李保茹 劉亞芳

（許昌電氣職業(yè)學院 河南許昌 461000）

隨著我國教育體制改革的不斷深入、人們擇業(yè)觀念的轉變，職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到社會各方的關注，并且已成為我國高等教育的重要組成部分?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定： 職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。高職院校作為高素質技術型人才的培養(yǎng)陣地，更是建設法治國家、法治社會的重要組成部分。這就要求高職院校要不斷轉變職業(yè)教育理念，變革教學方法和內容的同時，也要非常重視法治教育工作。雖然高職院校法治教育也積累了一定的經驗，取得了一定的成果，但也存在不少欠缺，尤其是法治實踐教育方面，制約著法治教育的實效。

一、高職院校法治實踐教育中存在的問題

（一）高職院校法治課程設置單一、內容宏觀，很難為實踐教育提供必要的專業(yè)知識

目前我國高職院校普及法治教育的主陣地是思想政治理論課，具體到課程就是《思想道德與法治》課程，從內容上來講該課程里面法治的內容約占全課程的約五分之一，且大多是法治理論內容，如原則概念、道德與法治、權利與義務、社會主義法治體系等內容，很宏觀，很少涉及具體的法律制度的規(guī)定。從學時上來講，該課程總計3學分?？倢W時為48學時，其中理論課32學時，指導性學習16學時。學生通過該課程無法了解具體的法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，更談不上運用法律知識分析、解決實際問題。所以不管是從教材內容、還是學時上來講，通過思想政治理論課達到法治教育的目標對高職院校是非常困難的。

（二）法治教育師資力量不足，無法達到指導實踐教育的要求

我國高職院校很少會給各個專業(yè)專門開設相關的法律課程，高職院校法治教育多附屬于思政教育，法治教育則由思想政治理論課教師承擔。而很多教師既沒有法學專業(yè)相關背景，更無司法實踐經驗，在法學內容教學和指導學生進行法治實踐上顯得力不從心。另外，隨著教育領域信息技術的飛速發(fā)展，有部分教師在不具備法律知識和法治實踐經驗的同時，怠于學習掌握新技術新技能，且對社會熱點動態(tài)不敏感，不能及時有效地帶給學生法治信仰方面的沖擊，缺乏預見性和洞察力，不能及時把控主流意識形態(tài)方向，更缺乏利用信息載體、互聯(lián)網進行主動出擊的能力，因而不能及時糾正學生片面、錯誤的觀點，并有效引導學生發(fā)自內心地認同法治的公平價值。所以這些情況在一定程度上對高校法治教育的效果產生負面影響。

（三）高職院校法治實踐教育環(huán)節(jié)薄弱，學生很難獲得法學實踐的機會

高職院校注重專業(yè)技能培訓，學生大多不是法律專業(yè)學生，高職院校教學設置中，法治教育內容普遍不多，所以大多學生所掌握的法律基礎知識零散，很多東西似懂非懂，似是而非，而法治教育本身對理論學習和實踐運用要求都很強，理論學習和實踐運用是相輔相成、缺一不可。只有理論沒有實踐，很難學以致用；只有實踐沒有理論，會因為缺乏法律指引無法實現(xiàn)實踐。法治課程設置的邊緣化、法學教育的水平不高，導致無法為法治實踐提供充分的法律理論的支撐。所以在進行社會實踐方面的探索時，很難在社會中找尋合適的實踐機會，即使有社會實踐機會，因為條件的限制很難達到應有的教學效果。

二、高職院校法治實踐教育探索

加強高職院校的法治教育，需要從問題根源出發(fā)解決問題。

（一）加強法治教育課程設置

首先是內容上的設置，法治教育教學工作離不開相應的教材，目前我國高職院校，普通本科院校使用的教材均是《思想道德與法治》，沒有區(qū)分不同學生的需求和接受能力，建議在教材選用上能夠考慮結合高職學生的實際學情。首先應有相應量的法律基礎知識，貼合大學生生活、生動的教學案例。只有足夠的法律基礎知識內容和案例，才能有助于培養(yǎng)學生的法治意識。其次，教材選用應和其專業(yè)知識有一定的契合度，選擇研發(fā)教材一定要結合不同高職院校及專業(yè)的特色。最后，要注重校本課程開發(fā)，這樣既可以體現(xiàn)高職專業(yè)特色內容，又有利于課程結構的均衡建構。

其次是法治課程所占比重和結構設置。第一是要加大法治教育在整個高職院校教育體系中的比重，可以通過增加課時量和調整并擴充教學內容來實現(xiàn)。有條件的高職院校還應該成立法治教育教研室，有為全校學生開設基礎法律課，也有為各個專業(yè)開設的專門領域的法律課程，例如會計專業(yè)開設《會計法》《稅法》，汽修專業(yè)開設《機動車維修管理規(guī)定》《保險法》等相關專業(yè)的法律法規(guī)。第二是增加實踐環(huán)節(jié)，在職業(yè)教育課程改革中，其中之一就是建構均衡的科目結構，可以通過減少基礎學科如高數(shù)語文等課時量，將課時量分配給法治實踐活動。使學生在實踐中將法律理論知識運用于解決專業(yè)實際問題，提升學生綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）全面優(yōu)化法治教育教師的隊伍建設

