王 曾，謝金剛

（1.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230011；2.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，安徽 合肥 230011）

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)我國(guó)建立文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要力量。作為供給的新增長(zhǎng)點(diǎn)，以內(nèi)容為核心、數(shù)字技術(shù)為手段的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入爆發(fā)期，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、在線教育、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞、短視頻等典型的新業(yè)態(tài)發(fā)展迅速；快速發(fā)展的背后是數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新，更離不開(kāi)高技能復(fù)合型人才的支撐［1］-［2］。高職院校作為高技能復(fù)合型人才的重要輸出地，必須革新人才培養(yǎng)模式，抓住數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)給高職院校人才培養(yǎng)帶來(lái)的巨大機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人才供給結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

1 深挖掘：數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的新需求

在2035 年建成文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)下，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)等國(guó)家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)亟須高層次行業(yè)人才，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)將為國(guó)家這些戰(zhàn)略性行業(yè)提供亟須的理論支持和人力資源支持。因此，新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才提出了新需求。

1.1 產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的數(shù)字文化內(nèi)容，提高數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，在優(yōu)質(zhì)數(shù)字文化內(nèi)容領(lǐng)域，逐漸形成的首家、獨(dú)播、自制等原創(chuàng)形態(tài)，成為數(shù)字文化巨頭需要掌握的核心力量。隨著數(shù)字文化領(lǐng)軍企業(yè)的不斷創(chuàng)新，我國(guó)數(shù)字文化內(nèi)容原創(chuàng)能力得到進(jìn)一步提升，例如國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫水平不斷提升，產(chǎn)出的《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》等引起強(qiáng)烈反響；部分自制網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)超過(guò)傳統(tǒng)媒體；數(shù)字音樂(lè)已經(jīng)成為音樂(lè)領(lǐng)域原創(chuàng)的主要來(lái)源。

但總體來(lái)看，我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)仍缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，如在動(dòng)漫領(lǐng)域，《七龍珠》《火影忍者》等日本漫畫改編的產(chǎn)品仍占市場(chǎng)主力。我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展面臨內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性、文化內(nèi)涵單薄、表現(xiàn)形式單一、同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)數(shù)字文化內(nèi)容的匱乏仍是制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵［3］。當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)核心使命仍然是提升內(nèi)容質(zhì)量、提高原創(chuàng)能力，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的IP。

1.2 助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化，使傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)

數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合，給傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)注入了無(wú)限活力。一些傳統(tǒng)的文化機(jī)構(gòu)故宮、敦煌等紛紛與數(shù)字文化企業(yè)合作，涌現(xiàn)出一批具有原創(chuàng)性的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品；如數(shù)字敦煌、數(shù)字故宮等以新鮮有趣的形式，讓人們真實(shí)可感的“云游”歷史文化場(chǎng)景，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

黨的十九大指出要著力提升我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化影響力，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將是我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容源泉；但當(dāng)前有些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瀕臨失傳的困境，究其原因，與開(kāi)發(fā)緩慢、傳播力度不夠、社會(huì)認(rèn)可度低等密不可分。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行數(shù)字化開(kāi)發(fā)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建中華民族文化自信的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性發(fā)展。

2 再審視：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力

為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，滿足建成文化強(qiáng)國(guó)對(duì)數(shù)字媒體人才的新需求，需要重新審視數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心能力。專業(yè)核心能力可理解為本專業(yè)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域所特有的實(shí)際工作能力，或者理解為支撐相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所具有專業(yè)能力。明確專業(yè)核心能力旨在制定有效的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的零距離對(duì)接，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是兼具技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)，為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的復(fù)合創(chuàng)新型人才；可就業(yè)于新聞媒體機(jī)構(gòu)、文化傳播機(jī)構(gòu)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作公司、大型企事業(yè)單位等相關(guān)行業(yè)［4］-［5］。通過(guò)對(duì) 10 家大型數(shù)媒企業(yè)和千余名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研、對(duì)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具有的核心能力歸納為技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)和敘事能力，如圖1所示。

圖1 數(shù)字媒體專業(yè)核心能力

2.1 技術(shù)能力

技術(shù)能力可以理解為數(shù)字媒體處理能力，即通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)將文化內(nèi)容、創(chuàng)意等抽象的信息轉(zhuǎn)換為具體數(shù)字文化產(chǎn)品的能力是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才所需的關(guān)鍵能力。當(dāng)前，存在的媒體技術(shù)多且更新迭代快，可根據(jù)人才定位來(lái)確定所需的技術(shù)能力，一般包括手繪能力、軟件操作能力、程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。其中，手繪能力是指利用手繪板繪制所需場(chǎng)景、動(dòng)畫角色的能力，因數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)招生對(duì)象為非藝術(shù)生，該方面能力相對(duì)欠缺，可適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提升學(xué)生的手繪能力；軟件操作能力是指能夠熟練使用圖形圖像處理軟件、音視頻編輯軟件、動(dòng)畫制作軟件、游戲開(kāi)發(fā)軟件等，并能夠深度挖掘軟件的功能，實(shí)現(xiàn)軟件使用上有所突破的能力；程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力是指對(duì)移動(dòng)或PC 端應(yīng)用程序的功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、代碼實(shí)現(xiàn)等能力。

