵3]文化傳播力不顯主要表現(xiàn)在堅(jiān)定文化自信方面。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的發(fā)展在為教學(xué)提供便捷多樣的信息資源的同時(shí)，也暗藏多種意識(shí)形態(tài)方面的隱患。高中生處于價(jià)值文化多元、利益主體復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，同時(shí)自身思想觀(guān)念尚未健全、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。在此情況下，部分高中思政課教師對(duì)于高中生文化自信的培養(yǎng)教育缺乏足夠重視，就會(huì)導(dǎo)致高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏堅(jiān)定的文化自覺(jué)和文化自信。主要原因就在于學(xué)校及高中思政課教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講授而較為忽視對(duì)學(xué)生文化價(jià)值觀(guān)的培育引導(dǎo)，尤其是對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的傳播力度亟待加強(qiáng)。

（三）高中思政課教師的人格感染力不足

“教師的魅力在于其教育過(guò)程中人格的彰顯。”[4]高中思政課教師自身情感豐富，卻不能通過(guò)講課將情感充分表達(dá)。高中生無(wú)法從中兼得知識(shí)學(xué)習(xí)與情感熏陶兩種體驗(yàn)，更難與高中思政課教師產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的情感共鳴。具體表現(xiàn)在高中思政課教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分融入和展現(xiàn)自身的高尚品格，講課缺乏一定的感染力和影響力，高中生對(duì)此產(chǎn)生的認(rèn)同感不夠。人格感染力是極為重要的，高中思政課教師的教學(xué)對(duì)象是易受新思想感染的高中生，高中思政課教師能否講好一節(jié)思政課，不僅體現(xiàn)在能否將重點(diǎn)知識(shí)講解得通俗易懂、透徹深刻，更取決于其能否充分展現(xiàn)自身的人格魅力感染高中生?，F(xiàn)實(shí)中，部分高中思政課教師往往更容易忽略這十分重要的一點(diǎn)，鮮少運(yùn)用更有溫度、更有力量的話(huà)語(yǔ)。長(zhǎng)期的高中思政課教學(xué)使得一些一線(xiàn)教師在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，片面地認(rèn)為只要講好每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，就等同于實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)高中生人格方面的長(zhǎng)期關(guān)注和培養(yǎng)，缺乏樹(shù)立高中思政課教師良好人格榜樣的教育示范意識(shí)。

（四）高中思政課教師的思維創(chuàng)新力不強(qiáng)

科技與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。擁有足夠的創(chuàng)新力是新時(shí)代高中思政課教師適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、完善自身素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)成為新時(shí)代教師的突出困惑。例如，在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維，缺少網(wǎng)絡(luò)化、時(shí)代化、新穎化的話(huà)語(yǔ)表達(dá)，無(wú)法拉近與高中生的距離，講課的吸引力和有效性也難以提升等。一方面表現(xiàn)在思維創(chuàng)新力不強(qiáng)，一些高中思政課教師在教育理念上缺乏實(shí)時(shí)更新，長(zhǎng)年累月地沿用傳統(tǒng)既有的、簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，時(shí)代新穎性和教學(xué)吸引力不足。另一方面表現(xiàn)在話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新力不強(qiáng)，講課內(nèi)容僅來(lái)源于高中政治課本，較為單調(diào)乏味，沒(méi)有形成獨(dú)立完整時(shí)刻更新的話(huà)語(yǔ)體系，對(duì)課堂言語(yǔ)表達(dá)方面的研究缺乏重視。其原因在于，長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”使得部分高中思政課教師缺乏自我提升意識(shí)和創(chuàng)新理念，對(duì)時(shí)政新聞關(guān)注不夠。同時(shí)在日常生活中缺乏網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的積累，沒(méi)有切實(shí)做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新，而高中生又偏向于喜愛(ài)新穎的觀(guān)點(diǎn)和思想，由此便出現(xiàn)高中思政課教師講課的理想目標(biāo)與高中生聽(tīng)課的實(shí)際效果形成脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)窘?jīng)r。

