□梁桂英，張 靜

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030401)

“雙一流”建設(shè)背景下，山西警察學(xué)院《治安案件查處》課程按照本科課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)，重點(diǎn)按照高階性培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式、重塑教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。

一、《治安案件查處》課程高階性培養(yǎng)目標(biāo)解構(gòu)

《治安案件查處》是本科治安學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，面向公安機(jī)關(guān)提供人才支撐和智力支持。本課程與公安機(jī)關(guān)治安案件查處業(yè)務(wù)直接對(duì)接，應(yīng)當(dāng)根據(jù)公安專(zhuān)業(yè)人才需求和公安職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照本科課程高階性培養(yǎng)要求構(gòu)建課程目標(biāo)，形成容知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培育于一體的培養(yǎng)目標(biāo)體系。其高階性培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)新發(fā)展能力，具體可以解構(gòu)為：

(一)立德樹(shù)人、對(duì)黨忠誠(chéng)的育人終身目標(biāo)

《治安案件查處》課程遵循立德樹(shù)人的基本要求，搭建全面育人的教育教學(xué)平臺(tái)，從愛(ài)國(guó)、處世、修身等各個(gè)層次設(shè)定思政教育目標(biāo)。宏觀層面，引導(dǎo)學(xué)生秉持立德修身和對(duì)黨忠誠(chéng)、紀(jì)律嚴(yán)明、公平正義的思政素養(yǎng)，融思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)、人格修養(yǎng)等思政教育元素于一體，在培養(yǎng)學(xué)生的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力的同時(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、尚法、擔(dān)當(dāng)、力行的教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；微觀層面，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與相關(guān)職業(yè)崗位相契合的思政素養(yǎng)，包括：弘揚(yáng)尊重和保障人權(quán)、公平正義等法治精神，建塑“讓民眾在每一個(gè)案件中感受公平正義”的法治信仰，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升奠定基礎(chǔ)。

(二)解決相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力

能力是勝任某項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)性條件。一個(gè)人的能力源于自身的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累、技能特長(zhǎng)等綜合素質(zhì)，及其人格品質(zhì)、價(jià)值追求、行為動(dòng)機(jī)等特質(zhì)，外化表現(xiàn)為一系列可被觀察的優(yōu)秀行為。《治安案件查處》課程回應(yīng)相關(guān)行業(yè)和職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)需求，以培養(yǎng)學(xué)生從事治安案件查處業(yè)務(wù)必需的專(zhuān)業(yè)能力為核心。此外，其高階性培養(yǎng)目標(biāo)要求在能力目標(biāo)體系中融入解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)。

“綜合能力”是人的綜合素質(zhì)決定下的認(rèn)識(shí)、分析、處理事務(wù)的綜合表現(xiàn)力，直接決定了人的社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。本課程解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，包括對(duì)接相關(guān)崗位的崗位專(zhuān)業(yè)能力和一般性職業(yè)核心能力兩個(gè)范疇。一是崗位專(zhuān)業(yè)能力，是以從事治安案件查處業(yè)務(wù)的崗位需求為依據(jù)，為勝任這些崗位所必須具備的能力。查處治安案件，需要應(yīng)對(duì)各種人、地、物、事，處理常規(guī)性問(wèn)題：案件現(xiàn)場(chǎng)處置、治安案件認(rèn)定、治安案件事實(shí)證明、說(shuō)理性溝通等。具體到個(gè)案，還會(huì)遇到復(fù)雜問(wèn)題：協(xié)調(diào)矛盾糾紛、處置危險(xiǎn)物品、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、開(kāi)展群眾工作，或者與孕婦、醉酒狀態(tài)人員、精神病人、吸毒成癮人員、殘疾人、宗教人士溝通等，解決這些復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，是本課程崗位專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分。二是通用于各種職業(yè)的職業(yè)核心能力。當(dāng)前，職業(yè)或者崗位變動(dòng)已經(jīng)成為常態(tài)，以培養(yǎng)單一專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的傳統(tǒng)“一勞永逸”式培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)愈加必要。因此，專(zhuān)業(yè)課程還應(yīng)當(dāng)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，包括職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力，前者包括正確的認(rèn)知與深度分析判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息與數(shù)據(jù)處理能力、電子設(shè)備應(yīng)用能力、法律適用能力、心理調(diào)適能力、身體適應(yīng)能力和調(diào)查研究能力等；后者包括交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理事務(wù)能力、處理問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力、創(chuàng)新應(yīng)用與職業(yè)發(fā)展能力，以及職場(chǎng)交際與禮儀等。職業(yè)核心能力決定了學(xué)生未來(lái)橫向的寬口徑職業(yè)適應(yīng)能力，與縱向的創(chuàng)新發(fā)展能力。

