姜繼成

(貴陽市第十中學(xué) 貴州 貴陽 550001)

2021年高考全國新課標(biāo)甲卷理綜第33題是一道看似常規(guī)，但實際上是靈活性很高的考題.第一小題起點低，是一道常規(guī)習(xí)題，但以填空題的形式出現(xiàn)，學(xué)生有些不適應(yīng).第二小題是氣缸類考題，是以活塞壓縮氣體為情景，對氣缸內(nèi)氣體進行探討，特別是要求考生根據(jù)“當(dāng)隔板兩邊壓強差超過0.5p0時隔板就會滑動，否則隔板停止運動”的情景，突出考查學(xué)生對活塞壓縮氣體的基本規(guī)律中約束條件的掌控能力.此題意境新穎，靈活性較大，邏輯推理要求高，有較大的難度和區(qū)分度.

1 原題呈現(xiàn)

2021年高考全國新課標(biāo)甲卷理綜第33題，屬于選做題(選修模塊3-3)，共2小題.原題如下.

圖1 原題(1)題圖

圖2 原題(2)題圖

1)求A的體積和B的壓強；

2)再使活塞向左緩慢回到初始位置，求此時A的體積和B的壓強.

2 分析解答

以下解答是基于學(xué)生認知水平呈現(xiàn).

設(shè)t=0 ℃時，當(dāng)氣體體積為V1時壓強為p1,當(dāng)氣體體積為V2時壓強為p2.根據(jù)玻意耳定律有

p1V1=p2V2

(1)

由于圖像Ⅰ和Ⅱ各為兩條等壓線，則

p1=pb

(2)

p2=pc

(3)

聯(lián)立得

(2)先求A的體積：對氣體B分析，氣體B是等溫變化，根據(jù)波意耳定律有

(4)

解得

pB=2p0

(5)

對氣體A分析，氣體A同樣是等溫變化，根據(jù)波意耳定律有

p0V=pAVA

(6)

pA=pB+0.5p0

(7)

聯(lián)立解得

VA=0.4V

由波意耳定律有

(8)

則在此情況下

(9)

則隔板一定會向左運動，設(shè)穩(wěn)定后氣體A的體積為V′A壓強為p′A，氣體B的體積為V′B壓強為p′B.

根據(jù)等溫變化有

p0V=p′AV′A

(10)

p0V=p′BV′B

(11)

V′A+V′B= 2V

(12)

p′A=p′B+0.5p0

(13)

聯(lián)立解得

3 試題評價

2021年選考模塊試題在題型結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題能力等方面,較往年發(fā)生了較大的變化.選修模塊3-3部分的試題設(shè)計新穎,強化基礎(chǔ)性考查，增加了試題的靈活性.因此,2021年命題思想很好地體現(xiàn)了《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求,有利于引導(dǎo)教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教材,關(guān)注物理概念和規(guī)律的形成過程[1,2].

從試題情況來看，第(1)小題不難，題目考查的是學(xué)生對基本物理規(guī)律的掌握程度，題目設(shè)計為填空題，這個設(shè)計加大了考生的不適應(yīng)感，比較以往選擇題的形式，考生更不易處理.第(2)小題靈活性較大,難度僅次于壓軸題第25題.

第(2)小題給出的“當(dāng)隔板兩邊壓強差超過0.5p0時隔板就會滑動，否則隔板停止運動.”的情景,這一情景的設(shè)置與往年也有較大差異，對考生空間想象能力、分析推理能力和模型分析與構(gòu)建能力均提出了更高的要求；從解題過程看，對于考生運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力要求也有更高的要求.這些變化，使得該題的難度有了較為顯著的提升，必然對一線教學(xué)產(chǎn)生較大的影響.

4 教學(xué)啟示

4.1 章節(jié)知識復(fù)習(xí)全面細致

高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”，落到中學(xué)物理教學(xué)層面就是：高考考什么？教學(xué)過程中就教什么，高考怎么考？教學(xué)過程中老師就怎么教.因為選考題難度往往較小，因此在復(fù)習(xí)過程更加注重基礎(chǔ)知識，而忽略知識的廣度和應(yīng)用的靈活性.2021年高考全國新課標(biāo)甲卷理綜第33題第(2)小題的難度及靈活性是中學(xué)教師始料未及的.這也給今后的復(fù)習(xí)備考敲響了警鐘.只有對章節(jié)知識進行全面細致的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握主干知識，這樣才能以不變應(yīng)萬變.

4.2 題型設(shè)計追求多樣化

所謂的多樣化就是不局限于某一種題型，在平時復(fù)習(xí)、練習(xí)過程中要多種題型配套練習(xí)，比如填空題，選擇題，作圖題等.2021年高考全國新課標(biāo)甲卷理綜第33題第(1)小題就給考試的學(xué)生帶來極大的心理不適應(yīng)感，因為平時訓(xùn)練的習(xí)題絕大部分都是選擇題.所以在備考過程中教師要給學(xué)生充分的訓(xùn)練同時還要給心理提示，避免學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)感，影響學(xué)生考試，影響學(xué)生的成績.

4.3 促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

《普通高中物理課程標(biāo)準(2017年版2020 年修訂)》明確提出高中物理課程目標(biāo):高中物理課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展.“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是《普通高中物理課程標(biāo)準(2017年版)》提出的4個學(xué)科核心素養(yǎng)[3].毋庸置疑的是學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要初、高中物理教師長時間的培育.2021年高考全國新課標(biāo)甲卷理綜第33題，就體現(xiàn)了“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，同時還考查了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

評價試題，反思教學(xué).目的是促進高中物理育人方式的改革，促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高.綜上，物理教學(xué)應(yīng)減少死記硬背和“機械刷題”，回歸物理教學(xué)的本質(zhì)，更加注重貼近教材和教學(xué)實際，重視知識傳授的同時，加強學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和時代要求的關(guān)鍵能力，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.