蘇江 童杰

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)器人學(xué)院 廣東珠海 519090)

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“優(yōu)化制造業(yè)布局，提升國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地發(fā)展水平，以珠海、佛山為龍頭建設(shè)珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶。[1]”《橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)總體方案》明確指出：“發(fā)展科技研發(fā)和高端制造產(chǎn)業(yè)。”構(gòu)建具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，培育一批具有系統(tǒng)集成能力、智能裝備開(kāi)發(fā)能力和關(guān)鍵部件研發(fā)生產(chǎn)能力的智能制造骨干企業(yè)，成為粵港澳大灣區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)的重要目標(biāo)。與之相匹配，培養(yǎng)一大批智能制造產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能型人才成為粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

中德職業(yè)教育領(lǐng)域的合作與實(shí)踐，已有30多年的歷史，并形成了德國(guó)雙元制在中國(guó)本土化的成功經(jīng)驗(yàn)，也成為中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的依據(jù)[2-3]。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)器人學(xué)院為了提升智能制造人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)開(kāi)展了“中德合作機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”，通過(guò)吸收德國(guó)“雙元制”職業(yè)模式的精髓，引入德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了專業(yè)群的改革，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，豐富了專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵。在專業(yè)群雙元制教育開(kāi)展過(guò)程中，2018年啟動(dòng)建設(shè)的中德工業(yè)4.0智能制造公共實(shí)訓(xùn)中心起到了至關(guān)重要的作用，2019年該基地被省教育廳認(rèn)定為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

1 建設(shè)思路

1.1 打造“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式

“雙元制”職業(yè)教育是戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它所解決的問(wèn)題是普通高等教育所無(wú)法解決的?！半p元制”職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離[4-6]。德國(guó)“雙元制”模式作為世界上實(shí)施非常成功的職業(yè)教育模式，值得我們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)“雙元制”模式，并不是照抄照搬，而需要根據(jù)區(qū)域和學(xué)校的自身特點(diǎn)，將“雙元制”內(nèi)化，吸收學(xué)習(xí)“雙元制”的精髓，打造與區(qū)域發(fā)展相融合、與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的本土化“雙元制”模式，推動(dòng)智能制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式改革。由于“雙元制”人才培養(yǎng)模式十分重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要全面引入德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)：基地運(yùn)行引入德國(guó)生產(chǎn)管理體系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容覆蓋德國(guó)相關(guān)工種學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)方法全面實(shí)施德國(guó)“六步法”教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)做好過(guò)程記錄。

1.2 對(duì)接工業(yè)4.0和中國(guó)制造2025

以中德機(jī)電一體化專業(yè)合作項(xiàng)目為契機(jī)，重點(diǎn)打造出一個(gè)德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地。全面引入德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)管理體系，結(jié)合學(xué)院已經(jīng)有的實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)打造基于工業(yè)4.0 和中國(guó)制造2025 人才培養(yǎng)目標(biāo)需求的智能制造生產(chǎn)線系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)機(jī)器人關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、智能設(shè)備控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心5 個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)中心和1 個(gè)德國(guó)職業(yè)資格考訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，不僅能滿足人才培養(yǎng)模式改革所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求，而且能在技術(shù)服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方面彰顯特色。

2 建設(shè)內(nèi)容

中德工業(yè)4.0 智能制造公共實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)集高技能人才培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)業(yè)合作、職業(yè)教育交流、技術(shù)研發(fā)與推廣、技能大賽于一體的中德智能制造區(qū)域中心及示范平臺(tái)。其以對(duì)接《中國(guó)制造2025》提出的十大重點(diǎn)領(lǐng)域和廣東省重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，以服?wù)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目標(biāo)，以促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代職業(yè)教育體系協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨，以“公共性、先進(jìn)性、實(shí)用性”三大基本原則為指向，以智能制造專業(yè)群為載體，培養(yǎng)符合粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)特色的智能制造領(lǐng)域高技能人才。

實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)了德國(guó)“工業(yè)4.0”領(lǐng)域頂尖的工業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和德國(guó)“雙元制”職教體系及機(jī)電一體化工職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了智能制造產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度融合。