(三)解決相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)思維

思維是人類(lèi)特有的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，是探索與發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律的源頭。具體來(lái)說(shuō)，思維是人將新感知的信息與大腦內(nèi)儲(chǔ)存的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作用，進(jìn)行心智推導(dǎo)的一系列復(fù)雜活動(dòng)，包括理解與應(yīng)用、分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象和概括等。

高級(jí)思維作為課程培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜事務(wù)求解時(shí)需要的較高層次的思維方式和認(rèn)知能力。思維的高級(jí)與否，關(guān)鍵在于采用何種思維方式。一般而言，抽象思維比形象思維高級(jí)，立體思維比平面思維高級(jí)，辯證思維比一般性邏輯思維高級(jí)，系統(tǒng)思維比還原思維高級(jí)，創(chuàng)造性、批判性思維比模仿性思維高級(jí)。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常需要運(yùn)用多種高級(jí)思維方式，形成交叉思維。培養(yǎng)高級(jí)思維，最終落腳點(diǎn)是思維能力的實(shí)用性訓(xùn)練，即培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，成就集分析、評(píng)判、創(chuàng)造于一體的系統(tǒng)性高級(jí)思維能力。

治安案件查處本身就是解決一系列復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程，如：調(diào)查求證、再現(xiàn)證明、邏輯分析、定性判斷、綜合適用法律、思辨創(chuàng)造等，同時(shí)也是一個(gè)個(gè)高級(jí)思維交叉應(yīng)用的過(guò)程，“以事實(shí)為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩”的法治思維本身就是一種高級(jí)思維過(guò)程，需要交叉應(yīng)用多種高級(jí)思維方式。同時(shí)，治安案件查處過(guò)程也是一個(gè)提問(wèn)、慎思、求證、明辨、決斷的高級(jí)思維過(guò)程，尤其需要審辯式高級(jí)思維的驅(qū)動(dòng)?？傊枰囵B(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造性思維、審辯式思維和系統(tǒng)思維等各種高級(jí)思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生理性分析、客觀評(píng)判、創(chuàng)造性決策等高級(jí)思維能力。

二、《治安案件查處》課程面向高階性培養(yǎng)目標(biāo)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

教育信息化2.0 時(shí)代，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”(1)見(jiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式已發(fā)生著重大變革，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)成為必然。《治安案件查處》課程適應(yīng)時(shí)代需要，以實(shí)現(xiàn)高階性培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，推行線上線下混合式教學(xué)，具體圍繞教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念

《治安案件查處》課程遵循服務(wù)需求和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。首先，課程以服務(wù)行業(yè)發(fā)展需求和切實(shí)提高培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)適應(yīng)度為導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，并按照“對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。課程選擇與治安案件查處業(yè)務(wù)真實(shí)工作任務(wù)對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，以及按照真實(shí)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)框架和教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，課程以培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成為終極目的，優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，推行混合式教學(xué)。

(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

《治安案件查處》契合課程高階性培養(yǎng)目標(biāo)要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

1.根據(jù)思政教育建設(shè)要求融入課程思政內(nèi)容?！吨伟舶讣樘帯氛n程因地制宜、因勢(shì)取材、因時(shí)而變，根據(jù)思政培養(yǎng)目標(biāo)提煉思政元素，將課程思政教育內(nèi)容合理、有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)于一體。例如：2020年突發(fā)新冠肺炎疫情，本課程借機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)視頻資料，設(shè)置“疫情期間中國(guó)如何彰顯國(guó)家治理能力與制度優(yōu)勢(shì)”專(zhuān)題討論，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和表達(dá)人民警察在這場(chǎng)公共衛(wèi)生事件防控戰(zhàn)役中所做的治理貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和職業(yè)榮譽(yù)感，以及吃苦奉獻(xiàn)的職業(yè)意識(shí)。在治安案件認(rèn)定部分，選擇涉及“精日”言論的治安案件案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生批判“精日”行為，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.按照“課程結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容主題化、知識(shí)點(diǎn)碎片化”的理念重塑專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本課程基于自身對(duì)接公安工作的課程特色，和理實(shí)一體化的課程類(lèi)型，按照“課程結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容主題化、知識(shí)點(diǎn)碎片化”的設(shè)計(jì)理念優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，課程整體呈現(xiàn)基于真實(shí)工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)化、專(zhuān)題化教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，為配合混合式教學(xué)制作在線教學(xué)視頻的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，在核心知識(shí)體系中精選知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，形成基于真實(shí)工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)式、碎片化教學(xué)資源，[1]進(jìn)而根據(jù)彼此之間的內(nèi)在法理性邏輯關(guān)聯(lián)和內(nèi)容主題進(jìn)行歸類(lèi)，按照任務(wù)承繼關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)序化，層層遞進(jìn)，形成科學(xué)、合理、實(shí)用的知識(shí)框架體系。