三、新時(shí)代高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的超越之徑

（一）曉之以理：提升高中思政課教師的理論魅力

1.著作閱讀日常化，豐富知識(shí)素養(yǎng)。杜威曾說(shuō)：“教師專(zhuān)業(yè)化急需教師教育專(zhuān)業(yè)化的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)?！盵5]高中思政課教師要培養(yǎng)具有一定知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生，首先必須豐富自身知識(shí)底蘊(yùn)與理論素養(yǎng)。這也是提高高中思政課教學(xué)質(zhì)量的必要前提。高中生對(duì)高中思政課教師的喜愛(ài)度和信任度都有力影響著高中思政課的教學(xué)實(shí)效。毋庸置疑，在與高中生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一位富有理論魅力的高中思政課教師更能夠使高中生充滿(mǎn)信任感和敬佩感，這樣的高中思政課也會(huì)更加富有吸引力。對(duì)此，高中思政課教師要加強(qiáng)閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，精讀、細(xì)讀、研讀，從中獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟并傳授給高中生，為教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)；要培養(yǎng)搜集閱讀與本學(xué)科聯(lián)系密切的相關(guān)資料的良好習(xí)慣，拓展知識(shí)視野與理論思維，從而展現(xiàn)理論知識(shí)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)吸引力；要主動(dòng)了解語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，綜合不同學(xué)科的科學(xué)思想理論為思政課教學(xué)提供支持和幫助，使高中生產(chǎn)生信服感。

2.理論講解深刻化，增強(qiáng)說(shuō)服力。“理論只要徹底就能說(shuō)服人?！盵6]從接受理論角度視察，受教育者在期待視野，即知識(shí)水平、理解能力、興趣愛(ài)好等方面都與教育者存在較大差異。因此，高中思政課教師要在掌握豐富理論的基礎(chǔ)上，將理論理解得更加深刻、更加透徹、更加易懂，而理論講解深刻化的過(guò)程最終需要通過(guò)講課來(lái)完成。于高中生而言，高中思政課的理論性較強(qiáng)，具有一定的枯燥乏味性。高中思政課教師要通過(guò)講課將理論的內(nèi)容、適用范圍以及運(yùn)用方法等方面講解得更加生動(dòng)具體，“通過(guò)學(xué)生容易吸收的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生”，[7]從而幫助高中生形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。高中思政課教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的解釋力，化深?yuàn)W難懂的理論語(yǔ)言為通俗易懂的生活語(yǔ)言，降低理解難度。這樣的高中思政課高中生更加容易接受，與高中生的實(shí)際生活相聯(lián)系也更加具有說(shuō)服力。除此之外，高中思政課教師還應(yīng)具有對(duì)理論的獨(dú)到見(jiàn)解，在理解的基礎(chǔ)上提出獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)，更能夠使高中生信服。在運(yùn)用理論輔助講課時(shí)，要結(jié)合學(xué)科具體實(shí)際，將理論具象化，促進(jìn)理論與學(xué)科的深度交融，從而增強(qiáng)理論說(shuō)服力。

3.理論運(yùn)用趣味化，彰顯教學(xué)魅力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)常常顯得單調(diào)。因此，高中思政課教師在理論運(yùn)用方面，要學(xué)會(huì)將理論講解得更加趣味化，吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)高中思政課教師的教學(xué)魅力，從而更好地展現(xiàn)理論的魅力。這就要求高中思政課教師在講課方面要盡量做到生動(dòng)形象，幽默有趣。對(duì)于較為單調(diào)枯燥的理論，通過(guò)使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言加以描述，使用幽默詼諧的語(yǔ)言加以轉(zhuǎn)化，增加高中生對(duì)高中思政課堂的喜愛(ài)度。如在講解較為抽象的《哲學(xué)與文化》時(shí)，通過(guò)融入日常生活事例、傳統(tǒng)文化故事、時(shí)事政治熱點(diǎn)等方式，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為高中思政課教學(xué)提供新的時(shí)代課題，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言開(kāi)始流行并融于高中生的日常學(xué)習(xí)和生活中。高中生對(duì)新鮮事物的熱愛(ài)度較高。對(duì)此，高中思政課教師要結(jié)合高中生的興趣愛(ài)好，累積善用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，完善對(duì)理論的既有認(rèn)知，廣泛引用生活實(shí)例，將理論與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓高中生真切感受到理論的溫度。

（二）信之以能：堅(jiān)定高中思政課教師的“四個(gè)自信”

1.堅(jiān)定道路自信。要不斷推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、創(chuàng)造新的偉大奇跡，必須始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”。[8]改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得了一系列的偉大成就，這與我國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路密不可分，中國(guó)特色社會(huì)主義是一條適合我國(guó)國(guó)情，同時(shí)又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的正確道路。青年學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人。高中思政課教師在講解必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》時(shí)，要積極引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性、先進(jìn)性和優(yōu)越性，凝聚號(hào)召高中生堅(jiān)定跟黨走的決心和步伐，始終堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