2.1 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化，優(yōu)化調(diào)整基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

智能制造產(chǎn)業(yè)具有技術(shù)更新快、產(chǎn)業(yè)鏈布局調(diào)整迅速的特點(diǎn)。為了順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的變化，將原有的各專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行優(yōu)化，參照德國(guó)機(jī)電一體化工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等4 個(gè)專業(yè)群公共基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為專業(yè)群平臺(tái)課提供實(shí)訓(xùn)支撐，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 公共基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一覽表

2.2 依托行業(yè)企業(yè)，共建關(guān)鍵技術(shù)崗位綜合實(shí)訓(xùn)中心

在校內(nèi)原投資1 000 萬(wàn)元建成的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、投資2 000 萬(wàn)元建成的數(shù)控技術(shù)教學(xué)企業(yè)、投資600 萬(wàn)元建成的現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，依托行業(yè)企業(yè)在技術(shù)方案、設(shè)備等方面的支持，根據(jù)智能制造關(guān)鍵崗位技能需求，建設(shè)5 個(gè)崗位技能綜合實(shí)訓(xùn)中心，具體內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 崗位技能綜合實(shí)訓(xùn)中心一覽表

2.3 融合“教習(xí)研創(chuàng)“，打造人才培養(yǎng)校企命運(yùn)共同體

深化“廣科-茵科中德學(xué)院”和“江海高新區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”內(nèi)涵建設(shè)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過(guò)訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式為企業(yè)培養(yǎng)智能制造急需的高級(jí)技能型人才。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院開(kāi)展多崗位、大規(guī)模頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位技能和職業(yè)能力。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和專業(yè)群“智能制造研究院”，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，共同組建科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域研發(fā)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓學(xué)生真正接觸生產(chǎn)一線，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。校企在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新方面達(dá)到深度融合，取得雙贏效果，形成了互幫互利、唇齒相依的校企命運(yùn)共同體。

2.4 開(kāi)展國(guó)際合作，建設(shè)德國(guó)職業(yè)資格考訓(xùn)中心

一是參照德國(guó)職業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即德國(guó)以國(guó)家法律形式公布的專業(yè)（工種）學(xué)校教學(xué)大綱和企業(yè)培訓(xùn)條例，引入德國(guó)成熟的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源結(jié)合中國(guó)學(xué)校的成果積淀，改革我們的人才培養(yǎng)方案，在體現(xiàn)德國(guó)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本土化的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)；二是采用德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；三是引入德國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證與考核體系，滿足不同專業(yè)學(xué)生接受訓(xùn)練并參加相應(yīng)德國(guó)工種職業(yè)能力培訓(xùn)與德國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證的需要；四是實(shí)施企業(yè)全程參與的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，校企共同協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)展教學(xué)工作。

3 運(yùn)行管理

3.1 推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)主體多元化、籌資渠道多樣化

與珠海運(yùn)泰利自動(dòng)化有限公司共建智能制造跨企業(yè)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙方在校企人員互聘、實(shí)習(xí)就業(yè)、技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)等方面的互利共贏，將其打造成特色鮮明的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 與多家企業(yè)簽署合作協(xié)議，確保校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

與珠海茵科門(mén)控、北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司、深圳優(yōu)必選有限公司、三一海洋重工有限公司、珠海格力智能裝備有限公司等多家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程建設(shè)和技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展全面深入合作。

3.3 構(gòu)建公共實(shí)訓(xùn)中心校企合作理事會(huì)

合作理事會(huì)，是公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、運(yùn)行、管理的決策機(jī)構(gòu)，由校方3名代表和企業(yè)方2名代表組成。設(shè)理事長(zhǎng)1 名（由校方擔(dān)任）、副理事長(zhǎng)2 名（校方和企業(yè)方1 名）、秘書(shū)1 名（由校方理事?lián)危Ｒ怨矊?shí)訓(xùn)中心為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，通過(guò)建設(shè)辦公室、教學(xué)部、技能培訓(xùn)與技能鑒定部、德國(guó)職業(yè)資格考試中心、技術(shù)服務(wù)部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部等部門(mén)，切實(shí)保證公共實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)范管理。公共實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行要實(shí)行責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)建立高效的運(yùn)行機(jī)制，保障教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)研發(fā)與服務(wù)的效率。