3.根據(jù)公安行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)符合實(shí)戰(zhàn)需要的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。首先，設(shè)計(jì)能夠呈現(xiàn)真實(shí)工作任務(wù)、有效培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，例如：受案、詢問(wèn)、聽(tīng)證、案卷裝訂等，具體由學(xué)生模擬“辦案人民警察”的職業(yè)角色，按照真實(shí)業(yè)務(wù)流程模擬案件辦理，分組協(xié)作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)。其次，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如：設(shè)計(jì)跨刑偵、警務(wù)指揮學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的受案實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)的綜合能力。

4.按照“兩性一度”的目標(biāo)要求，適度提升教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和創(chuàng)新度。為契合“提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”的高標(biāo)準(zhǔn)，《治安案件查處》提升了課程知識(shí)的深度、難度，適度融入前沿性知識(shí)、理論、思維與策略，并配以專(zhuān)題研討與實(shí)務(wù)訓(xùn)練等方式，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。如：課程配合相應(yīng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)有“治安案件證明標(biāo)準(zhǔn)”“治安案件舉證責(zé)任”等專(zhuān)題研討項(xiàng)目，和“違反治安管理行為構(gòu)成”“新型、復(fù)雜治安案件認(rèn)定”等實(shí)務(wù)性分析訓(xùn)練項(xiàng)目，組織學(xué)生深度分析、創(chuàng)新思考、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立發(fā)言，實(shí)現(xiàn)高階性培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)創(chuàng)建以知識(shí)點(diǎn)視頻為主的在線教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)背景下，誕生了各種快餐式的在線課程，如MOOC、SPOC等?！吨伟舶讣樘帯肥菍?duì)接公安業(yè)務(wù)的“小眾”課程，主要基于SPOC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)混合式教學(xué)需要，重塑教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，將精選的知識(shí)點(diǎn)碎片化處理，創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)以講授精品化、碎片化的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為內(nèi)容的教學(xué)短視頻，時(shí)長(zhǎng)為5—15分鐘，能夠滿足學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需要。目前，課程已建成包括課程導(dǎo)學(xué)、各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻、拓展資源、測(cè)試題庫(kù)、課程思政素材等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源。

(四)實(shí)行線上線下混合進(jìn)行的教學(xué)模式

在教學(xué)組織與實(shí)施方面，《治安案件查處》課程將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)踐深度融合，推行線上線下混合式教學(xué)。課程改變了傳統(tǒng)先“教”后“學(xué)”的教學(xué)模式為先“學(xué)”后“教”，形成“學(xué)、教、思、練、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，并且全程實(shí)行學(xué)生參與式教學(xué)，整體呈現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)特征、信息化的教學(xué)手段、理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程。混合式教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)場(chǎng)景發(fā)生改變而創(chuàng)建的新型教學(xué)模式，將多種學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式等混合、有機(jī)結(jié)合，其關(guān)鍵是將互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的見(jiàn)面課教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)效果。[2]《治安案件查處》課程充分利用在線教學(xué)資源，采用學(xué)生線上前置自主學(xué)習(xí)與線下課堂師生見(jiàn)面教學(xué)交互、混合、翻轉(zhuǎn)進(jìn)行的教學(xué)模式，漸次推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