2.堅(jiān)定理論自信。專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求高中思政課教師學(xué)習(xí)理論，“理論的學(xué)習(xí)，又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)”。[9]積極學(xué)習(xí)馬克思主義理論，要求高中思政課教師深刻理解馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵及其歷史由來(lái)。馬克思主義理論思想融合了許多前人研究成果，并經(jīng)受了實(shí)踐的深刻檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。高中思政課教師要“學(xué)馬”“懂馬”“信馬”“用馬”，同時(shí)必須深刻認(rèn)識(shí)到，馬克思主義中國(guó)化為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)指明了方向。高中思政課教師自己首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義原理，樹(shù)立馬克思主義指導(dǎo)思想，才能將馬克思主義理想信念傳遞給更多高中生，使青年一代更加認(rèn)同馬克思主義，在認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化的必要性與必然性基礎(chǔ)上，將馬克思主義思想與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，從而樹(shù)立理論自信。

3.堅(jiān)定制度自信。實(shí)踐證明，中國(guó)特色社會(huì)主義制度為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供了重要的制度支撐，建立了十分完善的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律制度體系，為我國(guó)快速全面發(fā)展提供基本保障。與此同時(shí)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，既符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，又符合廣大人民群眾的利益，尤其是新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)更得到充分顯現(xiàn)。科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中生與網(wǎng)絡(luò)信息的接觸更加緊密而頻繁。經(jīng)歷過(guò)這次疫情，高中生對(duì)于我國(guó)的制度有了更新、更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上也會(huì)出現(xiàn)一些質(zhì)疑的聲音。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)思潮帶來(lái)的負(fù)面影響，高中思政課教師要做好正確價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，講好《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》和《政治與法治》課程，號(hào)召全體高中生始終堅(jiān)定制度自信。

4.堅(jiān)定文化自信。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是高中思政課教學(xué)的豐富寶藏與生動(dòng)素材。高中生的思想尚未成熟，需要傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。高中思政課教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高中生認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。在講授《哲學(xué)與文化》這一課程時(shí)，要積極宣傳我國(guó)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路以來(lái)取得的偉大成就以及中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，端正高中生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)態(tài)度，樹(shù)立為國(guó)建設(shè)、繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)文化的理想信念，從而做到在面對(duì)外來(lái)文化入侵時(shí)仍然能夠堅(jiān)定文化自信。

（三）動(dòng)之以情：厚植高中思政課教師的教育情懷

1.厚植家國(guó)情懷。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”。[10]青年學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的有生力量。高中思政課教師肩負(fù)為國(guó)家為人民培育棟梁之材的民族使命。扎根中華大地，懷抱對(duì)祖國(guó)的感恩之心，是為更加出色完成教育任務(wù)的時(shí)代呼喚。面對(duì)新時(shí)代文化多元化，高中思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義理想信念，積極學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，講好《中國(guó)特色社會(huì)主義》這一必修課程，將愛(ài)國(guó)之情傳遞給青年一代，努力為構(gòu)建祖國(guó)美好未來(lái)貢獻(xiàn)一份力量。無(wú)論是歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義人物事跡，還是新時(shí)代涌現(xiàn)出的英雄事跡，高中思政課教師都要積極關(guān)注，為講好高中思政課積累更為生動(dòng)豐富的生活素材。通過(guò)對(duì)身邊的英雄事跡進(jìn)行講解宣傳，讓高中生更加真切地感受到生活處處皆奉獻(xiàn)。在講課時(shí)，高中思政課教師要通過(guò)話(huà)語(yǔ)將自身豐富的情感充分地表達(dá)出來(lái)，用正確的價(jià)值觀(guān)和深厚的愛(ài)國(guó)情感感染高中生。

2.厚植傳道情懷。對(duì)教育的尊崇熱愛(ài)昭示著高中思政課教師的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)。“只有具備了清醒的認(rèn)識(shí)并形成了對(duì)專(zhuān)業(yè)的高度認(rèn)同，才能堅(jiān)定全身心投入教育工作的決心和信心?！盵11]高中思政課教師要懷揣為教育奮斗終身的理想信念，只有對(duì)教育充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能更好地提升教學(xué)動(dòng)力、教學(xué)活力與教學(xué)生命力。對(duì)此，高中思政課教師要保持初心，時(shí)刻牢記教育使命，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)工作。尤其是對(duì)于教齡較長(zhǎng)的高中思政課教師而言，更要努力克服常年教學(xué)存在的職業(yè)倦怠問(wèn)題。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，定期參加培訓(xùn)，虛心聆聽(tīng)年輕教師講課，積極借鑒其他教師的講課經(jīng)驗(yàn)，擇善而從。高中思政課教師的思想觀(guān)念會(huì)自然流露于講課之中，高中生在感受到高中思政課教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)的同時(shí)也會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。高中思政課教師將對(duì)教育的熱愛(ài)通過(guò)講課的方式傳遞給更多高中生，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情。

