滕 瑜

(江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000)

0 引言

近年來，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，汽車保有量的不斷提高不僅振興了汽車工業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)了汽車維修行業(yè)的發(fā)展。針對(duì)社會(huì)對(duì)汽車維修人才的需求，各中等專業(yè)學(xué)校及高等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)了汽車維修的相關(guān)專業(yè)，并為汽車維修行業(yè)供應(yīng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。在汽車技術(shù)的不斷發(fā)展下，汽車維修所需的技術(shù)能力和現(xiàn)代化手段也不斷提升，這要求高校教師在針對(duì)汽修專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)不斷加強(qiáng)教育創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。汽車維修與裝配是汽修專業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)課程，既需要學(xué)生掌握充足的汽修與拆裝知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，在汽車維修與裝配課程講授過程中引入理實(shí)一體化教學(xué)模式是十分必要的，利用這一教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐能力，逐漸培養(yǎng)出具有工匠精神和時(shí)代特征的高素質(zhì)汽修人才。

1 汽車維修與裝配人才需求分析

隨著我國(guó)乘用汽車的銷售量呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢(shì)，盡管汽車的銷售量逐漸平穩(wěn)，但汽車的保有量卻提升明顯，如圖1所示為2017—2020年中國(guó)汽車保有量變化情況，說明我國(guó)汽車使用過程對(duì)于維修工作的需求量在不斷增長(zhǎng)，而專家預(yù)期中國(guó)的汽車保有量很可能在2025年超越美國(guó)，使中國(guó)成為世界最大的汽車市場(chǎng)，隨之而來的汽車維修行業(yè)也會(huì)進(jìn)入黃金發(fā)展期，對(duì)于汽車的故障維修、零配件供應(yīng)等產(chǎn)業(yè)亟需大量的專業(yè)技術(shù)人才[1]。

圖1 2017—2020年中國(guó)汽車保有量變化情況

而從現(xiàn)階段汽車維修行業(yè)從業(yè)人員工作情況來看，汽車維修專業(yè)的中專畢業(yè)生存在著技能水平不足、理論與實(shí)踐結(jié)合能力差、故障判斷與維修合理性不足等問題，汽車維修的高素質(zhì)人才缺失已成為汽車行業(yè)快速發(fā)展的主要制約因素之一。盡管如此，市場(chǎng)對(duì)于汽車維修專業(yè)的人才需求仍很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)汽修行業(yè)中接受過專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高校畢業(yè)人員僅為工作人員總數(shù)的16%左右，盡管近年來我國(guó)不斷加大針對(duì)專業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的投入和宣傳，但與國(guó)際水平相比，高素質(zhì)汽修專業(yè)人才仍嚴(yán)重缺失。加之在汽修行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)下，汽車維修企業(yè)中高科技設(shè)備、檢測(cè)儀器、電腦設(shè)備逐漸增多，先進(jìn)裝備的使用有助于快速精準(zhǔn)地解決汽車故障問題，這為專業(yè)技能知識(shí)豐富、具備一定職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)造了優(yōu)良的工作機(jī)會(huì)與就業(yè)環(huán)境。

2 汽車維修與裝配的理實(shí)一體化教學(xué)

為進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于汽車維修專業(yè)的人才需求，在進(jìn)行汽車維修與裝配專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，更應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和處理問題的能力，以適應(yīng)汽車維修市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的期望。

汽車維修與裝配作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)重視有效提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于故障的判斷、拆檢、維修、零配件更換能力。在教學(xué)過程中，理實(shí)一體化教學(xué)主要在以下四個(gè)方面開展，一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、相互討論、解決問題，從而更好地掌握汽車維修及裝配的理論知識(shí)，并具有良好的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行更好地銜接，還要在理論授課過程滲透實(shí)踐，在實(shí)踐中復(fù)習(xí)理論知識(shí)，做到理論實(shí)踐相互鞏固，良好融合；三是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂內(nèi)容布置要由簡(jiǎn)到難，并從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性；四是從實(shí)際的汽車維修工作出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師通過汽車維修中的常見故障布置實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅能夠融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，還能體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境，模擬真實(shí)維修場(chǎng)景，為后續(xù)工作打下良好基礎(chǔ)[2]。