1.在線學(xué)習(xí)。本課程安排一定比例的教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通自主觀看在線教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，視頻設(shè)置有測(cè)試題、專(zhuān)題討論等，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.見(jiàn)面課教學(xué)。本課程設(shè)計(jì)有與學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相呼應(yīng)的實(shí)體課堂師生見(jiàn)面教學(xué)。課程充分注意到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是知識(shí)傳授的載體，實(shí)體課堂才是教學(xué)的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)。見(jiàn)面課教學(xué)以帶動(dòng)學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作為核心任務(wù)，圍繞學(xué)生已經(jīng)自學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)具體教學(xué)目的針對(duì)性地設(shè)計(jì)系列教學(xué)互動(dòng)項(xiàng)目，如：知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)精講與答疑解惑、案例分析、專(zhuān)題研討、個(gè)性化指導(dǎo)、協(xié)作訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，教師以“教練”的身份指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在仿真的職業(yè)情景中體驗(yàn)感受，應(yīng)用知識(shí)，訓(xùn)練技能。見(jiàn)面課教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)、控制教學(xué)節(jié)奏、鞏固教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高階性培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

三、《治安案件查處》課程混合式教學(xué)實(shí)施效果

近兩年來(lái)，《治安案件查處》課程推行混合式教學(xué)，教學(xué)實(shí)施效果顯著，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的許多“瓶頸”問(wèn)題。

(一)學(xué)生“忙起來(lái)”

混合式教學(xué)模式下，教師的目標(biāo)是使學(xué)生成為最好的學(xué)習(xí)者?！吨伟舶讣樘帯坊旌鲜浇虒W(xué)貫徹“以學(xué)生學(xué)為主”的理念，打破“考上大學(xué)萬(wàn)事休”的觀念，逐漸改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)“被動(dòng)”學(xué)習(xí)和“躺平等畢業(yè)”的不正常現(xiàn)象，通過(guò)增加一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和內(nèi)容飽和度，以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣，真正“忙起來(lái)”。

(二)課堂“活”起來(lái)

本課程混合式教學(xué)強(qiáng)化了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正使課堂氣氛“活”起來(lái)。課程改變傳統(tǒng)課堂場(chǎng)景單一且教師“滿堂灌”“一言堂”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)方式，改變了課堂沉默的狀態(tài)。課程將學(xué)生固定分組，采用講座式、案例式、研究討論式、分組協(xié)作式、模擬實(shí)訓(xùn)式等互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生全程以小組為單位參與各階段教學(xué)活動(dòng)，如專(zhuān)題研究、實(shí)務(wù)分析、模擬實(shí)訓(xùn)等，教師即使指導(dǎo)、評(píng)議，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和參與的積極性大幅提升。

(三)師生“熟”起來(lái)

本課程混合式教學(xué)增加了師生教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)頻率，使師生“熟”起來(lái)，可以改善師生教學(xué)交流不充分，教師對(duì)學(xué)情了解不及時(shí)、不全面等問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)用在線視頻代替課堂知識(shí)點(diǎn)講授，大幅節(jié)省了講授時(shí)間，使教師有充裕的時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，觀察、了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以及學(xué)生在知識(shí)理解與應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，并提供針對(duì)性指導(dǎo)。

(四)學(xué)習(xí)效果“好”起來(lái)

本課程發(fā)揮了線上線下教學(xué)各自優(yōu)勢(shì)，最終提升學(xué)習(xí)效果。第一，學(xué)生能夠自由掌控自己的在線學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)習(xí)效率。在線學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生有極大的自主性，而不像在課堂上教師面對(duì)全體學(xué)生集體講一次即過(guò)，稍有分心就會(huì)遺漏，跟不上教學(xué)節(jié)奏且不能回放。學(xué)生可以自主選擇在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以回放視頻、重復(fù)學(xué)習(xí)，可以暫停下來(lái)思考或記錄筆記，甚至還可以利用學(xué)習(xí)通的聊天功能向老師提問(wèn)求助，從而提高了知識(shí)的理解能力，總體提升學(xué)習(xí)效果。第二，見(jiàn)面課教學(xué)促成學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生精準(zhǔn)理解和應(yīng)用知識(shí)。在見(jiàn)面課上，教師的角色從簡(jiǎn)單的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的“教練員”。教師為學(xué)生精講知識(shí)、釋疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)應(yīng)用型、技能訓(xùn)練型等教學(xué)項(xiàng)目，彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)的不足。

四、《治安案件查處》課程高階性培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

本課程注重教師“教得好”的同時(shí)，更注重學(xué)生“學(xué)得好”，面向高階性培養(yǎng)目標(biāo)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)得以充分執(zhí)行，培養(yǎng)目標(biāo)基本達(dá)成。

