呂露

(武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院 湖北武漢 430065)

高校圖書館是一所學(xué)校的名片，是整個(gè)校園的精神家園。隨著社會(huì)發(fā)展，讀者對(duì)閱讀空間的要求也在水漲船高。開放自由、溫馨雅致、智能化、人性化等特點(diǎn)都已經(jīng)成為高校閱讀空間設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。近年來，各高校圖書館積極購置各種家具陳設(shè)、智能設(shè)備來提高圖書館的閱讀環(huán)境，但是多數(shù)只是在淺層次提升圖書館的館舍條件，未觸及圖書館的本質(zhì)。大部分高校圖書館不同于中小學(xué)圖書館附設(shè)于某一建筑體之內(nèi)，它擁有獨(dú)立館舍，具有明顯的物理邊界和“內(nèi)聚型”特征，如何消解物理空間，將“四愛——愛國、愛館、愛書、愛人”的圖書館精神傳導(dǎo)至校園的每個(gè)角落才是深入圖書館靈魂的事業(yè)[1]。

研究表明，目前國內(nèi)公共圖書館的閱覽面積一般占全館面積的20%～25%，高校圖書館則占到30%～40%，然而許多高校圖書館閱讀空間存在不夠用的情況[2]。最大化利用和擴(kuò)容館藏面積，提升館藏資源利用率成為圖書館界廣泛關(guān)注的問題。將高校圖書館閱讀空間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與建設(shè)顯得尤為重要。而目前傳統(tǒng)的“藏閱一體化”空間布局正在被打破，圖書館的物理邊界正在被消解，圖書館趨向自由化、開放化、復(fù)合化，其建筑設(shè)計(jì)和周邊成為泛化意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)所[2]。

1 泛閱讀空間建設(shè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.1 “泛閱讀空間”定義

“泛空間”又稱“灰空間”，由建筑師黑川紀(jì)章提出，意指一半在室內(nèi)，一半在室外，彼此融合、界限模糊的空間形式[3]。引申到閱讀空間上可以理解為區(qū)別于特定的閱讀空間，也不隸屬于其他單一功能的空間類別，融合閱讀空間與其他空間的功能形式，界限劃分相對(duì)模糊的空間形態(tài)[4]。圖書館可以構(gòu)建出不同的“泛閱讀空間”。從類型學(xué)劃分，“泛閱讀空間”可分為“廳堂式”“階梯式”“走廊式”“陽臺(tái)式”等[5]。不同于傳統(tǒng)的門廳、走廊、中庭和陽臺(tái)等過渡空間和邊角空間，“泛閱讀空間”具備為讀者閱讀進(jìn)行支持的作用，不具備此功能的門廳、走廊、中庭和陽臺(tái)依然是以本身職能為主要功能。

印度圖書館學(xué)家阮岡納贊提出“圖書館學(xué)五定律”基本內(nèi)容：書是為了用的；每個(gè)讀者有其書；每本書有其讀者；節(jié)省讀者時(shí)間；圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體?！皥D書館學(xué)五定律”是圖書館學(xué)理論體系的核心。它體現(xiàn)了“一切為了讀者”“為書找人”“為人找書”的理念，同時(shí)也是高校圖書館閱讀空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則。在“碎片化閱讀”普遍流行的情況下[6]，“泛閱讀空間”作為高校圖書館閱讀空間的延伸，因其充分利用非正式學(xué)習(xí)空間，可以使讀者體驗(yàn)到交流隨時(shí)可得、學(xué)習(xí)無處不在、靈感隨時(shí)迸發(fā)的意趣，而逐漸興起。目前建設(shè)“泛閱讀空間”已是高校閱讀空間建設(shè)中不可或缺的一部分。

1.2 “泛閱讀空間”建筑實(shí)踐現(xiàn)狀

進(jìn)入21 世紀(jì)，圖書館界提出“場(chǎng)所論”認(rèn)為，圖書館的物理空間屬性具備永恒價(jià)值，其公共場(chǎng)所可以讓用戶感到自由、平等、方便、舒適[2]，以滿足讀者對(duì)物理空間的需求。在虛擬資源發(fā)展日益開放、豐富、多樣化的背景下，圖書館具備共享性、平等性和舒適性，依然是人們?cè)敢馊壕鄣?、具有?dú)特價(jià)值的公共場(chǎng)所。圖書館的物理空間建設(shè)長(zhǎng)久以來一直是圖書館界關(guān)注的重點(diǎn)。

