高玉勤

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 江蘇·南京 210097）

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教育層次?！蛾P(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，新時代研究生教育改革的總體目標是： “到2025年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、體制機制更加完善、培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升、服務(wù)需求貢獻卓著、國際影響力不斷擴大的高水平研究生教育體系。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國?！盵1]我國研究生教育發(fā)展迅速，已成為世界研究生教育大國。近年來考研熱度高漲， “考研熱” 也是學(xué)界重點關(guān)注的領(lǐng)域之一。高玉梅從經(jīng)濟學(xué)角度對 “考研熱” 進行分析并提出了針對性建議[2]。熊吟婉以 “考研的體驗” 為研究視角，選擇報考江蘇省五所高校的三十位備考生開展質(zhì)性訪談，從備考選擇、備考學(xué)習(xí)、備考資本、備考體驗四個方面對選擇教育學(xué)專業(yè)的考研學(xué)子進行備考體驗分析，指出 “決定備考” 是內(nèi)外驅(qū)動的結(jié)果，備考選擇受到理性和非理性因素的雙重影響；學(xué)習(xí)方式分為單槍匹馬獨自備考與培訓(xùn)機構(gòu)輔助備考，學(xué)習(xí)心理強調(diào)動機強度調(diào)適、焦慮水平控制和心理素質(zhì)培養(yǎng)；備考資本包括智識人格資本、家庭文化資本、人際情感資本、備考經(jīng)濟資本；備考體驗包括微觀、中觀、宏觀三個層次[3]。此外，還有學(xué)者針對具體高校的 “考研熱” 探討，如劉曉亮、李碩楠、孟萍莉以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例，通過廣泛調(diào)研和統(tǒng)計分析，認為地方高校大學(xué)生考研動機主要來自就業(yè)壓力、職業(yè)發(fā)展和晉升需要、學(xué)術(shù)追求、對專業(yè)不滿、從眾心理等方面[4]。

一、場域理論與理性選擇理論

本文通過布迪厄的場域理論和科爾曼的理性選擇理論對 “考研熱” 背后的理性與非理性行為及原因進行探討，并提出針對性的策略，以期引導(dǎo)理性考研和促進研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）場域理論

布迪厄在《區(qū)隔》中提出自己的實踐理論公式：[（慣習(xí)）（資本）]+場域=實踐[5]，場域具有相對自主性和封閉性，是一個多維度的位置關(guān)系空間。場域中的位置由兩方面的因素來界定：一是行動者所擁有的資本總量及資本類型的結(jié)構(gòu)；二是場域位置之間的相互關(guān)系[6]。個體在場域內(nèi)生存，必須遵守場域的法則和邏輯，也就是 “慣習(xí)” ，它具有普遍性，是既往經(jīng)驗以思維、感知等形式儲存于身體上的產(chǎn)物。資本，是場域?qū)嵺`的基礎(chǔ)[5]，個體都試圖通過擴張資本來提升自身的場域位置；場域不是靜態(tài)的，是一個動態(tài)的競爭空間，場域內(nèi)各個位置的個體都可以通過斗爭來穩(wěn)定和擴張權(quán)力，謀求更高的場域位置和掌握更多的資本，資本既是斗爭的基礎(chǔ)，也是斗爭的目標。

（二）理性選擇理論

理性選擇理論追求效用最大化，主張用最少的資源獲取最大的效益[7]P10?？茽柭抢硇赃x擇理論的集大成者，該理論的核心內(nèi)容為：行動者所采取的行動是自身理性思考的結(jié)果，往往都是以最小的成本獲得最大的利益[8]。資源是行動者實現(xiàn)利益的手段，利益是行動者行動的根本動機。理性選擇理論有如下前提：第一，個人是自身最大利益的追求者；第二，針對具體情境可選擇不同的行為策略；第三，個體認為不同的選擇會導(dǎo)致不同的結(jié)果；第四，個體對不同的選擇結(jié)果有不同的偏好排列。

