莫 敏

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 云南昆明 650221）

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。高校思政課作為培養(yǎng)時(shí)代新人的“頭部課程”，質(zhì)量建設(shè)愈發(fā)重要。大學(xué)生處于人生發(fā)展“拔節(jié)孕穗期”，迫切需要高質(zhì)量的思政教育，迫切需要高質(zhì)量的思政課，迫切需要高質(zhì)量的思政課教學(xué)。在這樣的時(shí)代背景下，高校推動(dòng)思政課教學(xué)改革、提升思政課教學(xué)質(zhì)量意義重大、使命光榮。

新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生怠學(xué)現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生怠學(xué)的具體表現(xiàn)形式有：課堂上低頭族多、課堂響應(yīng)度低、做筆記的少、作業(yè)敷衍、獲得感低，學(xué)校和教師通過(guò)多種手段試圖改變學(xué)生怠學(xué)情況，諸如改變教學(xué)設(shè)計(jì)、增加問(wèn)答互動(dòng)、集中管理手機(jī)等等，但都收效甚微。怠學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)吸引力有密切關(guān)系。如果課程教學(xué)沒(méi)有吸引力、學(xué)生需求不被滿足，那么出現(xiàn)怠學(xué)現(xiàn)象是必然的。

大班額教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。思政課教學(xué)師生比普遍高于350：1的標(biāo)準(zhǔn)值，這就造成了單班100、120人甚至150人以上的大班額教學(xué)普遍存在，雖然部分高校在嘗試小班額教學(xué)，但無(wú)法根本改變?nèi)珖?guó)性、全校性的思政課大班額教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，大班額與教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的密切等密切相關(guān)，大班授課不利于師生之間的良性互動(dòng)，也不利于有針對(duì)性的解決學(xué)生真是存在的問(wèn)題。

教學(xué)方法運(yùn)用不佳現(xiàn)象普遍存在。馬文認(rèn)為“推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”[2]。思政課教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的講授法、問(wèn)答式教學(xué)方法，縱然有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、對(duì)分課堂等多種現(xiàn)代教學(xué)方法可供選擇，但現(xiàn)代教學(xué)方法未能在面上推廣、傳統(tǒng)的教學(xué)方法也未能靈活運(yùn)用，最終導(dǎo)致各類教學(xué)方法都未能發(fā)揮實(shí)效，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象密切相關(guān)，教師在教學(xué)方法的使用過(guò)程中存在問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)投入與支持不力現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生學(xué)習(xí)投入與支持不力不單表現(xiàn)在不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)，還表現(xiàn)在日常關(guān)注度低、生活實(shí)踐指導(dǎo)少、熱點(diǎn)事件認(rèn)知度低等現(xiàn)象上。學(xué)生將思政課置于副課地位，不愿增加思政課方面的學(xué)習(xí)投入，教師雖然動(dòng)用過(guò)諸多方法刺激，但也收效甚微。學(xué)習(xí)投入與支持是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，評(píng)價(jià)是較好的引導(dǎo)性措施，評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)投入影響顯著。

教師隊(duì)伍數(shù)量不足現(xiàn)象普遍存在。思政課教師數(shù)量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，師均課程教學(xué)課時(shí)量大、班額大、教學(xué)壓力大，教師長(zhǎng)期處于備課、上課、備課的高強(qiáng)度循環(huán)中，研究空間受到排擠，教學(xué)水平得不到顯著提升，教師獲得感、認(rèn)同感下降，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題愈發(fā)凸顯，在此情況下，教師隊(duì)伍工作狀態(tài)難以提升，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的基本要求

遵循教育規(guī)律

教育的外部規(guī)律。教育的外部關(guān)系是指“教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化的關(guān)系，即教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”[3]。這表明教育會(huì)受到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治等外系統(tǒng)因素的制約，要為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治等服務(wù)。高等教育受政治制約，主要體現(xiàn)在受政治體制的制約，我國(guó)是社會(huì)主義政治，高校就要遵循社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦大學(xué)、辦人民滿意的大學(xué)，不能把大學(xué)辦成為其他國(guó)家、政治主體服務(wù)的大學(xué)。高等教育受經(jīng)濟(jì)制約，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，中國(guó)高等教育高校數(shù)量、學(xué)生規(guī)模都得以迅速發(fā)展，這是以經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。

教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。在社會(huì)主義教育體系內(nèi)，教育的內(nèi)部因素可以表述為社會(huì)主義教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即必須通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞育等協(xié)同培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[4]。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義的基本觀點(diǎn)，是社會(huì)主義教育的基本規(guī)律，高等教育必須遵循這條規(guī)律，開(kāi)展思政課教育教學(xué)也必須以這條規(guī)律為基礎(chǔ)。