3.4 規(guī)范化的培訓(xùn)制度

根據(jù)服務(wù)對(duì)象要求，制訂客戶滿意的培訓(xùn)方案，實(shí)行定單式培養(yǎng)；統(tǒng)籌安排中心的資源，制定中心運(yùn)行模型，確保資源的高利用率。建立培訓(xùn)審核制度，一是審核培訓(xùn)內(nèi)容是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求；二是審核培訓(xùn)內(nèi)容的運(yùn)行成本、教學(xué)組織對(duì)資源的利用率，避免不計(jì)教學(xué)成本和運(yùn)行成本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；三是審核培訓(xùn)形式，做到教學(xué)改革與資源利用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。按照培訓(xùn)內(nèi)容國(guó)際化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化要求，建立培訓(xùn)資源庫(kù)，同時(shí)開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)，為教學(xué)資源產(chǎn)業(yè)化打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理體系

出臺(tái)了《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理》文件，實(shí)施ISO9001質(zhì)量管理體系下的基地管理體系，健全基地的質(zhì)量管理文件的結(jié)構(gòu)體系，按照ISO9001 標(biāo)準(zhǔn)要求的編制質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量管理手冊(cè)、程序文件、操作指導(dǎo)文件和質(zhì)量記錄。詳細(xì)制定各類人員崗位責(zé)任制度、實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度、實(shí)訓(xùn)基地有實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生守則、設(shè)備安全管理制度等高質(zhì)量管理文件和執(zhí)行文件，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的管理的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

4 建設(shè)成果

4.1 人才培養(yǎng)

中心建設(shè)以來(lái)，培養(yǎng)以共青團(tuán)中央“踐行工匠精神先進(jìn)個(gè)人”胡智文、“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”劉毅卿為代表的一大批優(yōu)秀學(xué)生；學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，達(dá)98%以上，學(xué)生就業(yè)薪水提升12%，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度達(dá)95%以上；45名學(xué)生獲得德國(guó)機(jī)電一體化工職業(yè)證書(shū)；專業(yè)技能競(jìng)賽獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)。

4.2 社會(huì)服務(wù)

中心建設(shè)以來(lái)，依托公共實(shí)訓(xùn)中心建成國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)、廣東省中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺(tái)1個(gè)、廣東省普通高校工程技術(shù)中心1個(gè)、珠海市工業(yè)機(jī)器人與自動(dòng)化技術(shù)技師工作站1 個(gè)；公共實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)企業(yè)橫向項(xiàng)目到賬經(jīng)費(fèi)400 余萬(wàn)元，各類技術(shù)技能培訓(xùn)到賬經(jīng)費(fèi)150 余萬(wàn)元，獲批省市級(jí)縱向科研項(xiàng)目14項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明專利18項(xiàng)。

5 結(jié)語(yǔ)

智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才起著非常重要的作用。中德工業(yè)4.0 智能制造公共實(shí)訓(xùn)中心對(duì)接工業(yè)4.0和中國(guó)制造2025，以打造“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式為特色，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、強(qiáng)技能、能創(chuàng)新”人才為目標(biāo)，校企共建了一個(gè)集高技能人才培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)業(yè)合作、職業(yè)教育交流、技術(shù)研發(fā)與推廣、技能大賽于一體的中德智能制造區(qū)域中心及示范平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間、企業(yè)間、區(qū)域間開(kāi)放共享、協(xié)同創(chuàng)新的合作，充分展現(xiàn)了智能制造實(shí)訓(xùn)基地育人與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的成效。下一步，學(xué)校將加強(qiáng)和地方政府部門(mén)溝通，做好智能制造行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接，深化和區(qū)域龍頭企業(yè)合作，力爭(zhēng)將學(xué)校中德工業(yè)4.0智能制造公共實(shí)訓(xùn)中心打造成粵港澳大灣區(qū)獨(dú)具特色的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)示范基地。