劉雨萌 鄭 富

（1.首都師范大學(xué)附屬玉泉學(xué)校 北京 100195；2.河南大學(xué) 河南開封 475001）

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。不同的學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)不同，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含四個要素：語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)。具體來說，學(xué)習(xí)英語首先要有聽說讀寫的語言技能，然后要了解英語語言背后的一些文化內(nèi)涵，最后要學(xué)會獨立思考，觸類旁通地進行學(xué)習(xí)，有鉆研精神，這些就是英語學(xué)科需要具備的核心素養(yǎng)。伴隨新課改的實施，初中英語教學(xué)，作為小學(xué)到高中的過渡學(xué)段，課程的教學(xué)目標(biāo)也由單一的基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練走向多元的對知識、核心素養(yǎng)、能力等方面的培養(yǎng)。

初中階段的英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含以下幾個方面：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生要能夠理解語言并用語言做事情；實現(xiàn)初中英語學(xué)科的育人價值，除了學(xué)習(xí)英語本身，學(xué)生還可以在情感態(tài)度、價值觀、思想品德、社會文化理解方面有所發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生辨識中英思維異同并用正確思維進行語言解碼的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生如何調(diào)整學(xué)習(xí)策略和拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有意識地提升英語學(xué)效率；因此，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該吃透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地參與課堂活動，真正有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地就是日常的英語課堂，教師應(yīng)該牢牢把握住每一天每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生，從感知與理解語言，到操練與使用語言，把課堂交給學(xué)生，自由探索語言知識，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成初中英語階段應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的有效措施

初中階段的英語學(xué)習(xí)是全面而系統(tǒng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加自主獨立。在核心素養(yǎng)的理念下，教師應(yīng)該在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的優(yōu)化策略。

（一）深入研讀語篇，精準(zhǔn)定位聽說教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

為了有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在使用教材時，首先要深入分析和重組教學(xué)內(nèi)容，找到適合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過多、過高，就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響其積極性的發(fā)揮；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過低、過少，一些學(xué)生會覺得課堂節(jié)奏松散，沒有緊張感；其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要建立在教師認真研讀教材與文本的基礎(chǔ)上，文本的主題意義、具體內(nèi)容、深層含義和文體特征等都需要教師準(zhǔn)確把握。以人教版英語教科書（以下例子均為同一版教材）七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？ Section A 1a-1c為例，該部分包含一個聽前活動(將圖片中的動物和給出的單詞進行配對)，一個聽中理解活動和一個聽后做對話的語言表達活動，聽力內(nèi)容是Julie和John在逛動物園的過程中談?wù)撟约合矏鄣膭游锸鞘裁?，為什么喜歡這種動物，以及它們來自哪里等。通過這段聽力文本的輸入，學(xué)生們就可以了解如何表達喜歡的原因，介紹動物等等。聽力文本中出現(xiàn)了可以供同學(xué)們談?wù)搫游锏木湫?，如：Why do you like pandas？Because they are kind of interesting. Where are they from？ They’re from China.等。對于七年級的學(xué)生來說，他們對談?wù)搫游锏南嚓P(guān)話題比較感興趣，有自己的想法，可以為后面的口語輸出活動做鋪墊。根據(jù)以上的文本解讀，我們可以為學(xué)生設(shè)置如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① Learn to use the new vacabuIary:panda, koaIa, Iion, interesting, cute, scary,AustraIia, South Africa.

② Learn to use the key sentences: Why do you Iike...? Because they are....Where are they from? They are from....

③ Predict what you wiII Iisten according to the picture.

④ Check your prediction whiIe Iistening.

⑤ Listen again and get specific information using the strategy of Iistening carefuIIy.

⑥ AppIy the target Iangguage to taIk about your favorite animaIs.

⑦ Think and taIk about how peopIe get aIong with animaIs.

此外，教師在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)學(xué)生需求，選取課外的材料，將其與課本教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，擴大語料輸入，拓寬學(xué)生知識面。比如，七年級上冊第二單元（This is my sister.）Section B（1a-2c）的聽說課，教師可以拓展一個介紹外國朋友是如何介紹家人的視頻和語料，讓學(xué)生切身感受其中的語言特色和英美文化。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的水平，量身定做校本教材。

（二）設(shè)計不同難度層次的學(xué)習(xí)活動，擴大學(xué)生參與度

英語聽力教學(xué)一般分為三個階段：聽前準(zhǔn)備、聽中活動與聽后活動。教師在聽前準(zhǔn)備時應(yīng)該注意活動設(shè)計的趣味性，在一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，掃清學(xué)生在聽力過程中的一些詞匯、語法、話題理解方面的障礙，為后面做準(zhǔn)備。在聽中活動過程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些聽力技巧，比如充分利用已有的知識，在聽中做筆記的習(xí)慣、利用題目給出的圖片或者表格信息等，訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧也是課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。在聽后活動過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供形式多樣、層次不同但又緊緊圍繞主題的課堂活動，比如對話、英語脫口秀、模仿、表演、小組匯報等活動。這些活動有助于學(xué)生消化運用聽力文本，使知識掌握得更加牢固，課堂效率更高，此外，活動難度不同，適合不同英語基礎(chǔ)的同學(xué)，把一些英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也調(diào)動起來，引入活動中，讓英語課堂成為大家普遍參與的課堂，而不是少數(shù)積極分子的課堂，在一點點的進步中，學(xué)生就會找到成就感，保持英語學(xué)習(xí)的熱情。例如，在人教版英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？ Section B 1a-1d這一課時中，表1的學(xué)習(xí)活動可以供大家參考。