在高等教育場域，個體擁有的文化資本程度和資本轉(zhuǎn)化效果是影響個體在場域內(nèi)位次發(fā)生變化的重要因素。資源的擴張和權(quán)力的最大化獲取離不開個體對情境、資源、策略的清晰認知和理性選擇，個體具備良好的理性選擇能力對于行動者在場域內(nèi)的競爭起著至關(guān)重要的作用。因此，本文將布迪厄的場域理論和科爾曼的理性選擇理論有機結(jié)合起來，從行動者和社會規(guī)范兩方面來對 “考研熱” 進行分析，在高等教育場域內(nèi)，探究考研群體的理性與非理性行為及成因，并給出針對性的引導(dǎo)策略。

二、 “考研熱” 的現(xiàn)狀

研究生教育作為國民教育的頂端和國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的后備軍，是科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力、人才第一資源的重要結(jié)合點[9]。社會對于高層次教育和人才需求在不斷增強，近年來我國碩士研究生報考人數(shù)總體上也呈上升趨勢。如圖1所示，2010-2013年間我國考研人數(shù)穩(wěn)步增長，2014年和2015年略微下降，2016年以后迅速增長。2017年非全日制研究生納入統(tǒng)考，我國考研報名人數(shù)達到201萬人。2022年全國考研報名人數(shù)為457萬人，較2017年已經(jīng)實現(xiàn)了成倍增長。各省的碩士研究生報考人數(shù)也呈現(xiàn)不同程度的上升，如圖2所示，四川省和山東省近5年的考研人數(shù)都呈現(xiàn)快速增長趨勢。從專業(yè)報考角度看，人文社科報考競爭激烈，如2022年深圳大學(xué)碩士研究生報考人數(shù)中，應(yīng)用心理、新聞與傳播等專業(yè)報考突破千人，而智能制造技術(shù)等理工科專業(yè)報考不足百人，差異較大[10]。在報考的院校方面，多所高校的報名人數(shù)顯著增長，如報考杭州電子科技大學(xué)碩士研究生人數(shù)達到12146人，比2021年的8463人增加了3683人，增幅達43.5%[11]；長江大學(xué)、重慶理工大學(xué)等高校碩士研究生報名人數(shù)增長率超過50%[10]。

圖1 2010-2022年全國碩士研究生報考人數(shù)趨勢圖

圖2 2018-2022年四川省和山東省碩士研究生報考人數(shù)趨勢圖

三、場域和理性選擇理論視角下 “考研熱” 的成因

（一） “考研熱” 中的理性成因分析

1.行動者自身方面

（1）行動者自身擁有的資源

首先，積極的研究生招生政策帶來有利的宏觀環(huán)境資源。在布迪厄的場域理論中，政策的制定者和推動者在高等教育場域內(nèi)扮演著重要角色。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國除對本科階段實行擴招之外，對研究生的擴招趨勢也非常明顯。如圖3所示，2010-2021年全國碩士研究生錄取人數(shù)總體上漲趨勢明顯。高校作為教育政策的執(zhí)行者和具體教育服務(wù)的提供者，也積極響應(yīng)擴招政策，部分高校大幅增加研究生招生計劃。積極的擴招政策和高校對擴招政策的良好執(zhí)行給考研學(xué)子提供了有利的宏觀環(huán)境資源。

圖3 2010-2021年全國碩士研究生錄取人數(shù)趨勢圖

其次，重視教育的社會氛圍帶來積極的意識形態(tài)資源。一是重視讀書的傳統(tǒng)觀念在當(dāng)今社會依然有活力；二是教育的戰(zhàn)略高地作用在當(dāng)今時代得到充分認識。 “百年大計，教育為本” “科教興國、人才強國” “建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”[12]等指導(dǎo)性核心話語的提出，高度顯示出教育的建設(shè)使命、改革使命和復(fù)興使命。研究生教育是我國高層次人才培養(yǎng)的重要高地，黨和國家對研究生教育給予了高度重視。2020年7月，我國召開了首次全國研究生教育會議，明確指出研究生教育是國家發(fā)展、社會進步的重要基石[13]。重視讀書的傳統(tǒng)觀念和當(dāng)今時代教育的戰(zhàn)略高地作用為考研場域提供了積極的意識形態(tài)資源，促進了考研學(xué)子采取考研行動。