3 理實(shí)一體化教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的中專汽車教學(xué)過程中，教師更多地注重理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)安排的時(shí)間偏少。學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，熱衷于動(dòng)手實(shí)操練習(xí)，更偏愛實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。但是，他們往往滿足于知道了、看會(huì)了的淺層認(rèn)識(shí)，并沒有深入了解相關(guān)原理。實(shí)踐時(shí)，只是按照教師的步驟操作，缺少優(yōu)秀維修工人所具有的專注、細(xì)致的工匠精神和樂于鉆研的刻苦品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后工作過程中存在著“一看就會(huì)，動(dòng)手就廢”“ 差不多就這樣，行了”等現(xiàn)象。缺乏優(yōu)秀維修工人的工匠精神，對(duì)待新知識(shí)新技能存在淺嘗輒止的習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致工作過程中出現(xiàn)失誤，造成損失。工匠精神正是畢業(yè)生逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀汽車維修行業(yè)專業(yè)人才的最寶貴精神品質(zhì)，因此從進(jìn)入學(xué)校開始，積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是提高畢業(yè)生品質(zhì)的最有效途徑。近年來，落實(shí)課程思政漸漸納入中職課堂的要求。十六七歲正是青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，中等專業(yè)學(xué)校有責(zé)任將他們培養(yǎng)成具有深厚的愛國(guó)情感、滿懷強(qiáng)國(guó)之志；具有社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的法律意識(shí)和良好的道德品質(zhì)；具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；具有理性思維品質(zhì)，崇尚真知、有良好的心理素質(zhì)和健全的人格；具有積極勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣；具有良好職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在這個(gè)大環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)更顯得尤為重要。

3.1 在校期間滲入工匠精神的培養(yǎng)

由于中等專業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生是初中畢業(yè)生，在九年義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的將來缺少思考。而且他們年齡小，平時(shí)受家人照顧比較多，大多數(shù)生活技能也較差。中等專業(yè)學(xué)校作為學(xué)生和企業(yè)的橋梁，應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)起，就開始規(guī)范其行為。將現(xiàn)代工廠企業(yè)大多都采用了行之有效的“6S”管理理念和方法引入日常教育教學(xué)中，使學(xué)生在進(jìn)校初期就接受“6S”理念的熏陶，有利于他們較好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從個(gè)人物品整理擺放到教室實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生清掃清潔，從安全教育到個(gè)人職業(yè)能力素養(yǎng)處處與企業(yè)要求接軌，有利于學(xué)生養(yǎng)成好的個(gè)人習(xí)慣，以最快速度適應(yīng)企業(yè)社會(huì)的需求。

在學(xué)生入校學(xué)習(xí)的第一學(xué)期，通過汽車產(chǎn)業(yè)文化和我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展史的相關(guān)課程教學(xué)，使學(xué)生了解什么是汽車產(chǎn)業(yè)、我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、目前我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、將來的產(chǎn)業(yè)前景等專業(yè)概況，專業(yè)教育的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)責(zé)任教育。進(jìn)入專業(yè)技能課學(xué)習(xí)階段后，教師在專業(yè)理論技能教學(xué)基礎(chǔ)上，還要再進(jìn)行工匠精神的滲透。專業(yè)課堂上，能講課又會(huì)操作的“雙師型”教師往往會(huì)令學(xué)生嘆服，因此專業(yè)教師就要經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，不斷提升自己解決實(shí)際問題的能力。教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回到學(xué)校里精心選擇與汽修企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上用企業(yè)中常見案例作為情境引入教學(xué)內(nèi)容，可以引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適時(shí)利用新的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，合理進(jìn)行線上線下混合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生感受到教師認(rèn)真打磨課程的工匠精神，起到身教的作用。規(guī)范的流程和熟練的動(dòng)作是安全生產(chǎn)的準(zhǔn)則，更是企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的保證。尤其是在學(xué)生熱衷的汽車部件拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師從第一次示范就要做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。后期實(shí)踐時(shí)要求學(xué)生參照模仿，教師巡視過程中不斷修正學(xué)生的操作偏差，不放過一個(gè)錯(cuò)誤，努力減少瑕疵，做到精益求精。在維修模塊的教學(xué)中，注重學(xué)生維修邏輯思維的訓(xùn)練，使其具備基本的汽車使用和維護(hù)能力，能根據(jù)不同車型技術(shù)特點(diǎn)，會(huì)查閱維修手冊(cè)，對(duì)車輛進(jìn)行功能檢查和應(yīng)急操作，能選擇和使用工量具、儀器儀表和維修設(shè)備對(duì)汽車進(jìn)行基本維護(hù)作業(yè)。由于科技的發(fā)展日新月異，很多新技術(shù)新工藝應(yīng)用于汽車上。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。

