趙春

議題式學習更注重對學生的高尚價值觀與學科素養(yǎng)的關注，能增強學生的政治意識。將議題式學習運用于高中政治的課堂學習中，不僅能使學生課堂參與積極性得到有效提升，而且還能使學生依據(jù)相應的主題進行探討與交流，一起完成老師所布置的任務，以實現(xiàn)課堂的學習目標。因此，高中政治課堂學習中，同學們需注重運用議題式學習充分掌握相關政治知識，實現(xiàn)知識應用能力的提高，形成相應的政治學科核心素養(yǎng)。

一、基于社會熱點設置議題

開展議題式學習時，首先需要明確議題的主題。議題主題不僅能呈現(xiàn)課堂教學的任務，而且還能呈現(xiàn)貫穿于整節(jié)課的學習主線，對學習有很重要的指引作用。通常來說，一節(jié)課只需設置一個議題，政治教師可依據(jù)一個議題設置不同的小任務，以強化議題式學習開展的層次性。對于時事熱點而言，其本身就屬于高中政治教學中的輔助資源，也是高考政治試題中的重要素材。政治教師可在議題式學習中，依據(jù)教學內容選擇與學生相關的熟悉事例、熱點話題，以增強學生對議題的關注，并達到事半功倍高效率的課堂學習效果。例如，在學習有關我國的社會主義市場經(jīng)濟體制的內容時，政治教師可依據(jù)當前的疫情作為議題，疫情期間口罩價格由原先的無人問津至后期的萬人瘋搶，再至正常購買，并成為人們生活當中的必需品，該熱點話題學生十分熟悉?？谡謨r格的漲落與供求、社會主義的市場經(jīng)濟體制知識有關聯(lián)。因此，政治教師可將本節(jié)課的議題設置為“口罩市場”，該議題不僅有著顯著的引領性與開放性，而且還能呈現(xiàn)出本節(jié)課的學習重難點。

二、基于學習目標的議題合理開展

通常來說，議題只是比較籠統(tǒng)呈現(xiàn)課堂學習目標或者任務，其理論層面相對較高且操作討論性不強，這就需要教師對議題實施詳細化分解，指導學生對課堂學習的知識進行深層次的理解。要想更好完成教學任務，政治教師需依據(jù)實際教學內容，對議題實施合理分解，將設置的議題分成不同的小議題，通過對小議題加以探討，概括與總結大議題，從而使議題式學習更具有針對性。還以上述議題“口罩市場”為例，可將其分成幾個小議題：（1）探討口罩資源合理配置的必要性；（2）疫情期間為什么要對口罩資源實施市場配置；（3）依據(jù)中外對比，探討由市場進行完全配置口罩資源所引發(fā)的問題；（4）怎樣通過市場配置的優(yōu)化重建口罩市場的秩序。

三、基于實踐組織的探究活動開展

議題式學習的價值能否得到充分發(fā)揮，關鍵在于學生能否通過參加實踐活動，運用理論知識解決實際問題。教師要組織開展有意義、有價值的探究活動，如通過小組協(xié)作的形式，讓學生對某個議題具備的政治意義進行探討，在促進學生思考能力提高的同時，使其提高語言表達能力。例如，在對“文化對人的影響”相關知識的學習時，教師可引導學生通過小組的方式，讓學生在課余時間查詢、搜集與我國傳統(tǒng)文化有關的內容，并探討其影響。學生通過這樣的實踐活動，不僅能充分了解到我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能充分掌握課堂知識。

綜上所述，在高中政治的課堂學習中開展議題式學習，不僅有助于民主化教學理念的落實，而且還能實現(xiàn)活動型課程的構建，以促進政治課堂學習效率的提高?；诖?，政治教師需注重運用時政熱點進行課堂議題的設置，依據(jù)學習目標合理開展議題式學習，通過恰當?shù)膶嵺`活動進行議題探究，從而使議題式學習積極作用得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)。