最后，三重主體帶來相對充足的考研物質(zhì)資源。三重主體主要是家長、高校和考研輔導(dǎo)機構(gòu)。一是家長的資金支持。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國人的教育觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教育投資越來越受到重視，家長希望子女能夠在學(xué)業(yè)上取得較高的成就，使子女掌握更多在未知的社會場域上可保持或提升自身位置的資本，大部分父母也有能力支撐子女考研的費用，這些為考研學(xué)子采取行動提供了親緣和資金支持。二是高校的環(huán)境支持，研究生錄取率是高校畢業(yè)生就業(yè)率的重要組成部分，是塑造學(xué)校形象的重要渠道之一，高校也采取如提供考研自習(xí)室、延長圖書館開放時間、舉辦考研輔導(dǎo)講座等多方面措施為學(xué)生考研營造良好環(huán)境。三是考研輔導(dǎo)機構(gòu)提供相對充足的輔導(dǎo)資源?？佳休o導(dǎo)機構(gòu)通過提供考研信息和系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，不斷輸出考研 “文化產(chǎn)品” ，使考生掌握考研信息和備考的難度得到降低，資源獲取的全面性也得到增強。家長、學(xué)校和考研輔導(dǎo)機構(gòu)的三重支撐構(gòu)成了相對充足的考研物質(zhì)資源，使學(xué)生在考研場域中獲得更多的支持，助推了學(xué)生做出考研的理性選擇。

（2）行動者自身的目標追求

相對于過去，現(xiàn)在影視制作真是“生財有道”。此前，有關(guān)影視劇插入廣告的問題引起廣泛關(guān)注。所謂插入廣告，實是“賣道具”，而這件事則告訴人們，現(xiàn)在影視制作已經(jīng)進入“賣演員”階段了。在過去，也存在“賣演員”的隱諱傳說，但其更多是通過贊助等方式曲線進行，而現(xiàn)在，“賣演員”已經(jīng)進入公開化了。

首先，學(xué)生在高等教育階段擁有再次擇校和選擇心儀專業(yè)的權(quán)利。考研在一定程度上被稱為 “第二次高考” ，是因為考研具有高考相似的一些性質(zhì)，可以彌補本科階段的遺憾?！?022年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，在 “你為什么選擇考研” 中，將近30%的學(xué)生選擇 “本科專業(yè)不理想，想學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)”[10]，這反映出，選擇考研是部分學(xué)子為彌補本科專業(yè)的遺憾而進行的補救性措施。

其次，部分考研學(xué)子應(yīng)對復(fù)雜就業(yè)形勢的一種理性選擇?！?022年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示 “就業(yè)壓力大，增強就業(yè)競爭性” 是學(xué)生選擇考研的首要原因[10]。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量高居不下，就業(yè)競爭激烈，大學(xué)生供給質(zhì)量、供給類型與勞動力市場不相吻合[14]帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)較為嚴重。隨著勞動力市場改革和教育改革的不斷深入，通過教育文憑系統(tǒng)，社會建立了專業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)飛地，實現(xiàn)了復(fù)雜的職工分工，文憑從精英壟斷的專業(yè)一路往下滲透了職業(yè)結(jié)構(gòu)，并成為一種決定性的推動力[15]153-158，除一般體力勞動之外，受教育程度成為越來越多用人單位對求職者錄用與否，以及錄用之后給予的待遇高低的直接依據(jù)，獲得更高文憑以滿足工作準入門檻的要求顯得越來越重要。對于部分考研學(xué)子而言，研究生的身份能使他們在就業(yè)場域內(nèi)掌握更多的文化資本，獲取更有利的場域位置。

最后，部分考研學(xué)子自我實現(xiàn)的需要。隨著社會競爭日益激烈，具備扎實的專業(yè)知識和通過接受更多教育所帶來的洞察、思辨、溝通、創(chuàng)新等能力的提升，是個體自身在社會場域內(nèi)得以長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一些考研學(xué)子期望通過在研究生階段的深造，提升個人的專業(yè)素質(zhì)和能力，激發(fā)潛能，更好地實現(xiàn)個人價值和社會價值。