西雅圖公共圖書館和丹麥紐寧市圖書館采用廳堂式的“泛閱讀空間”營造舒適、親切的閱讀氛圍。上海浦東圖書館新館巧妙地采用階梯式“泛閱讀空間”將書庫和閱讀大廳進(jìn)行連接，保持上下樓層的聯(lián)通性。香港中文大學(xué)圖書館利用階梯式“泛閱讀空間”，巧妙地劃分閱讀區(qū)和通行區(qū)。中山大學(xué)圖書館和加拿大謝爾丹大學(xué)圖書館都使用玻璃走廊式“泛閱讀空間”，既有利于空間的通風(fēng)和采光，又創(chuàng)造了怡人的閱讀氛圍。西班牙巴塞羅那的格拉西亞圖書館采用陽臺(tái)式“泛閱讀空間”，為圖書館增添趣意[5]。

1.3 “泛閱讀空間”理論研究現(xiàn)狀

以“圖書館建筑設(shè)計(jì)”為主題檢索詞在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國碩博論文全文數(shù)據(jù)庫和中國會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，獲得文獻(xiàn)1 885 篇，研究領(lǐng)域主要集中于建筑科學(xué)與圖書情報(bào)。涉及建筑科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)主要從建筑設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)等角度探討圖書館建筑發(fā)展。涉及圖書情報(bào)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)主要從讀者體驗(yàn)、視覺環(huán)境、設(shè)計(jì)理念和發(fā)展趨勢(shì)等角度來探討圖書館內(nèi)外建筑對(duì)閱讀支持作用層面的內(nèi)容。以“閱讀空間”“泛閱讀空間”為主題檢索詞進(jìn)行檢索，分別獲得文獻(xiàn)2 016篇和3篇。綜合文獻(xiàn)檢索情況，涉及“泛閱讀空間”的理論較少，也未有系統(tǒng)性的研究?！胺洪喿x空間”建設(shè)在如今并不鮮見，香港邵逸夫圖書館、南京大學(xué)杜廈圖書館、上海浦東圖書館新館等諸多公共圖書館與高校圖書館均在此方向進(jìn)行了建設(shè)?！胺洪喿x空間”在實(shí)踐中往往具備一定普遍性，但卻是實(shí)踐先于理論。

2 H高校圖書館“泛閱讀空間”建設(shè)

H 高校位于武漢市洪山區(qū)雄楚大道，該校武漢校區(qū)圖書館主館占地面積3 200 m2，服務(wù)師生人數(shù)約14 972人。為改善閱讀環(huán)境，擴(kuò)大人均館舍面積，提高圖書館資源利用率，武漢校區(qū)圖書館于2021年進(jìn)行升級(jí)改造。H高?！胺洪喿x空間”于2021年9月落成。

H 高?！胺洪喿x空間”建設(shè)于校內(nèi)教學(xué)區(qū)G 樓中。G 樓原是一座具備教學(xué)和實(shí)驗(yàn)功能的教學(xué)樓，是H 高校的最主要教學(xué)區(qū)之一，是校內(nèi)師生穿梭、聚集最為頻繁之地。改造以后G 樓轉(zhuǎn)變成為具備休憩、學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、閱讀多樣化功能的綜合學(xué)習(xí)空間，是一個(gè)有特色、高品位、校內(nèi)獨(dú)特的活動(dòng)中樞。G樓現(xiàn)有教室92間，報(bào)告廳1 間，座位數(shù)為5 624 個(gè)，共8 層樓。2021—2022 年春季學(xué)期G 樓被安排了校內(nèi)課程226 個(gè)，涉及校內(nèi)9個(gè)不同學(xué)院，224個(gè)班級(jí)。

H 高?！胺洪喿x空間”由8 個(gè)閱讀空間組成，每個(gè)閱讀空間位于教學(xué)樓內(nèi)中庭、走廊、電梯間這類公共空間的延伸地帶，有力地連接起各個(gè)樓層空間，間接起到將圖書館閱讀空間面積擴(kuò)大的作用。

2.1 館藏概況

G樓分館共計(jì)藏書19 321冊(cè)、15 965種，按照H 高校涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類的屬性，結(jié)合圖書館各類圖書借閱的情況，館藏圖書以F 經(jīng)濟(jì)類、T 工業(yè)技術(shù)類、G 文化教育類、I文學(xué)類、H語言文學(xué)類和D政治法律六大類為主。館藏情況如表1的H高校“泛閱讀空間”紙質(zhì)館藏分類明細(xì)所示。