表1

1. Free talk: What animals do you like best? And why do you like them? 復(fù)習(xí)舊知，激活學(xué)生背景知識，為后文的聽做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)理解活動2. Look at the pictures of animals and match the description words with the animals.(1a)3. Listen and circle the descripton words.(1b)聽中圈畫，理解文本大意4. Listen again and fill in the chart with the descripion words you hear.(1c)聽中記錄，抓住文本細節(jié)應(yīng)用實踐活動1. Make a conversation with your partner according to the dialogue.運用編寫對話的方式，實現(xiàn)學(xué)生對語言的再現(xiàn)、內(nèi)化與鞏固。創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生靈活使用語言，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維2. Think about how to protect some kinds of endangered animals.遷移創(chuàng)新活動1.Introduce your favorite animal from three aspects(their food,appearance , habits...) , in your group.

（三）注意調(diào)控學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

英語學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的活動，受學(xué)生情感因素的影響，因此，對于一些在某方面很優(yōu)秀，但是英語科目薄弱的同學(xué)，更應(yīng)該注重對其自信心的培養(yǎng)。

教師對學(xué)生要有“一個也不拋棄，一個也不放棄”的態(tài)度，用一顆真誠的愛心感化學(xué)生，在教師的鼓勵下，學(xué)生主動探索求知，歸納總結(jié)規(guī)律，有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。情感交流有利于發(fā)展學(xué)生的思維，語言是思維的物質(zhì)載體，不會說話，我們的思維就無從表達，思維能夠?qū)φZ言進行完善，比如，我們寫文章和寫信都是構(gòu)思好了再寫，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語言知識，思維變得活躍，能力也隨著增長。因此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在學(xué)生取得進步時，及時給予學(xué)生鼓勵與贊揚；在學(xué)生感到灰心喪氣時，及時加油打氣，讓英語課的教學(xué)成效最大化。比如，教師經(jīng)常用這樣肯定的口吻“You did a good job! Have a try! You are excellent!”和學(xué)生交流，學(xué)生收獲了教師的肯定，會信心倍增，有利于學(xué)生英語水平的提高。

（四）布置有創(chuàng)意的聽說作業(yè)，真實情境培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生在課堂上除了教師要求必須使用英語之外，也會使用漢語，課后交流也用漢語比較多，缺乏英語環(huán)境，所以學(xué)習(xí)的語言無法及時得到鞏固，導(dǎo)致英語聽說能力無法得到進一步的提升，影響學(xué)習(xí)效果。教師在布置作業(yè)時，往往是一些機械的模仿與操練性質(zhì)的作業(yè)，缺乏創(chuàng)新。因此，我認為教師在布置作業(yè)時不僅要布置書面作業(yè)，比如抄寫聽力文本：改編對話等，鞏固所學(xué)，在新情境中使用目標(biāo)語，還要布置幫助學(xué)生鍛煉語言流暢性與準(zhǔn)確性的作業(yè)，比如朗讀、背誦等，更需要布置一些利于學(xué)生思維能力發(fā)展的作業(yè)，比如一些采訪性活動，錄制介紹某一話題的視頻等，這樣就將課堂所學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來了，讓學(xué)生有機會展示和表達自己，從而鍛煉聽說技能，發(fā)展思維品質(zhì)。例如人教版七年級上冊Unit 7，section B，1e，該部分的聽力材料主要是討論如何在商店購物，這是學(xué)生們在生活中都會體驗到的真實情境，學(xué)生有興趣進行討論，因此教師可以向外拓展，布置相關(guān)話題的作業(yè)。把學(xué)生分組，課后討論現(xiàn)在的購物方式有哪些，說出自己喜歡哪種購物方式以及為什么喜歡，對比幾種購物方式的優(yōu)缺點，形成報告，在下節(jié)課上課時進行匯報，小組之間互相評價。這樣的合作性質(zhì)的作業(yè)，小組成員共同完成任務(wù)，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，小組合作還鞏固了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，引發(fā)了學(xué)生對消費觀的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，可謂事半功倍。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語聽說評價方式優(yōu)化

在英語聽說教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)情況，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的進步及時給予獎勵，激勵學(xué)生不斷前進。針對學(xué)生的問題找到解決辦法，幫助學(xué)生成長。因此多元化、尊重個性差異的教學(xué)評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展?？陬^評價、學(xué)生互評、運用信息技術(shù)手段評價都是老師們可以選擇的方式。一堂課沒有教學(xué)評價是不完整的，有生成就要有反饋，教學(xué)評價對學(xué)生和老師而言，都很重要。