首先，要對現(xiàn)有思政課教師開展師資培訓，加強其在知識教學和技能實操方面的能力。只有具備《思想道德與法治》等相關法治課程的教學能力，才能進一步培養(yǎng)學生法治思維法律素養(yǎng)。

其次，為了解決教師人數(shù)不足問題，可以進一步擴大法治教育的師資隊伍，將行政教輔、班主任、輔導員等人員納入法治教育隊伍中來，充實法治教育隊伍。但同時學校必須加強對這些教師的培訓、聽課、試講、考核等綜合措施，促進這些教師快速成長，能夠勝任新時代的教學工作。

再次，高職院校應加強對法治教育工作者信息化能力的提升培訓，進一步提升法治教師信息化運用能力和網絡資源運用意識，關注社會動態(tài)及學生自媒體思想動態(tài)，有針對性地運用到法治教育工作中[1]。

（三）全面拓寬法治實踐教育途徑，增強法治教育實效

在高職院校，傳統(tǒng)的法律實踐教學方式主要有：案例式教學法、討論式教學法、觀摩式教學法、組織模擬法庭等形式[2]。時代不停地發(fā)展，學生的學習方式、知識獲得途徑我們應該進一步挖掘資源，拓寬途徑，切實增強法治教育實效。

1.在專業(yè)實踐教學中開展法治實踐教育

專業(yè)實踐教學是指高等職業(yè)院校所開設的專業(yè)課程實訓、實習等實踐教學。專業(yè)實踐教學一般具有較強的職業(yè)性特點，實操性較強，更具開放性。在專業(yè)實踐教學中開展法治教育，不僅可以緊密結合學生未來所從事行業(yè)的職業(yè)標準和崗位要求，梳理與專業(yè)相關的法治教育內容，確定教育重難點，使教育更加針對具體，也可以讓學生在實踐中增強法治體驗和信仰，在實踐中學習法律知識和法律規(guī)范，進一步增強法治教育的實踐性，使學生養(yǎng)成辦事依法、用法守法的法治思維。而且伴隨著實踐教學的開放性，行業(yè)企業(yè)為學生創(chuàng)造了更為廣闊的教育環(huán)境，學生在走進社會和行業(yè)中，以更開放的視野和心態(tài)進行學習和體驗，往往可以收到更好的教育效果[3]。因此，在專業(yè)實踐教學中開展法治實踐教育，作為法治理論教學的有益補充，往往會取得其他教育途徑和方式無法取得的教育效果，其重要作用也是其他教育途徑和方式無法取代和比擬的。

2.利用“庭審進校園”活動開展法治實踐教育

“庭審進校園”是指以在校園普法教育活動中，以法律實踐教學為目標，將法庭移至學校這一特定場所，以特定案件為載體，由庭審當事人等共同參與案件審理的一種實踐教學模式[4]?！巴忂M校園”活動可以使學生通過真實案例庭審現(xiàn)場，讓學生對庭審組織程序，質證過程、法理的闡述、法律思辨過程有一個生動的理解，達到對學生進行精確普法宣傳、培養(yǎng)法律思維的作用，同時促進學生對人性的思考、對社會的認識、對道德的反思，具有“政治性”“思想性”與“實踐性”特點[5]。并且該方式可以有效彌補高等職業(yè)院校法治實踐教學師資缺乏和理論普法的紙上談兵的不足。

3.利用互聯(lián)網平臺開展法治實踐教育

在“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網技術在對傳統(tǒng)教育造成不小沖擊的同時，也為實踐教育提供了新的教學思路和資源手段。作為高職院校的教師，在加強理論素養(yǎng)的同時，也要深入研究互聯(lián)網技術、網絡語言以及傳播的規(guī)律和特點?？梢酝ㄟ^信息技術等各類培訓，網絡教學平臺如微課、慕課平臺、官方微信公眾號以及法治網頁、網絡審判網等途徑，以更加形象生動的方式，發(fā)布法律案例解析、教師教學心得和感悟等。變“傳統(tǒng)說教”為“時代表達”，一改枯燥的傳統(tǒng)知識講授，構建融親和力、時代感、學理性和鮮活性四位一體的法治教育話語表達體系，傳遞正確的正能量的法治理念[5]。另外，還要運用網絡平臺，對法治教育工作開展的實際效果進行數(shù)量和質量兩方面監(jiān)控，切實加強提高法治實踐教育的滿意度和有效性。

三、結語

高職院校法治實踐教育是一項系統(tǒng)而長期的工程，要不斷創(chuàng)新教育方法和思路。運用現(xiàn)代化教學手段和學生喜聞樂見的方式，將法治教育融入專業(yè)群實習實訓中，運用到學生實際職業(yè)崗位上去，外化為法治實踐，內化為法治精神，不斷提高法治教師教育教學能力、高職學生的法治思維能力和運用能力，以及提升法治教育的教育實效，為我國社會主義法治國家的建設貢獻一份力量。