2.2 藝術(shù)素養(yǎng)

數(shù)字媒體技術(shù)主要服務(wù)于數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)素養(yǎng)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的靈魂。藝術(shù)素養(yǎng)是指對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力等多方面的素質(zhì)和能力，歸結(jié)到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)即是對(duì)數(shù)字文化產(chǎn)品創(chuàng)作過(guò)程中涉及的文化內(nèi)容、聲音、畫面、技術(shù)等鑒賞和再創(chuàng)造的能力，其外化為創(chuàng)意能力。因而，藝術(shù)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在文化創(chuàng)意能力、技術(shù)創(chuàng)意能力、藝術(shù)創(chuàng)意能力，其決定了數(shù)字文化產(chǎn)品的藝術(shù)價(jià)值。

2.3 敘事能力

“敘事”是講故事的一種方式［6］。用數(shù)字媒體技術(shù)“講好中國(guó)故事”的新需求，使得敘事能力上升為數(shù)字媒體技術(shù)人才的核心能力之一。敘事能力可理解為對(duì)數(shù)字文化內(nèi)容的編創(chuàng)能力，即在解構(gòu)文化內(nèi)容的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其背后更多的意義和價(jià)值，重構(gòu)并創(chuàng)新文化故事情節(jié)能力；而這一能力可以內(nèi)化為人文素養(yǎng)。敘事能力水平的高低直接決定了數(shù)字文化內(nèi)容的品質(zhì)，可將敘事能力細(xì)化為文化認(rèn)知能力、文化重構(gòu)能力和邏輯表達(dá)能力。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)立足敘事編創(chuàng)，大力提升專業(yè)人才“文化-編創(chuàng)-創(chuàng)意制作”能力，以促進(jìn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

3 新探索：高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

人才培養(yǎng)定位模糊、課程體系缺乏重構(gòu)、師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)境單一等是當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才提出的新需求，回歸專業(yè)核心能力養(yǎng)成，本文提出相應(yīng)的策略以解決人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)致力于推動(dòng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)人才。

3.1 對(duì)接國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位主要是為了明確專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？怎么培養(yǎng)人？”，從根本上解決人才供給規(guī)格與需求規(guī)格不匹配的問(wèn)題，是專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的重要指南。高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位是由高職人才培養(yǎng)的特性和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求決定的，其關(guān)鍵點(diǎn)如下：

第一，國(guó)務(wù)院2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其本質(zhì)是職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但當(dāng)前高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍存在一些偏差，一方面，簡(jiǎn)單復(fù)制高等教育的教育模式，重理論、輕實(shí)踐，忽視了職業(yè)教育的職業(yè)性和適應(yīng)性；另一方面，把職業(yè)教育視為單純的技能培訓(xùn)，忽視了理論知識(shí)的傳授，處在中等職業(yè)教育的層次。在當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅(jiān)定高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、深化產(chǎn)教融合作為其立身之本，以培養(yǎng)滿足數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

第二，高職數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)定位，必須要與數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求相一致。在當(dāng)前國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不僅是新數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的重要引擎，同時(shí)作為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的重要組成，承擔(dān)著重要的文化和價(jià)值觀傳播輸出的職責(zé)。數(shù)字媒體技術(shù)作為一個(gè)年輕的學(xué)科，面向的領(lǐng)域廣泛，包括但不限于影視、廣告、教育、交互設(shè)計(jì)等。如今，面對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)從傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的角度對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行具體定位，即培養(yǎng)兼具技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、敘事能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3.2 回歸專業(yè)核心能力養(yǎng)成，構(gòu)建交叉融合型課程體系

近年來(lái)，5G、大數(shù)據(jù)、VR 等技術(shù)賦能數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)，但推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本仍是數(shù)字文化內(nèi)容生產(chǎn)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字文化內(nèi)容創(chuàng)新、產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容需要數(shù)字媒體人才培養(yǎng)回歸專業(yè)核心能力養(yǎng)成；而構(gòu)建交叉融合型課程體系是養(yǎng)成本專業(yè)核心能力的關(guān)鍵［7］。學(xué)術(shù)界內(nèi)對(duì)于構(gòu)建“技藝融合”型課程體系早已達(dá)成共識(shí)，但一直很難找到“技術(shù)”與“藝術(shù)”課程設(shè)置的平衡點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的課程多且雜，造成人才專業(yè)核心能力缺失，無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。新時(shí)期，面對(duì)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才提出的新要求，根據(jù)戴爾蒙德提出的一種圍繞能力培養(yǎng)確定課程體系的方法，圍繞“技術(shù)能力”“藝術(shù)素養(yǎng)”“敘事能力”構(gòu)建“三位一體”的課程體系，如圖2所示。

