王婷婷 黃源君 黃玉源

（1.桂林電子科技大學馬克思主義學院 廣西桂林 541004；2.桂林電子科技大學機電工程學院 廣西桂林 541004 ）

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視對歷史的研究學習，強調(diào)“歷史是最好的教科書”[1]，“歷史的經(jīng)驗值得注意，歷史的教訓更應引以為戒”[1]，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”[2]。所以，作為新時代的大學生，學習“四史”是非常重要的，要加強對“四史”的系統(tǒng)學習，在歷史的深入思考中，汲取砥礪前行的智慧與力量，堅定理想信念，堅定對馬克思主義的信仰，堅定四個“自信”，堅定對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心，不斷提高認識能力、精神境界和實踐水平。

馬克思主義視域下學習“四史”的重要性

否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的前進性與曲折性的統(tǒng)一。社會主義實踐探索中出現(xiàn)某種并不改變社會主義的前進趨勢。前進性與曲折性的統(tǒng)一，是事物發(fā)展規(guī)律的一種表現(xiàn)。事物的發(fā)展不是直線前進，而是螺旋式上升的。20世紀末期的東歐劇變、蘇聯(lián)解體，就是世界社會主義運動的重大挫折。我們要對社會主義發(fā)展過程中的曲折有正確的認識。既要認識到一定曲折的不可避免性，又要盡可能地避免某些曲折，使社會主義順利發(fā)展；既要能夠直面曲折、承認曲折，又要不因曲折而改變初衷和失去信念，還要總結經(jīng)驗教訓，努力戰(zhàn)勝和走出挫折，使社會主義不斷發(fā)展。所以，我們既要看到社會主義發(fā)展過程的曲折，又要看到前途的光明。

通過對“四史”的學習，有助于大學生正確看待人生道路上的曲折，能夠努力戰(zhàn)勝挫折，看到前途的光明。

辯證唯物主義認為，實踐決定認識，認識反作用于實踐，正確的認識、科學的理論對實踐有巨大的指導作用。中國特色社會主義是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，新時代提出新課題，新課題催生新理論，新理論引領新實踐。中國特色社會主義進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位，也是習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的時代背景。習近平新時代中國特色社會主義思想源于實踐又指導實踐，是中國特色社會主義理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新良性互動的智慧結晶，為新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義、推進黨和國家事業(yè)提供了基本遵循和行動指南。

通過對“四史”的學習，有助于大學生樹立正確的實踐觀，能夠根據(jù)時代變化和實踐發(fā)展，不斷深化認識，不斷總結經(jīng)驗，不斷進行理論創(chuàng)新，努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的良性互動。

歷史唯物主義認為，社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有能動的反作用。先進的社會意識反映了社會發(fā)展的趨勢和要求，對社會發(fā)展起著積極的促進作用。

百年來，中國共產(chǎn)黨人堅定理想信念、發(fā)揚斗爭精神、推動偉大實踐，在各個歷史時期淬煉鍛造了井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等偉大精神。這些精神是人類精神生活的內(nèi)容，在本質(zhì)上是人們對一切社會生活的過程和條件在觀念上的反映。其中改革開放鑄就的偉大改革開放精神，極大豐富了民族精神內(nèi)涵，正是在這種強大的精神動力的驅(qū)使下，中國共產(chǎn)黨團結帶領人民群眾大力發(fā)展中國特色社會主義市場經(jīng)濟，以經(jīng)濟發(fā)展為引擎，積極推進文化、社會、生態(tài)等多領域協(xié)同發(fā)展。

通過對“四史”的學習，有助于大學生弘揚中國共產(chǎn)黨精神譜系，在求學的道路上，永不言棄，敢為人先，不斷創(chuàng)新！

歷史唯物主義認為，人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者。唯物史觀關于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理，要求我們堅持馬克思主義群眾觀點，貫徹黨的群眾路線。

要打贏疫情防控這場人民戰(zhàn)爭，必須緊緊依靠人民群眾。這是一場全民戰(zhàn)“疫”，每個你都算數(shù)！在2020年2月23日的重要講話中，習近平總書記強調(diào)廣泛動員群眾、組織群眾、凝聚群眾，全面落實聯(lián)防聯(lián)控措施，構筑群防群治的嚴密防線，為打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)指明了制勝之道。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，14億中國人民眾志成城、守望相助，堅忍不拔、頑強奮戰(zhàn)，展現(xiàn)了令人驚嘆的中國力量、中國精神、中國效率，有力推動疫情防控形勢積極向好的態(tài)勢不斷拓展。

通過對“四史”的學習，有助于大學生樹立正確的歷史觀，牢記為人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，在生活中踐行群眾路線，全心全意為人民服務。

問卷調(diào)查結果分析

為了更好地把握新時代大學生對四史的了解情況、學習“四史”的態(tài)度以及是否意識到學習“四史”的重要性，我們進行了較為深入的網(wǎng)絡問卷調(diào)查，得到了相關數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查反饋數(shù)據(jù)，我們可以得到以下結論：