表1 高校“泛閱讀空間”紙質(zhì)館藏分類明細(xì)

2.2 設(shè)計(jì)理念

2.2.1 深化功能整合

高校圖書館閱讀功能設(shè)定與空間設(shè)計(jì)須緊密協(xié)調(diào)。G 樓分館采用多層空間的設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化室內(nèi)功能分區(qū)，提升空間利用效率。

“泛閱讀空間”將原本處于獨(dú)立館舍的圖書館閱讀功能外延，有利于彌足圖書館閱覽室座位不足或館藏面積不夠的情況。在電梯間或者教室附近配以“好書推薦”展柜，讓在電梯口或教室附近等待、駐足的師生可以便利地發(fā)現(xiàn)高品質(zhì)圖書。G樓分館將教學(xué)空間和“泛閱讀空間”相結(jié)合，將教學(xué)功能和閱讀功能深化整合使之融為一體，將傳統(tǒng)教學(xué)空間進(jìn)行了重新定義，豐富了建筑空間，在校園內(nèi)引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)的理念。

2.2.2 開放化

通過借鑒國內(nèi)外公共圖書館和高校圖書館的“泛閱讀空間”的設(shè)計(jì)，G樓分館將“泛閱讀空間”建設(shè)在走廊、門廳、中庭和階梯連接處，保持人流通行和上下樓層的聯(lián)通性，使G樓形成一個(gè)整體的開放式“泛閱讀空間”。不同于其他圖書館普遍將“泛閱讀空間”設(shè)置于圖書館館內(nèi)，G 樓分館將“泛閱讀空間”建設(shè)于教學(xué)樓的走廊、門廳和中庭等過渡空間。將圖書館閱讀功能移植于教學(xué)區(qū)，將教學(xué)區(qū)和“泛閱讀空間”有機(jī)結(jié)合，支持讀者閱讀，傳播圖書館的精神內(nèi)涵。

未來圖書館的空間布局將走向全開放式，G 樓分館“泛閱讀空間”是全開放式圖書館的一次積極探索，該分館書架一律采用全開架布局，整個(gè)建筑使用總體門禁，其他樓層“泛閱讀空間”一律不設(shè)置門禁，解放建筑內(nèi)部空間。

2.2.3 形式美

“泛閱讀空間”的形式美可以直接影響讀者的閱讀心理。舒適美觀的環(huán)境可以提升讀者的愉悅感或滿足感。溫馨的閱讀氛圍和舒適的體驗(yàn)是閱讀體驗(yàn)中最重要的影響因素[7]。G 樓分館每層樓內(nèi)環(huán)繞墻壁的書柜以展示功能為主，而處于空間中部的彩色沙發(fā)、座椅則有更加明顯的服務(wù)功能。展示書柜上錯(cuò)落有致的書架突出書柜分層設(shè)計(jì)的層次感，借由明亮的彩色邊框突出推薦的圖書，以此凸顯展示空間的推薦功能設(shè)計(jì)。展示書柜其中以瓶中花朵加以點(diǎn)綴，營造舒適、美觀、典雅的閱讀氛圍。

使用橙、黃、藍(lán)的軟墊沙發(fā)將相對(duì)有限的空間進(jìn)行自然融合，將休憩和閱覽的功能合一。以局部的蘭花等綠色植物增加閱讀空間的自然氣息，豐富空間設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成，傳遞出一種青春動(dòng)感、清新雅致的氛圍感。對(duì)日光的控制是圖書館建筑設(shè)計(jì)的要點(diǎn)[8]，整齊的玻璃墻設(shè)計(jì)，為整個(gè)空間提供了充足的自然光照和景觀視野，搭配高腳凳增強(qiáng)空間的休閑、時(shí)尚感。讀者可以在這里靜靜地品鑒圖書、賞閱四季美景。

2.2.4 智能化服務(wù)

如今大多數(shù)高校圖書館都已經(jīng)使用數(shù)字化、智能化管理[9]。在一樓大門附近設(shè)置自助借閱機(jī)等智能化設(shè)備，利用自助借閱機(jī)取代人工借閱服務(wù)，所占空間小、高效省力且可以全天候服務(wù)，方便師生借閱圖書，提升圖書館工作效率。