圖2 “三位一體”交叉融合型課程體系

“三位一體”的課程體系并非三種能力所對(duì)應(yīng)課程的簡(jiǎn)單堆積，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間內(nèi)在的邏輯性與融合性，注重課程與培養(yǎng)目標(biāo)的適切性。第一，課程體系要針對(duì)每一個(gè)能力要素設(shè)置單獨(dú)的課程，保障課程門類的完整性和系統(tǒng)性；第二，因能力要素之間的交叉與滲透，應(yīng)打通文、理、藝，弱化學(xué)科邊緣，開(kāi)設(shè)融合性課程。如技術(shù)能力相應(yīng)的課程包括圖形圖像處理、影視剪輯與后期、動(dòng)畫制作、攝影攝像技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等；藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的課程包括色彩與構(gòu)成、手繪方法與技巧、中國(guó)傳統(tǒng)文化等；敘事能力主要培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，開(kāi)設(shè)故事編創(chuàng)課程。技術(shù)與藝術(shù)的交叉課程開(kāi)設(shè)電腦手繪、數(shù)字界面構(gòu)圖技巧等；藝術(shù)與敘事的交叉課程開(kāi)設(shè)數(shù)字作品鑒賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化編創(chuàng)等；技術(shù)與敘事的交叉課程開(kāi)設(shè)故事呈現(xiàn)技巧、游戲策劃與創(chuàng)意等。三者的交集為綜合實(shí)踐課程，通過(guò)綜合實(shí)踐將三者進(jìn)行整合，使學(xué)生素質(zhì)在技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性上得到統(tǒng)一與融合。

3.3 打破專業(yè)壁壘，組建無(wú)界化高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，就要求具備同樣素質(zhì)的教師。但數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍不成熟，大部分教師是經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)行或從高等學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事專業(yè)教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)的了解，缺乏專業(yè)實(shí)踐；且存在數(shù)字媒體技術(shù)能力強(qiáng)的教師不具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)高的往往數(shù)字媒體技術(shù)能力較差等問(wèn)題；使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在先天不足，缺乏生長(zhǎng)發(fā)育的沃土。

基于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，從根本上解決數(shù)字媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面入手：第一，融通人文、藝術(shù)、理工背景的專業(yè)教師，跨學(xué)科組建跨界融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于教師之間文化和專業(yè)的互補(bǔ)，以數(shù)字媒體技術(shù)本專業(yè)教師為核心，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，介入對(duì)應(yīng)專業(yè)的教師，充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，這將是快速形成一支高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的突破口。第二，引入企業(yè)一線人員參與實(shí)踐教學(xué)，打破校企界限。企業(yè)一線人員緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿，具有較高的技術(shù)水平，但對(duì)如何實(shí)施教學(xué)不能很好的把控，因此，需要企業(yè)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程，另一方面學(xué)校專業(yè)教師的全程參與，使其自身專業(yè)技能也得到提升，對(duì)構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)意義重大。第三，將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承人納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破學(xué)校與文化單位的界限。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未來(lái)將是數(shù)字文化內(nèi)容的主要來(lái)源，傳承人對(duì)傳統(tǒng)文化有最深的見(jiàn)解，讓傳承人走進(jìn)課堂能使教師和學(xué)生更深刻的了解文化內(nèi)涵，有助于產(chǎn)出原創(chuàng)、創(chuàng)新性的數(shù)字文化產(chǎn)品，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新動(dòng)力。

3.4 校企共建產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)雙方互惠共贏

校企共建實(shí)訓(xùn)基地是高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本條件，是深化產(chǎn)教融合、提升高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，各高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)都在如火如荼的探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)因無(wú)法從中獲益缺乏共建的主動(dòng)性，學(xué)校仍是“剃頭擔(dān)子一頭熱”，這從根本上制約了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化，校企雙方互惠共贏，是破解高職數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)瓶頸的需要［8］。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)包括：第一，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)和市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為依托，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)的選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合創(chuàng)新型數(shù)字媒體人才，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。第二，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，企業(yè)提供高技術(shù)水平教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，能夠產(chǎn)出具有商業(yè)價(jià)值和傳播價(jià)值的數(shù)字文化產(chǎn)品，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這里所說(shuō)的經(jīng)濟(jì)效益不單指經(jīng)濟(jì)收入，還包括企業(yè)的人才輸入；社會(huì)效益是指對(duì)行業(yè)、地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)有所智力貢獻(xiàn)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。第三，實(shí)訓(xùn)基地要有一定的市場(chǎng)性，即產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行要有市場(chǎng)意識(shí)，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，達(dá)到共贏。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)時(shí)代，我國(guó)傳統(tǒng)文化需要借著數(shù)字媒體技術(shù)迅速發(fā)展的東風(fēng)，通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)在戰(zhàn)略層面的有效融合，將文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)匹配和互動(dòng)，落實(shí)高職教育的本質(zhì)。推動(dòng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，充分發(fā)揮數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)文化建設(shè)的促進(jìn)作用，繪就社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的藍(lán)圖。