調(diào)查顯示，54.48%的學生不太了解“四史”，只有49.82%的學生正確回答了“四史”是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義史的問題，也只有22.58%的學生對“四史”很感興趣，26.16%的學生表示想了解“四史”?？梢姡蟛糠謱W生不夠了解“四史”，對“四史”沒有興趣，所以，要加強大學生對“四史”的學習，探索有助于提升學生興趣的“四史”學習教育模式。

根據(jù)數(shù)據(jù)可知，大部分學生學習“四史”都有一定的收獲，59.86%的學生表示會主動參與學習“四史”活動，可見學習“四史”對大學生是非常有意義的，也說明大多數(shù)的學生能夠意識到學習“四史”的重要性。

在有關“四史”學習方式的調(diào)查中，大部分人選擇的是老師講解和學校宣傳，可見在大學生對于“四史”的學習中，老師和學校起到了較大作用，但是也要注意到，大部分大學生的“四史”的學習方式多為“被學習”和“被了解”的方式，我們應該加強學生自主學習“四史”的能力。

在“是否參與過‘四史’相關學習活動”的調(diào)查中，大部分人選擇的是參加過1～3次，可見大學生參與過“四史”相關學習活動的次數(shù)較少，而在關于大學生希望通過拓展哪些渠道學習“四史”的調(diào)查問題顯示，67.03%的學生選擇“四史”學習類展館，在關于詢問大學生改進“四史”教育的調(diào)查問題顯示，68.1%的學生希望組織學生參觀紅色基地，說明學生希望可以通過實踐的形式來加強對“四史”的學習。

在“您認為怎樣的形式有利于您對‘四史’的學習？”的調(diào)查中，78.14%的學生選擇的是觀看電影、視頻。由此可見，通過觀看電影、視頻的方式學習“四史”能夠激起學生的學習興趣，符合新時代大學生自身的特點。

線上線下相結合的“四史”學習教育模式

基于前面的網(wǎng)絡調(diào)查結果分析，我們應該結合新時代大學生自身的特點以及他們的興趣、愛好和訴求，積極探索有助于提升學生興趣的“四史”學習教育模式，從而加強他們對“四史”的學習，使他們意識到學習“四史”的重要性。下面以桂林電子科技大學為例。

線上“四史”學習教育模式

在學校官網(wǎng)、公眾號等線上平臺加強宣傳力度，營造學習“四史”的良好氛圍。學生每天打卡“青年大學習”，通過閱讀與“四史”相關的文章和觀看與“四史”相關的視頻，深入體會“四史”中傳承的精神。同時，思政課教師通過“課堂派”智慧平臺給學生推薦與“四史”相關的課后閱讀文獻，強化學生對“四史”的學習。

線下“四史”學習教育模式

思政課堂滲透。把“四史”教育引入思政課課堂中，融入教學主渠道，提升學生獲得感。思政課教師可以結合四史的相關內(nèi)容或案例進行講解。例如在講解“戰(zhàn)略思維能力”這部分內(nèi)容時，可以舉例說明毛主席非凡的戰(zhàn)略思維能力。毛澤東赴重慶談判后，主持中央工作的劉少奇在同毛澤東、周恩來研究后，制定了以發(fā)展東北和熱察兩省為中心的“向北發(fā)展，向南防御”的戰(zhàn)略方針，并對進占東北作出戰(zhàn)略部署。這是毛主席戰(zhàn)略思維能力的體現(xiàn)。同時教師還可以和同學們一起觀看“四史”的相關視頻，然后同學們分組進行討論，并分享心得，最后教師進行總結。

積極開展學習“四史”的相關活動。辯證唯物主義認為，在實踐和認識之間，實踐是認識的基礎，實踐在認識活動中起著決定性的作用。所以，我們要引導學生樹立實踐第一的觀點，使學生在與“四史”相關的實踐活動中深化對“四史”的認識。我們可以在學校中開展相關建設，例如，建設校園文化長廊、“四史”類學習展館；組織學生參觀紅色基地，例如，參觀紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念館；組織學生觀看愛國題材的電影，例如，觀看電影《長津湖》；開展線下講座；舉辦相關知識競賽或以“四史”為主題的社會實踐比賽，例如，桂林電子科技大學第二屆大學生思想政治理論課社會實踐優(yōu)秀成果展示活動，以“四史”為主題，推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史進教材、進課堂、進頭腦，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，認真學好“四史”；還可以通過生動多樣的團課、支部活動讓“四史”學習教育活起來，加強對學生的“四史”教育。

人無精神則不立，國無精神則不強[3]。新的時代新的征程，作為青年學生，要善于從“四史”中汲取歷史經(jīng)驗和智慧，在歷史學習中把握當下、思考未來，弘揚“四史”精神，把堅定理想信念和實現(xiàn)中華民族偉大復興緊密結合起來，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中踐行初心使命。