2.3 數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

文獻(xiàn)流通率是評(píng)價(jià)圖書館工作效益的重要指標(biāo)。限定借閱時(shí)間為2021 年9 月1 日至2022 年3 月21 日，從智慧圖書館平臺(tái)系統(tǒng)中得出G 樓文獻(xiàn)流通率為0.095 2，同比2020 年9 月1 日至2021 年3 月21 日文獻(xiàn)流通率上升0.008 6，2020 年9 月1 日至2021 年3 月21日該同批文獻(xiàn)流通率為0.086 6。S農(nóng)業(yè)科學(xué)、B哲學(xué)、C社科總論、E軍事類、O數(shù)理科學(xué)和化學(xué)、R醫(yī)藥衛(wèi)生、P天文學(xué)地球科學(xué)、D政治法律、Q生物科學(xué)、F經(jīng)濟(jì)這10類紙質(zhì)文獻(xiàn)流通率分別得到了不同程度的提升?？梢钥闯觯珿 樓“泛閱讀空間”的建設(shè)一定程度上起到了提升高校圖書館工作效益的效果。G樓10類紙質(zhì)文獻(xiàn)流通情況具體見表2。

表2 十類紙質(zhì)文獻(xiàn)流通情況

廣西師范大學(xué)圖書館黃志霄老前輩對(duì)文獻(xiàn)流通率的解釋如下。

一定時(shí)期內(nèi)一定范圍的藏書流通率=一定時(shí)期內(nèi)一定范圍的藏書被讀者利用的總冊(cè)次/一定時(shí)期內(nèi)一定范圍的藏書的最大總冊(cè)數(shù)[10]。

冊(cè)次數(shù)指藏書被讀者利用的次數(shù)之和，文獻(xiàn)流通率能夠反映藏書被累計(jì)流通的情況，區(qū)別于文獻(xiàn)利用率。1冊(cè)圖書被5個(gè)讀者利用過5次，則冊(cè)次數(shù)被計(jì)算為5。該 文 以2021 年9 月1 日 至2022 年3 月21 日 和2020 年9 月1 日至2021 年3 月21 日為統(tǒng)計(jì)時(shí)期，以G樓19 321冊(cè)圖書作為統(tǒng)計(jì)范圍進(jìn)行研究。

3 結(jié)語

H 高校“泛閱讀空間”建設(shè)也存在部分弱點(diǎn)。第一，人流量與噪聲的相關(guān)性較強(qiáng)。設(shè)置于8 個(gè)樓層的“泛閱讀空間”廣泛應(yīng)用于中庭、門廳或樓梯間附近，而過渡空間往往具備較強(qiáng)的交通性，大量讀者的行動(dòng)路線頻繁交匯于“泛閱讀空間”可能導(dǎo)致接收噪聲大，并且音量無法控制，影響讀者的閱讀感受。因此“泛閱讀空間”適宜選取人流量既不過大也不過小的地方。第二，溫度、濕度較難調(diào)節(jié)。開放式的“泛閱讀空間”對(duì)于溫度和濕度變化也較難控制，這對(duì)于保存書籍來說存在一定影響，同時(shí)過冷或過熱的環(huán)境也會(huì)影響閱讀服務(wù)。第三，若僅僅將閱讀功能移植到教學(xué)區(qū)得來的“泛閱讀空間”，仍不足以發(fā)揮圖書館的人文精神，圖書館需建立與讀者的情感連接，以情動(dòng)人才能獲得讀者的認(rèn)同感，多樣化的人文服務(wù)仍然非常重要。所以，圖書館人需根據(jù)G 樓“泛閱讀空間”嵌入教學(xué)區(qū)的特點(diǎn)，尊重G 樓作為教學(xué)區(qū)的第一屬性，相應(yīng)提供豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，充分發(fā)揮“泛閱讀空間”的功能，傳播書香。

綜合來看，建設(shè)“泛閱讀空間”對(duì)于建筑設(shè)計(jì)和圖書館業(yè)務(wù)管理都存在更高的挑戰(zhàn)。作為高校圖書館的補(bǔ)充和延伸，“泛閱讀空間”有利于讀者隨意自主地閱讀、娛樂、交流和休憩，也有利于高校圖書館提升空間利用率和館藏資源利用率，符合高校圖書館精神和發(fā)展目標(biāo)。