(一)思政目標(biāo)的培養(yǎng)以可視化方式呈現(xiàn)，具有與課程總體培養(yǎng)目標(biāo)同向同行的效果

《治安案件查處》課程思政目標(biāo)及其教學(xué)設(shè)計(jì)與課程總體培養(yǎng)目標(biāo)體系同向同行，培養(yǎng)過(guò)程可被觀察、分析和評(píng)價(jià)，并采用非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性、總結(jié)性評(píng)價(jià)等可操作的方式評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果。課程根據(jù)學(xué)生參與思政素材等專(zhuān)題討論，參與模擬實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、表現(xiàn)，及其提交的考核材料承載的內(nèi)容、輸出的觀點(diǎn)、表達(dá)的立場(chǎng)和態(tài)度、表現(xiàn)的意志等，可視化地呈現(xiàn)了各自在政治、情懷、自律、人格、品質(zhì)、法治信仰等方面具備的思政素養(yǎng)。

(二)知識(shí)目標(biāo)的階梯式培養(yǎng)過(guò)程得以具象化呈現(xiàn)，發(fā)揮了支撐目標(biāo)體系的基礎(chǔ)性作用

(三)自主學(xué)習(xí)能力得到充分訓(xùn)練，豐富了能力目標(biāo)培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

《治安案件查處》混合式教學(xué)關(guān)鍵性地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考成為一種自覺(jué)，一種能力，代表著學(xué)生具有了未來(lái)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的能力，基本能夠適應(yīng)未來(lái)知識(shí)、技能瞬息更新的現(xiàn)實(shí)需求，這也是本科課程高階性培養(yǎng)目標(biāo)體系的重要組成。

(四)將解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力在內(nèi)的能力培養(yǎng)方案得以有效實(shí)施，基本實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

《治安案件查處》課程混合式教學(xué)通過(guò)推行“學(xué)、教、思、練、評(píng)”一體化教學(xué)模式以及學(xué)生參與式教學(xué)，學(xué)生采用觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)、查閱資料、研究專(zhuān)題、分析實(shí)務(wù)等方式，參與了多項(xiàng)目、多主題、多形式的能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果可被觀察、被評(píng)價(jià)，彰顯了學(xué)生稱(chēng)職的專(zhuān)業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。同時(shí)，模擬受案、詢問(wèn)、組織聽(tīng)證等培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得以有效實(shí)施，相關(guān)評(píng)價(jià)考核材料表證包括解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力在內(nèi)的能力目標(biāo)基本達(dá)成。

培養(yǎng)高級(jí)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)得以合理執(zhí)行，潛移默化地養(yǎng)成了解決復(fù)雜問(wèn)題的高階性素質(zhì)?！吨伟舶讣樘帯氛n程培養(yǎng)與訓(xùn)練高級(jí)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性，教學(xué)實(shí)踐具有合理性，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。首先，教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)因循循序漸進(jìn)的思維過(guò)程，知識(shí)理解、應(yīng)用與分析評(píng)價(jià)(專(zhuān)題研討)、創(chuàng)新實(shí)踐操作(模擬實(shí)訓(xùn))交互進(jìn)行。美國(guó)教育家布盧姆將思維具體化為六個(gè)認(rèn)知過(guò)程：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)(后三認(rèn)知過(guò)程后被修訂為分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造)。[3]其次，教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)、充分參與教學(xué)，使獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷、理性表達(dá)、科學(xué)決策的高級(jí)思維活動(dòng)成為習(xí)慣?！皩W(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位”。[4]第三，采用案例分析法、專(zhuān)題研討法、模擬實(shí)訓(xùn)法等契合混合式課程的教學(xué)方法及其同步的教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性、系統(tǒng)性高級(jí)思維。學(xué)生在完成記憶、理解知識(shí)的初級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用知識(shí)分析、評(píng)價(jià)相關(guān)事務(wù)，如治安案件構(gòu)成分析、治安案件性質(zhì)評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步在解決復(fù)雜問(wèn)題的模擬實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)造性實(shí)踐操作。

總之，《治安案件查處》以學(xué)生為中心，借助信息化教學(xué)工具，按照高階性培養(yǎng)目標(biāo)要求推行混合式教學(xué)方式，極大地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。