2.社會規(guī)范方面

（1）社會階層流動需求激發(fā)考研熱情

教育能夠在一定程度上影響社會階層的流動。追溯歷史，在中國古代社會， “士農(nóng)工商” 是社會階層劃分的符號，科舉是獲得 “士” 階層的重要渠道，古代的太學(xué)、書院等也都逐漸圍繞科舉制度展開。在當(dāng)今時代， “學(xué)而優(yōu)則仕” 的傳統(tǒng)觀念依然影響著人們對學(xué)業(yè)追求的價值觀，文憑或證書的通貨價值已然成為社會流動的階梯?？傮w來看，考研可能帶來的社會階層流動主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，表現(xiàn)在校際流動，考研給學(xué)生提供了追求更高層次學(xué)校的機會，流入的學(xué)校層次越高，在未來的場域競爭中就越有優(yōu)勢[7]26；第二，表現(xiàn)在地區(qū)流動，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度越高，教育資源越豐富，自身所擁有的外界信息資源也就越多，有利于個人實現(xiàn)更高社會階層的流動。在高等教育普及化發(fā)展的場域中，研究生文憑的獲得可以幫助個體獲得更多促進階層流動的有利資源，能在一定程度上滿足部分考研學(xué)子實現(xiàn)社會階層流動的需求。

（2） “文憑社會” 環(huán)境助推提升學(xué)歷需求

隨著初級和中等教育階段的實現(xiàn)變得越來越容易，引發(fā)了一種累積效應(yīng)，使得這些等級的文憑通貨發(fā)生了貶值，并制造了更多的壓力，讓人們?nèi)プ非蟾叩慕逃絒15]222，呈現(xiàn)出 “文憑社會” 的環(huán)境趨勢。高等教育場域內(nèi)的學(xué)子需要努力獲得國家和社會承認的教育符號——學(xué)位和畢業(yè)證書，但在教育系統(tǒng)愈發(fā)復(fù)雜和嚴峻的就業(yè)形勢下，學(xué)歷與文憑等級影響著高等教育場域、勞動力場域的分層，進而使場域內(nèi)競爭要素的獲得出現(xiàn)差異。在 “文憑社會” 的環(huán)境下，為了獲得更有利的競爭要素，部分考研學(xué)子不得不考慮通過提升學(xué)歷來增強自身在高等教育場域的競爭力。

（二） “考研熱” 中的非理性成因分析

1.從眾心理

在高等教育場域中，朋輩是影響個體動機的重要因素?！?022年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，在 “你為什么選擇考研” 中有將近20%的學(xué)生表示 “身邊考研人數(shù)多，受環(huán)境的影響”[10]。如表1所示，近年來我國研究生報錄比一直居高不下，一部分學(xué)生在考研途中擔(dān)任 “陪跑” 的角色。部分大學(xué)生對自身認識不清，沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，盲目跟風(fēng)。在備考過程中，也沒有制定具體的學(xué)習(xí)計劃和具備堅韌的心志，只是抱著 “試一試” 的心態(tài)從眾報考。這種所謂的盲目上進促使越來越多的學(xué)子 “從眾” 選擇考研。

表1 2010-2021年我國碩士研究生報錄比

2.時間和物質(zhì)資源的非理性

從時間方面，一是不少考研學(xué)子缺乏時間管理觀念和能力，沒有合理規(guī)劃備考時間，造成時間資源的浪費；二是部分考研學(xué)子缺乏人生規(guī)劃意識和能力，在沒有明確發(fā)展方向的前提下，盲目花費大量的時間在自習(xí)室苦戰(zhàn)，不惜通過 “二戰(zhàn)” 、 “三戰(zhàn)” 也要等待一個未知的結(jié)果。在物質(zhì)方面，為了獲取更多的考研資源以增加考研勝算，不少考研學(xué)子在沒有明確自身所需的情況下，花費較多金錢盲目參加各種輔導(dǎo)班、強化班，造成了物質(zhì)資源的浪費。

四、基于場域和理性選擇理論的 “考研熱” 策略引導(dǎo)

研究生教育，規(guī)模是基礎(chǔ)，質(zhì)量是目標[16]。在 “考研熱” 的持續(xù)高漲下，存在考生自身的非理性和研究生教育數(shù)量與質(zhì)量相矛盾等多種問題。促進理性考研和提升研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為新時代高等教育發(fā)展的必然要求，需要國家、高校、考研學(xué)子等多方利益相關(guān)者共同努力。