3.厚植仁愛(ài)情懷。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是師生互動(dòng)。打造更有活力的高中思政課，需要充分調(diào)動(dòng)高中思政課教師與高中生的積極性?！敖處熍c學(xué)生的關(guān)系及教師的人際交往能力也影響著教師的個(gè)人發(fā)展。”[12]作為高中思政課教師，要主動(dòng)維護(hù)好師生之間的良好關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注高中生的聽(tīng)課狀態(tài)。對(duì)于高中生提出的疑難問(wèn)題，要做出及時(shí)的解釋與回應(yīng)。優(yōu)化高中思政課教師“一人獨(dú)奏”的課堂生態(tài)，給予高中生足夠的話(huà)語(yǔ)權(quán)，聽(tīng)從高中生的真實(shí)想法，從而完善課堂教學(xué)。在講課過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)高中生思考，調(diào)動(dòng)高中生的聽(tīng)課積極性，使其能夠做到主動(dòng)回答問(wèn)題。在提問(wèn)語(yǔ)與反饋語(yǔ)的使用中，也要注意結(jié)合高中生的實(shí)際情況。

（四）踐之以行：創(chuàng)新高中思政課教師的學(xué)科思維

1.培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)體系。一線(xiàn)高中思政課教師也常會(huì)困惑于創(chuàng)新從何而來(lái)，其實(shí)創(chuàng)新往往來(lái)源于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)感悟，如時(shí)政方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、新點(diǎn)，教學(xué)方面的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，這些都是創(chuàng)新思維的源泉。不同的學(xué)科具有不同的特征，從事思想政治學(xué)科教學(xué)則要求高中思政課教師形成學(xué)科思維。新時(shí)代高中思政課教師每日接觸的信息系統(tǒng)龐大且紛繁復(fù)雜。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況考慮教學(xué)要求與高中生的接受能力，如何篩選此類(lèi)多樣化信息成為高中思政課教師的困惑。對(duì)此，高中思政課教師在講課之前，首先要在頭腦中形成學(xué)科思維導(dǎo)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化處理，保證在與高中生交流時(shí)能夠做到思維清晰，邏輯合理；還要將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)講課引導(dǎo)高中生獨(dú)立思考和總結(jié)概括，培養(yǎng)學(xué)科思維；再者，豐富知識(shí)與培養(yǎng)思維也應(yīng)相互結(jié)合起來(lái)，不僅要注重知識(shí)學(xué)習(xí)，更要重視能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言運(yùn)用幫助高中生適應(yīng)高中思政課的教學(xué)范式。

2.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成跨學(xué)科思維。創(chuàng)新思維逐漸成為促進(jìn)高中思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的重要因素。高中思政課教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中開(kāi)辟出新的路徑，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。這就要求高中思政課教師致力于思維創(chuàng)新，創(chuàng)新講課內(nèi)容與方式，使話(huà)語(yǔ)更具專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)樹(shù)立綜合思維方式，跳出思政教育小圈子，融入教育大圈子。進(jìn)行不同學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科角度思考問(wèn)題的能力，提升其思維的科學(xué)性、靈活性、綜合性。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，給予高中生足夠的思考空間和話(huà)語(yǔ)權(quán)力，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

3.關(guān)注時(shí)政新聞，積累網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。高中思政課教師要平衡守正與創(chuàng)新的關(guān)系，一方面不斷了解學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，另一方面不斷關(guān)注時(shí)事政治，積累講課素材，將創(chuàng)新學(xué)科思維現(xiàn)實(shí)化、具象化。高中思政課教師既要善于言，也要敏于行，將學(xué)科思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，每天堅(jiān)持帶領(lǐng)高中生一起觀(guān)看新聞，關(guān)心國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)。另外，緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)捕捉利用網(wǎng)絡(luò)信息的習(xí)慣。對(duì)于其中流行的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)、微言微語(yǔ)要學(xué)會(huì)化為己用，使話(huà)語(yǔ)跟上時(shí)代前進(jìn)步伐。培養(yǎng)時(shí)代化學(xué)科思維，敢于更新落后的教學(xué)觀(guān)念，打造動(dòng)態(tài)開(kāi)放、多元共生的新時(shí)代高中思政課堂。