霍紅霞

摘要：小組自主探究合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教學(xué)方法，強調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動，要求教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進程，同時要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動交流體制的自主探究合作學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實踐與創(chuàng)新的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主合作學(xué)習(xí)

我認為，初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)合作意識，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

一、建立活而有序的合作常規(guī)，活躍課堂氣氛

可以肯定，小組合作學(xué)習(xí)確實活躍了語文課堂氣氛，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。比如在小組合作學(xué)習(xí)時，為了確保教學(xué)程序有效地展開，小組內(nèi)必須對組員進行明確的分工。一般我們先選出一名工作能力強的同學(xué)擔(dān)任小組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進程。其他成員或是記錄員，或是匯報員，或是其他的角色，小組長再根據(jù)本組組員的能力情況，選用相對有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長組織全組人員有序地開展探究、討論、交流活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后，在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要，在小組內(nèi)設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確合作學(xué)習(xí)意義，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

古人說：“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞。”合作學(xué)習(xí)可以促進師生間、學(xué)生間的人際交往，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有助于教師因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標。以往，學(xué)生們一般把班級看成競爭的場所，同學(xué)之間相互排斥，他們認為別人的成功意味著自己的失敗。這種學(xué)習(xí)的氛圍，容易使學(xué)生養(yǎng)成不健康的競爭意識。而合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生們提供一種合作性的學(xué)習(xí)情境，他們可以認識到個人目標與小組目標相互依賴、相互促進。小組成員的成功，自己就成功。他們必須互相幫助、互相促進，更能有助于學(xué)生健康的心理形成。合作學(xué)習(xí)在突出合作主導(dǎo)地位的同時，也不否認競爭。但在合作學(xué)習(xí)中兩者是辯證統(tǒng)一的，“競爭”與“合作”是和諧交融，相得益彰。

三、“賞罰”分明，增強小組合作動力

沒有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為做到“賞罰”分明，我在教學(xué)過程中，主要是從以下幾個方面進行了合作的反饋：當學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)細心觀察，了解各組的合作情況，對學(xué)生的合作因勢利導(dǎo)，調(diào)控合作的進行。對在合作中出現(xiàn)問題的小組應(yīng)該及時加以指導(dǎo)和幫助，以保證合作的順利進行。并且通過教師對合作過程的評價和反饋，讓學(xué)生進一步熟練合作過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作中，我還注重了對學(xué)生的合作成果進行激勵性的評價，因為學(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對學(xué)生的合作成果進行適當?shù)脑u價，更有助于學(xué)生合作動力的增強。在實際教學(xué)中，我常以開展合作成果展示的方式對學(xué)生的合作進行激勵性的評價。即：將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進行書面總結(jié)，以展示的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己看到自己的合作成果，以提高合作興趣。另外，我還將合作學(xué)習(xí)的評價和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。

四、合作的總結(jié)提升，調(diào)動學(xué)生的主體意識

總結(jié)提升、評價合作時，要視探究的結(jié)果和課題不同，選用不同的評價方式。可讓小組公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補充意見。若探究結(jié)果迥異，可讓幾個小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學(xué)生每提出一條有價值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分數(shù)，也可小組自評、互評、教師點評相結(jié)合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗來取長補短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。教師點評時，還要注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護的作用?？偨Y(jié)評價的方式還有許多，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與，并渴望再次參與。

總之，通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，調(diào)動極大的探究熱情，激活課堂，讓學(xué)生的思維之“河”掀起“狂瀾”，在矛盾的沖突中碰撞出創(chuàng)新的思維火花，求得真知與真情的深層感悟。但是小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。