滿足學(xué)生需求

解答學(xué)生思想困惑。思政課作為主渠道，教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念是基礎(chǔ)，服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才是關(guān)鍵，還要解答學(xué)生的思想困惑。一方面，大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到各類思潮和文化價(jià)值觀的影響，思政課教師必須及時(shí)響應(yīng)，解答大學(xué)生心頭疑惑、信仰矛盾。另一方面，思政課是大學(xué)生的信仰地，即思政課應(yīng)該在這個(gè)信仰的建設(shè)過(guò)程中起到非常重要的錨定作用，為大學(xué)生的信仰發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)。

響應(yīng)學(xué)生發(fā)展訴求。學(xué)生的發(fā)展訴求多樣，有專業(yè)學(xué)習(xí)訴求，有政治進(jìn)步訴求，也有職業(yè)發(fā)最訴求。雖然訴求的核心要素會(huì)有所不同但關(guān)鍵基礎(chǔ)卻是共同的，那就是信仰。有信仰指引，大學(xué)生可以更加堅(jiān)定地確立價(jià)值判斷、做出關(guān)鍵抉擇，可以更加精準(zhǔn)地厘清訴求關(guān)鍵、尋找解決路徑可以更加科學(xué)地明確追求方向。思政課教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和幫助學(xué)生夯實(shí)信仰基石、構(gòu)筑價(jià)值體系，并引導(dǎo)其走上正確的人生道路。

發(fā)展教學(xué)方法

傳承優(yōu)秀教學(xué)方法。現(xiàn)代高等教育發(fā)展歷程中，創(chuàng)立和傳承了許多不同種類的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法有其存在的歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要，不過(guò)經(jīng)過(guò)歷史的浪潮拍打，許多教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，還有一些是沿用至今并依舊有效的教學(xué)方法，比如課堂講授法，其中可以比較清晰地講解知識(shí)點(diǎn)，為大學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。同樣還有更多的教學(xué)方法應(yīng)該加以傳承、合理使用，使其重新煥發(fā)新的風(fēng)采。

創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法。創(chuàng)新發(fā)展則是在傳承的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改良創(chuàng)新，使其在新時(shí)代發(fā)揮新功效，同時(shí)還將運(yùn)用新技術(shù)、新手段，創(chuàng)造發(fā)展新方法，以便針對(duì)教學(xué)新問(wèn)題提出解決新路徑。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法的關(guān)鍵，一是滿足學(xué)生新需要，隨著時(shí)代的發(fā)展，”00后“逐漸進(jìn)入大學(xué)并成為主力軍，會(huì)對(duì)思政課等各類課程提出新需求，教學(xué)方法就必須做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變。二是體現(xiàn)新理念，新理念是育人理念的轉(zhuǎn)變，比如從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”，既是教育方法的轉(zhuǎn)變，也是教育理念的發(fā)展。

體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展

思政課服務(wù)新時(shí)代政治發(fā)展。教師要強(qiáng)化思政課的政治屬性，將全面建設(shè)小康社會(huì)、“兩個(gè)一百年”目標(biāo)、五大發(fā)展理念、偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等核心政治思想全面融入思政課教育教學(xué)體系，深刻闡發(fā)新時(shí)代新內(nèi)涵，闡發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，闡發(fā)不同課程要素支撐新時(shí)代發(fā)展，服務(wù)新時(shí)代走向更加光明的未來(lái)。

思政課要服務(wù)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的擴(kuò)招，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育質(zhì)量卻坡。國(guó)家及教育主管部門(mén)高度重視，正式啟動(dòng)了高等教育質(zhì)量建設(shè)工程政課是質(zhì)量建設(shè)工程中重要一環(huán)，是學(xué)生思想、價(jià)值培育的重要陣地，建質(zhì)量的思政課程是適應(yīng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

基于學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！跋到y(tǒng)論作為一種認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的綜合性思維方式，它側(cè)重強(qiáng)調(diào)事物的整體化、綜合化和最優(yōu)化特征”[5]。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生主體、教學(xué)組織與技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)設(shè)施與條件等各教學(xué)要素之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，需要從系統(tǒng)論視角來(lái)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成育人合力要加強(qiáng)各教學(xué)要素的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性的核心是教育內(nèi)容，以教學(xué)對(duì)象為中心、以教學(xué)內(nèi)容為主線，將教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等要素鏈接起來(lái)，形成一個(gè)教育鏈條。