3.2 增加學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間

在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐承擔(dān)著不同的職能，在傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)過程中，校企合作過多依靠校方進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，企業(yè)僅提供少量實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少真實(shí)企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)積累。尤其對(duì)于汽車維修與裝配這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，企業(yè)實(shí)踐更能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)與情景培養(yǎng)。利用校企合作的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握汽車維修與裝配的理論知識(shí)并具有一定實(shí)踐能力后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)踐，并利用法定假日、寒暑假長(zhǎng)期堅(jiān)持企業(yè)實(shí)習(xí)，利用企業(yè)環(huán)境助力學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，并為企業(yè)日后的人才選擇提供更好依據(jù)。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，積極從事汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，更能理解教師的專業(yè)要求，說明企業(yè)實(shí)踐更容易激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。企業(yè)實(shí)踐可以使學(xué)生印證了教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的工匠精神教育重要性，感性認(rèn)識(shí)到提升自身素養(yǎng)的重要性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多方共贏。

3.3 建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)與考核機(jī)制

現(xiàn)代教育過程中的人才考核與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有顯著的引導(dǎo)作用，因此除針對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行考核外，還要重視職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的考核。盡管工匠精神的考核與評(píng)價(jià)存在較大難度，但是教師通過學(xué)生對(duì)汽車故障問題的發(fā)現(xiàn)、分析、處理排除與教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生服務(wù)精神體現(xiàn)等很多方面也能實(shí)現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立良好的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)維修的能力，也使教師在日常教學(xué)中更重視工匠精神的培養(yǎng)[3]。教師在評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力，重視過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的變化，盡力做到客觀公正，看到和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。目前，汽車專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)多采用分組合作的方式進(jìn)行。在這種方式下，小組協(xié)調(diào)合作能力、個(gè)人交往溝通能力也會(huì)在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來，并得到鍛煉。課程結(jié)束時(shí)，再通過自評(píng)和互評(píng)的方式，關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

3.4 利用師傅“傳幫帶”培育工匠精神

在汽車維修與裝配課程教學(xué)過程中，盡管很多學(xué)校采用了理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中就具備了較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握維修技能，但實(shí)際工作中仍與企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工人存在較大的差距，這一方面是工作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的影響，另一方面就是維修工人在長(zhǎng)久的工作過程中養(yǎng)成的寶貴的工匠精神。正常情況下，維修企業(yè)是工匠精神培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，但受到教學(xué)實(shí)踐和空間的限制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的工匠精神培養(yǎng)基本是采用模擬企業(yè)場(chǎng)景的方式實(shí)施的。學(xué)校如果積極利用校企合作平臺(tái)，將有工作經(jīng)驗(yàn)的維修車間技術(shù)總監(jiān)或技術(shù)高超的企業(yè)維修工人引進(jìn)到教育教學(xué)過程中來，使學(xué)生與授課教師或企業(yè)工人建立現(xiàn)代師徒關(guān)系，利用師傅帶徒弟的模式傳授維修工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在與師傅交流的過程中更貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，也會(huì)逐漸被師傅的工匠精神所熏陶，理解教師的苦心教導(dǎo)，使其在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的信心，實(shí)現(xiàn)自身能力的全方位提升[4]。

4 結(jié)語

汽車維修與裝配課程教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力和工匠精神的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的課程教學(xué)體系，提高基于汽車專業(yè)類的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在教學(xué)過程中為學(xué)生建立愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、不斷創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)。通過教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程不斷滲透工匠精神，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和培養(yǎng)，以學(xué)生綜合素質(zhì)和行業(yè)通用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能勝任汽車行業(yè)的制造、維修、營(yíng)銷服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才。為學(xué)生在今后工作中將工匠精神轉(zhuǎn)換為工作能力，從而為自身發(fā)展和維修行業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)更大力量打好基礎(chǔ)。

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