侯梅美，余光明，顧洪亮

摘 要：我國博物館數量多、分布廣、實物資源豐富，為研學旅行的開展提供了良好的場地條件。本文以鄭州市黃河博物館為例，在對中學地理教材和館內地理教育資源綜合分析的基礎上，設計了基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行方案，涵蓋研學目標、實施方案以及評價體系三個方面，為更好地利用博物館開展研學旅行提供案例參考。

關鍵詞：地理核心素養(yǎng);研學旅行;評價;黃河博物館

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）01-0066-05

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》明確地理課程旨在使學生具備人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)[1]。近年來通過課堂教學培養(yǎng)中學生地理核心素養(yǎng)這一問題受到廣泛關注，學者們積極探索新的教學方法。如宋發(fā)剛認為情境教學是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的有效方式之一[2];蔡綠環(huán)認為問題式教學是創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的重要教學方式之一[3]。這些方法在一定程度上促進了學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，但也存在一些問題，如課堂上學生體驗到的問題情境不夠真實、沉浸感不強，會導致在課堂環(huán)境中培養(yǎng)學生的地理實踐力素養(yǎng)有一定難度。相對而言，研學旅行可以較好地解決這些問題。

2016年12月，教育部等11部門聯合印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》。在政策的引領下，各地積極開展地理研學旅行活動，但在促進學生素質提升和全面發(fā)展的同時也存在產品選擇少、重游輕學等現象。博物館場所的開發(fā)有利于解決研學旅行產品選擇少的問題。將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入博物館研學旅行活動設計中，可有效促進中學生在研學途中“游有所學”。

一、博物館作為研學場地的優(yōu)勢

博物館是安置自然和人類文化遺產實物的場所，具有典藏、研究、展示、教育四大功能。博物館收藏和維護具有科學性、藝術性和歷史重要性的物件，并通過常設展和特展的方式，讓公眾觀賞這些物件。我國博物館數量較多、分布廣泛、類型多樣。截至2019年末，全國備案的博物館達到5 535家，“十三五”規(guī)劃以來，我國平均每2天新增一家博物館，達到平均每25萬人擁有一座博物館。中小城市、城鎮(zhèn)甚至鄉(xiāng)村也有地方性的博物館，覆蓋面較廣，這為研學旅行的開展提供了場地條件。我國博物館類型多樣，有歷史類、藝術類、科技類以及綜合類等，教師可以針對不同類型博物館結合學科內容設計不同主題的研學旅行方案，中學生可以根據自己的喜好進行選擇。

研究表明，時間、資金和安全等顧慮是學生不愿意參加研學旅行的主要因素[4]，博物館研學旅行可以較好地解決這些問題。首先，博物館研學旅行基本一天即可完成，出行時間可以選擇在周末或公共假日，不會耽誤學生日常學習。其次，大多數博物館都是免費為公眾開放，具有公益性，所需費用較少，學生和家長能夠承受。最后，博物館的基礎設施齊全、安保工作完善、安全性較高。綜上，博物館擁有科學、豐富的實物資料，并且活動省時、費用低、安全性高，是開展中學生研學旅行活動的有利場所?，F階段，中學生參與研學旅行活動，與其他場所相比而言，博物館更具有可行性。

二、黃河博物館研學前期準備

1.教材分析

活動設計適當參考地理教材內容，有利于學生在研學途中研習書本知識，加深對知識的理解。本次活動設計結合人教版八年級上冊第二章第三節(jié)“黃河的治理與開發(fā)”相關內容，主要包括四個方面的知識：黃河的自然概況、黃河的貢獻與憂患、黃河流域自然災害及其形成原因、黃河開發(fā)與治理，其中黃河開發(fā)和治理為重點，黃土高原水土流失和地上河的成因是難點。《義務教育地理課程標準（2011年版）》對本節(jié)課的要求是：運用地圖和資料，說出黃河的主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響。

2.學情分析

研學對象為八年級學生，在地理的知識與能力方面都有了一定的基礎。知識方面：通過七年級的地理學習已經掌握有關降水、地理位置以及自然環(huán)境等方面的基礎知識;能力方面：有一定的信息搜集能力、問題分析能力，但水平仍然較低，需進一步培養(yǎng)、鍛煉;身心特征方面：在地理學習中好奇、好動、好表現。在活動時要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的學習方法激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)能力。

3.黃河博物館實地考察

黃河博物館位于河南省鄭州市，是一座以黃河為專題內容的自然科技類博物館，交通便利，市區(qū)和郊區(qū)均有多輛公交車直達。新館除每周一外，全天對外開放，憑身份證免費入場。館內共有五個展區(qū)，分別為：流域地理、民族搖籃、千秋治河、治河新篇、和諧之路[5]，全面展示了黃河自然史、文明史、治理史。2018年10月11日，黃河博物館入選全國中小學生研學實踐教育基地。研學方案設計前，要到實地進行全面考察?？疾靸热葜饕ǎ簣鲳^位置、交通狀況、入館條件、開放時間、展廳主題、館內現存教育資源、基礎設施、安全通道位置以及戶外場地條件等。