（一）豐富細致的口頭評價

口頭評價是一種常見的、高效的，課堂上使用頻率較高的評價方式。教師的語言如春風(fēng)化雨般滋潤著孩子們的心田，老師無心的一句話可能讓一個學(xué)生受益終身，因此我們不能忽視贊美的力量。教師可以在學(xué)生回答問題之前進行動員，也可以在學(xué)生回答問題之后給出及時的肯定或指正，委婉地指出不足，發(fā)自內(nèi)心地給出表揚，讓學(xué)生堅持做得好的方面，改變不足的方面，明確以后努力的方向。然而在實際上課中，教師往往只用一些簡單的短語或者詞匯評價學(xué)生，如“Good！Wonderful！Great！”等，這種評價只明確了學(xué)生回答問題的正確與否，不能更進一步評價答案內(nèi)容或者行為表現(xiàn)，而且這些話在課堂上重復(fù)多了，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲憊感，評價便流于形式，缺乏實際意義。

因此，在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)該從不同的維度對學(xué)生進行評價，比如對學(xué)生內(nèi)容的創(chuàng)造性進行評價（You are creative. You give us something new.），對學(xué)生回答問題的行為舉止進行評價（You speak clealy and loudly. You have a good behavior），對學(xué)生舉手這件事情本身進行評價（You are so brave and active. You are better than yesterday.）。再比如，在人教版英語七下Unit 1 Can you play the guitar？ Section A 2d一課中，最后的輸出活動是兩人一組分角色表演Jane和Bob之間的對話，在學(xué)生準(zhǔn)備時，教師就可以給出類似于表2的參考表，讓學(xué)生清楚評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。每個學(xué)生都有自己的與眾不同之處，因此教師的評價也應(yīng)該是個性化的，學(xué)生在教師豐富細致的點評與鼓勵中成長，會取得更大的進步。

表2

（二）分組競賽，學(xué)生互評

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評來達到彼此促進的目的。互相評價會涉及分組學(xué)習(xí)，這種模式在英語課堂上應(yīng)用比較廣泛，在口語課堂上，教師可以將學(xué)生分組，組內(nèi)同學(xué)之間可以進行口語對話、合作表演、朗讀比賽等，然后其他小組的同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對其他組的同學(xué)的展示做出評論，然后由教師進行補充，目的是鍛煉學(xué)生的評價能力和語言表達能力，相互促進。比如可以組織聽力原文的朗讀比賽：

“Hi， I’m Jenny. Here are two photos of my family....Coco is in my family， too.”

教師指定該文章為朗讀比賽的內(nèi)容，全班分成6個組，每組5個人，學(xué)生先在組內(nèi)輪流朗讀課文，進行組內(nèi)成員互評，每組選出一個代表進行比賽，之后每組之間進行點評。在這個過程中，全員參與了課堂，完成了互動，在同學(xué)互評的過程中大家認識到了自身的不足也看到了同伴的進步，與此同時，同學(xué)們知道了與人合作的重要性，彼此了解和溝通，在英語聽說課的實踐中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）運用信息技術(shù)，進行教學(xué)評價

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們在傳統(tǒng)評價方式的基礎(chǔ)上又多了一些選擇?，F(xiàn)在的青少年是信息技術(shù)的“原住民”，課堂上信息技術(shù)手段的使用會勾起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣?！耙黄鹬袑W(xué)”聽說訓(xùn)練軟件可以供同學(xué)們進行課后的朗讀或聽力“打卡”，系統(tǒng)自動評分，教師可以用于布置課后作業(yè)使用，有助于鍛煉學(xué)生的聽力及口語能力，堅持下去，學(xué)生定會有較大進步?！坝⒄Z趣配音”中有豐富的演講、歌曲、視頻、動畫資源，教師還可以組織類似配音比賽的學(xué)科活動，鼓勵學(xué)生進行模仿，提高英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)實踐，希沃白板中有一些蒙層、克隆、課堂獎勵、學(xué)科工具、課堂小游戲等功能，教師們可以選用，多媒體技術(shù)具備在課堂互動方面的優(yōu)勢，這不僅能激發(fā)教師們運用新技術(shù)的熱情，拓寬教學(xué)思路，更能增強學(xué)生對課堂的趣味性和關(guān)注度，提升課堂效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，要培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，聽說教學(xué)是一個牢靠的抓手，需要教師們基于學(xué)情，制定合理的聽說課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，注重對學(xué)生有效的個性化的評價，布置有創(chuàng)造性的作業(yè)或者活動等。教師作為學(xué)生的“啟明燈”，要重視自己對學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，不斷更新教育理念與教育技能，奉獻給學(xué)生高品質(zhì)的課，讓學(xué)生每節(jié)課有不一樣的收獲，激發(fā)學(xué)生求知探索知識的內(nèi)驅(qū)力，促進初中生英語核心素養(yǎng)的形成，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。