優(yōu)化大班額教學(xué)組織形式。大班額教學(xué)是時(shí)代特征，也是現(xiàn)實(shí)所迫。大班額教學(xué)的關(guān)鍵癥結(jié)在于生師比的失調(diào)以及時(shí)間的沖突。一方面高校思政課生師比普遍較高，以至于大部分高校的思政課班額都超過(guò)了120人，大班、大教室成為大班額教學(xué)的顯著特點(diǎn);另一方面時(shí)間的沖突也成為顯著特點(diǎn)，學(xué)生課程排布密度大，教師數(shù)量少，難以平衡兩者的時(shí)間安排，如果一定要將大班額改為中小班額教學(xué)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師工作量劇增、學(xué)生時(shí)間沖突加劇的情況。要解決大班額教學(xué)的矛盾和問(wèn)題，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)大班額教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化：一是優(yōu)化大班內(nèi)部組織形式。借鑒國(guó)外大班額教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，變傳統(tǒng)大班額教學(xué)內(nèi)部一個(gè)教師對(duì)所有學(xué)生的組織形式(如1：120)為一個(gè)老師對(duì)若干個(gè)骨于再分別對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生的組織形式(如1：10：110)，中間加一個(gè)課程骨干層級(jí)，通過(guò)課程骨干來(lái)加強(qiáng)教學(xué)組織管理。二是優(yōu)化大班教學(xué)組織形式。變傳統(tǒng)大班講授為主的教學(xué)組織形式為分組討論、組間橫向競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)組織形式，加強(qiáng)小組內(nèi)部的互動(dòng)參與，激活組間乃至整個(gè)課堂的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

依循傳統(tǒng)基礎(chǔ)革新教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用失活是高校思政課教學(xué)的現(xiàn)象級(jí)問(wèn)題之一，表面上看是因?yàn)閷W(xué)生求新、趕時(shí)髦心理造成傳統(tǒng)教學(xué)方法失靈，教師疲于研究和創(chuàng)新教學(xué)方法以迎合學(xué)生胃口，實(shí)際上，不少教師認(rèn)為，造成教學(xué)方法失靈的關(guān)鍵原因并不是沒(méi)用新方法，而是方法的使用不恰當(dāng)、不靈活。教師不應(yīng)該片面追求使用新方法，教學(xué)方法與內(nèi)容的匹配運(yùn)用、教學(xué)方法與學(xué)生的匹配運(yùn)用是關(guān)鍵，如果方法運(yùn)用不當(dāng)，再好的方法也無(wú)濟(jì)于事，學(xué)生也非常強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用，如果教師刻意使用一些新方法，把握不當(dāng)反而效果大減，如若將內(nèi)容與方法、對(duì)象與方法匹配起來(lái)則效果定會(huì)大增。思政課教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法是久經(jīng)歷史考驗(yàn)而沉淀下來(lái)的，使用得當(dāng)效果會(huì)非常好，另一方面對(duì)老方法適當(dāng)微調(diào)可以煥發(fā)出新的光彩，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式有利于提高思政課教學(xué)效率，緩解思政課教師職業(yè)倦怠，提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)投入度。

遵照學(xué)習(xí)投入鼎新教學(xué)評(píng)價(jià)?！皩W(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)行為的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)結(jié)果所付出的綜合學(xué)習(xí)成本之比，即單位學(xué)習(xí)成本的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果[6]”。學(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)投入的成果體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀反映。學(xué)習(xí)成效與高等教育質(zhì)量關(guān)系密切，有學(xué)生認(rèn)為高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展質(zhì)量密切相關(guān)，認(rèn)為“學(xué)生質(zhì)量是高校質(zhì)量的根本體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該成為質(zhì)量的主體[7]”。因此，判斷思政課教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)投入。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中所呈現(xiàn)的教師中心化、學(xué)生邊緣化等幾個(gè)問(wèn)題都是造成學(xué)生投入低的原因之一，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，有助于提高學(xué)習(xí)投入和成效，也是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

提高思政教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。高?？梢詢?yōu)化教師精力和時(shí)間配比，在完成基本教學(xué)工作量的情況下，將原來(lái)教研室活動(dòng)以及有關(guān)會(huì)議時(shí)間進(jìn)行重新整合，引進(jìn)思政課教學(xué)科研領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)校與思政課教師們看展互動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)和科研實(shí)踐。寒暑假中，高校要積極倡導(dǎo)寒暑假培訓(xùn)和科研活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與各類學(xué)術(shù)研討班、培訓(xùn)班，開(kāi)闊視野的同時(shí)能夠調(diào)節(jié)心境，緩解教學(xué)壓力和職業(yè)倦怠的問(wèn)題。

加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一般而言，科研活動(dòng)可以由個(gè)人開(kāi)展，也可以是團(tuán)隊(duì)協(xié)同，尤其在思政課領(lǐng)域，思政課教師可以獨(dú)立選擇個(gè)人開(kāi)展科研。與此相對(duì)應(yīng)的是，成立團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科研會(huì)有更多好處。首先是團(tuán)隊(duì)更容易出成果。科研團(tuán)隊(duì)可以集中優(yōu)勢(shì)力量攻堅(jiān)具體研究領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)能力、水平均要顯著高于一般意義上的個(gè)人。其次，團(tuán)隊(duì)智慧更具優(yōu)勢(shì)。研究觀點(diǎn)、路徑、方法都是在思想的激烈碰撞中產(chǎn)生的，團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴可以從更多視角、更多領(lǐng)域開(kāi)展探討、研究，以便形成更有價(jià)值、更加先進(jìn)的科研成果。

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要地位，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。高校要高度重視思政課的重要功能及其作用發(fā)揮，推動(dòng)思政課教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展。