4.其他準備

教師方面：①提前將活動地點、時間、費用等基本情況告知學生和家長，統(tǒng)計確定參與者名單;②根據學生的能力與特長進行合理分組;③與博物館工作人員提前溝通研學時間和需要提供的場地，如辦公室、就餐區(qū)以及戶外場所等;④根據研學地和學校距離的遠近，確定出行路線和出行方式。

學生方面：①與父母商量，綜合考慮各方面因素決定是否參加活動;②團隊選擇隊長并且根據各自特長進行合理分工;③準備活動裝備，如學生證、礦泉水、黑筆等，輕裝上陣。

三、黃河博物館研學活動方案設計與實施

在分析黃河博物館教育資源和地理教材內容的基礎上，遵循教育性、實踐性與趣味性原則，設計融入地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學目標、實施方案以及評價體系。

1.研學目標制定

目標是研學活動的指向標、活動設計依據。具體、適宜的目標對于研學活動的開展至關重要。目標的制定宏觀上依據地理課程目標要求，參考人教版初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)內容，分別從認知、實踐、思維、情感四個方面進行設計（表1），并且對每個目標提出了具體研學要求。

2.研學內容及活動實施

方案設計貫徹“專業(yè)人員指導、以學生為主體”的教育理念，活動全程由專業(yè)人員指導，學生自主、合作、探究完成研學任務。將地理課本知識與黃河博物館五大展廳的可利用資源相結合設計黃河博物館研學旅行實施方案（表2）。考慮到黃河博物館館內的場地、資源有限，對學生地理實踐力的培養(yǎng)有一定程度限制，所以決定利用館內的室外場地開展地理實踐活動，促進學生地理實踐力素養(yǎng)的發(fā)展。

3.研學評價體系

在“建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系”這一課程基本理念的指導下，本著全面性和鼓勵性原則，從過程評價和成果評價兩個方面對學生在研學旅行全過程的表現進行評定，以期反映其學業(yè)水平和地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。[6]評價主體多元化，包括學生、小組成員和帶隊教師，會適當參考家長以及游客評價。

按照總分100分的標準對學生的活動表現進行評分，其中過程性評價占70分（表3），評價環(huán)節(jié)包括區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調觀四個方面;成效性評價占30分（表4），包括活動結束后在父母面前的匯報情況和成果表現等。成果應緊緊圍繞“黃河”這一主題，內容上應包括黃河的流域面積圖、研學過程中涉及的主要知識點、活動現場的圖文資料以及額外創(chuàng)新內容等。需要注意的是，知識點以思維導圖、知識樹等形式呈現可獲額外加分。

博物館具有教育和一定程度上的休閑娛樂功能，契合研學旅行“學”與“游”的特性，是中學生開展研學旅行的有利場所。在博物館研學旅行的過程中，學生能夠認識不同區(qū)域的自然概況及其社會經濟特征，強化區(qū)域認知素養(yǎng)。在搜集、處理資料的過程中，提高數據處理與分析的能力以及培養(yǎng)積極探索和求真務實的科學態(tài)度。在認識到自然環(huán)境和社會問題時，學生從多角度思考原因和影響，促進綜合思維素養(yǎng)的形成。在此基礎上，學生感受到地理環(huán)境與人類活動的相互作用，形成正確的人地協(xié)調觀。因此，博物館研學旅行是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。

在后疫情時代，出于安全考慮，不提倡學生參加遠距離的室外研學活動。而博物館作為近距離的室內場所具有較大的研學可行性。專業(yè)人員應該看到博物館研學的發(fā)展?jié)摿?，在深入挖掘館內資源的基礎上，與課本內容相結合設計出更多、更優(yōu)秀的博物館研學方案，為研學旅行的開展提供更多的選擇。設計過程中要有意識地將地理核心素養(yǎng)融入目標、活動以及評價中，讓學生在研學途中“寓學于樂”。

通訊作者：余光明

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 宋發(fā)剛，黃本濤，胡建敏.核心素養(yǎng)視域下的高中地理生活情境化教學[J].地理教育，2021（3）：9-11.

[3] 蔡綠環(huán).基于問題式教學的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[4] 翟天琪.核心素養(yǎng)背景下地理研學旅行活動方案的設計研究[D].臨汾：山西師范大學，2019.

[5] 黃河博物館.黃河博物館概覽[M].鄭州：黃河水利出版社，2018.

[6] 李明濤，李開明.地理核心素養(yǎng)視角下的綜合型研學旅行課程初探——以甘肅省河西走廊為例[J].地理教學，2020（4）：48-50+56.