李順蘭

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域中越來越普及，教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以深化教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何在課堂教學(xué)中適時(shí)、適度、有效地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，達(dá)到深度整合，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行更高效率學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書進(jìn)行說教式的教學(xué)，形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量?！痹谡n堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。

例如，在執(zhí)教二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，播放游樂場(chǎng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因此在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，更加準(zhǔn)確地說出和區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在此過程中，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。以多媒體為中心的信息技術(shù)的應(yīng)用，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音等有機(jī)地結(jié)合并顯示在大屏幕上，較好地攻克了以往教學(xué)中的許多難題，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在日常教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。在課堂教學(xué)的起始階段，教師巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、生動(dòng)、形象、富有趣味的教學(xué)軟件，比如一個(gè)故事、一個(gè)問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

例如，在執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者利用多媒體展現(xiàn)森林中的小豬、小狗、小兔、小熊等小動(dòng)物分別騎著裝有圓形、方形、橢圓形等不同形狀車輪的自行車賽跑的情景。精彩有趣的畫面，一下就能把學(xué)生吸引住。這時(shí)，筆者提出：“誰能得第一？”“車輪為什么要做成圓的？”“車軸為什么要裝在圓心上才能跑得又快又穩(wěn)？”等一連串問題，使學(xué)生帶著探求知識(shí)奧秘的渴望，積極主動(dòng)地投入到有關(guān)圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。有趣的動(dòng)畫給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命。聲情并茂的多媒體對(duì)學(xué)生形成感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。又如，筆者在執(zhí)教“乘車”這道應(yīng)用題時(shí)，為讓學(xué)生感受更加直觀，能夠更好地理解題意，筆者在播放課件圖片的同時(shí)，還特別制作了汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在真實(shí)感受與音樂的配合中，筆者不斷變換上下乘車的人數(shù)、到站地點(diǎn)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，課堂氣氛異?；钴S。

三、為教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)若僅僅依靠從教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等獲取信息，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程資源應(yīng)該包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)能夠體現(xiàn)很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，收集更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源;能將教師、學(xué)生、圖書館及自建資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大教學(xué)的信息量;能充分地開發(fā)數(shù)學(xué)資源。師生雙方以多媒體為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作等一系列活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的范圍拓寬了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生獲取大量的知識(shí)信息，能夠更好地使學(xué)生掌握更多的書本知識(shí)，也有利于知識(shí)的鞏固和保持。

四、為課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之門的鑰匙，教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)А，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這也是現(xiàn)代教育理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生以被動(dòng)地參與為主。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，在多媒體計(jì)算機(jī)營(yíng)造的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師想要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及其他綜合能力。

例如，在執(zhí)教三年級(jí)分?jǐn)?shù)“吃西瓜”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)幾分之幾理解得很好，但筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)西瓜了解甚少，有的學(xué)生認(rèn)為西瓜是長(zhǎng)在樹上，由于大多數(shù)學(xué)生從小的生活遠(yuǎn)離西瓜種植環(huán)境，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長(zhǎng)過程，學(xué)校這方面的圖書也較少，為此筆者組織學(xué)生上網(wǎng)查閱，以西瓜為線索，進(jìn)行拓展閱讀，這樣既可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也能促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。

綜上所述，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地理解并掌握課堂所講授的知識(shí)。借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的需求，符合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。