（一）進一步優(yōu)化研究生招生和就業(yè)政策

研究生擴招政策的制定和推行是吸引學(xué)子們考研的重要因素。國家是高等教育場域內(nèi)研究生招生政策的制定者，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展規(guī)律，進一步優(yōu)化研究生招生和就業(yè)政策，以增強與社會需求的 “適切性” 。如，我國將非全日制研究生報考納入統(tǒng)考，在一定程度上調(diào)整了研究生報考結(jié)構(gòu)，對解決研究生招生存在的供需不平衡問題有了較好的回應(yīng)。同時，國家還可以針對地區(qū)發(fā)展和社會對人才的不同需求，調(diào)整地區(qū)和學(xué)科招生資源的分配。除此之外，國家還應(yīng)出臺具體的政策來規(guī)范考研輔導(dǎo)機構(gòu)的運行，切實保障考研學(xué)子的權(quán)益。

國家應(yīng)制定積極的就業(yè)政策，吸引和幫助大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。受 “就業(yè)難” “文憑社會” 等外在環(huán)境的影響，部分大學(xué)生不得不選擇升學(xué)深造來增強自身在勞動力場域內(nèi)擁有的文化資本，提升自身在勞動力場域內(nèi)的競爭力，以此來獲取打開心儀工作的 “鑰匙” 。因此，國家要制定積極的就業(yè)政策，完善勞動力市場用人制度，采取合理措施調(diào)整勞動力市場的用人條件，避免過于依賴學(xué)歷的 “一刀切” ，引導(dǎo)用人單位做到人崗匹配，人盡其用。

（二）高校應(yīng)做好學(xué)生的生涯教育，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

作為國民教育體系的頂端，研究生教育是培養(yǎng)高層次人才和釋放人才紅利的重要途徑[17]。生涯教育是高校教育的重要組成部分，是貫穿整個階段的教育[18]。高校應(yīng)重視學(xué)生的生涯教育，健全學(xué)生的生涯體系建設(shè)，做好生涯教育指導(dǎo)的制度和教師隊伍建設(shè)。高校要設(shè)置相關(guān)的生涯教育課程，幫助學(xué)生正確認識自我，形成理性的考研觀。

高校要重視提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生擴招的背景下，我國碩士研究生就讀人數(shù)迅速上升?！蛾P(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出： “深化考試招生制度改革，精準選拔人才。完善分類考試、綜合評價、多元錄取、嚴格監(jiān)管的研究生考試招生制度體系?！盵1]因此，高校要建立具有公信力的研究生申請—審核錄取制度，破除 “應(yīng)試考研”[19]，注重研究生的綜合素質(zhì)能力的考察。除此之外，要制定合理的招生計劃。高校應(yīng)根據(jù)自身的特色和專業(yè)優(yōu)勢，合理確定推免和統(tǒng)考比例、學(xué)科招收人數(shù)、各層次類別培養(yǎng)人數(shù)，做到科學(xué)招生，引導(dǎo)學(xué)生合理報考。

（三）考研學(xué)子應(yīng)做好自我審視，理性選擇

不可否認，研究生在高等教育場域內(nèi)掌握更多的文化資本，在場域內(nèi)的競爭也會更有利，這也是越來越多的本科生選擇考研的重要原因。但是在考研過程中不乏從眾和盲目，在未進行理性思考的情況下選擇考研。因此，考研學(xué)子應(yīng)首先做好自我認知，明確自身考研的動機和目的，在衡量自身資源和能力之后，理性報考院校，并做出合理的時間和物質(zhì)資源規(guī)劃。其次，考研學(xué)子要具有正確的考研觀和就業(yè)觀?？佳惺且粓龀志脩?zhàn)，對自己的身心都是一種挑戰(zhàn)，如果接連考研失敗，更是一種精神考驗?？佳袑W(xué)子要正確看待考研和就業(yè)，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，清晰定位自身，在考研與就業(yè)中做出理性選擇。

結(jié) 語

“考研熱” 是高等教育場域邏輯的重要表現(xiàn)，是受個人理性影響做出的選擇。在我國高等教育普及化發(fā)展階段，我們要認清 “考研熱” 給我國高等教育發(fā)展帶來的促進作用，也不能忽視其反映出的就業(yè)壓力大、功利化報考和研究生培養(yǎng)質(zhì)量等問題。我們需要推動理性考研觀的形成，構(gòu)建考研場域的良好生態(tài)環(huán)境，嚴把研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，促進我國研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。