汪國(guó)華

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318020）

當(dāng)前，很大部分畢業(yè)生所面臨的最大困境就是很難直接或者快速地勝任企業(yè)提供的各種高技能工作崗位，到企業(yè)后不得不作為一名學(xué)徒跟著師傅從最底層開(kāi)始學(xué)習(xí)，如機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生還是從做整個(gè)流水線學(xué)徒開(kāi)始，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生還是跟師傅學(xué)習(xí)三至六個(gè)月左右才能獨(dú)立頂崗、智能控制專業(yè)智能做一些簡(jiǎn)單的維護(hù)工作等等，與學(xué)生理想的工作差距甚遠(yuǎn)，會(huì)感到很迷茫，甚至放棄專業(yè)相關(guān)的工作而紛紛轉(zhuǎn)行，如有些數(shù)控專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)行到房地產(chǎn)行業(yè)去。同時(shí)，機(jī)械相關(guān)的企業(yè)又急需各種各樣的技術(shù)技能人才，造成上述現(xiàn)象的原因有多方面的，主要原因還是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)沒(méi)有真正落到實(shí)處，課程體系不能滿足人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生所學(xué)的技術(shù)技能還停留在理論階段、還停留在表面，無(wú)法與實(shí)際崗位所需的技術(shù)能力對(duì)接起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)學(xué)生所學(xué)的脫離了實(shí)際。這當(dāng)然與我們教師技能水平有關(guān)，因?yàn)槲覀兝蠋熞泊蟛糠质菑膶W(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有與企業(yè)接觸過(guò)，平時(shí)也沒(méi)有深入實(shí)踐，所以技術(shù)技能也與實(shí)際脫節(jié)[1]。因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式繼續(xù)要進(jìn)行改革。而通過(guò)構(gòu)建“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式改革，一方面讓學(xué)生真正能接觸學(xué)習(xí)到真實(shí)存在且廣泛使用的各種技能，不至于讓自己所學(xué)的與實(shí)際脫節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)用以致學(xué)和學(xué)以致用；另一方面也方便校內(nèi)教師與技能大師組成研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)承接外來(lái)業(yè)務(wù)，快速成長(zhǎng)為理論知識(shí)豐富，并具有高超技能的“雙師型”人才。

一、“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

所謂“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)院通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂募寄艽髱煘榧寄艽髱煿ぷ魇业呢?fù)責(zé)人，組建技能大師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室團(tuán)隊(duì)，學(xué)生跟著技能大師學(xué)習(xí)企業(yè)最新的技術(shù)技能，融合學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)，再通過(guò)在技能大師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的半工半讀，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的人才培養(yǎng)模式，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)向更高層次發(fā)展。

雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式如圖所示：

學(xué)生在大一經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)后，在大二進(jìn)入工匠班學(xué)習(xí)；工匠班既可以以行政班形式進(jìn)行，也可以單獨(dú)組班在課余進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一年的工匠班學(xué)習(xí)（技能大師指導(dǎo)下），水平高一點(diǎn)的同學(xué)就可以繼續(xù)進(jìn)入技能大師工作室半工半讀或者自己在老師的指導(dǎo)下成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室嘗試承接外面的業(yè)務(wù)。經(jīng)過(guò)技能大師工作室或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室半年的洗禮，學(xué)生的初次就業(yè)能力會(huì)得到很大的提高。換句話說(shuō)，我們把人才培養(yǎng)（特別是高層次人才培養(yǎng)）置于技能大師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的驅(qū)動(dòng)下，使人才培養(yǎng)的方式得到很大的變化，人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到很大的提高，使學(xué)生能夠從容就業(yè)以及高質(zhì)量的就業(yè)[2]。

二、“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）建立技能大師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

通過(guò)校企合作，產(chǎn)教融合，引進(jìn)本地企業(yè)知名的技能大師，在學(xué)校建立技能大師工作室，如五軸技能大師工作室、模具設(shè)計(jì)技能大師工作室、工業(yè)設(shè)計(jì)技能大師工作室、三坐標(biāo)檢測(cè)技能大師工作室等等。技能大師工作室要有專門的區(qū)域，既可以滿足技能大師正常的辦公需求，也可以滿足學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這樣技能大師可以更好地將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)案例實(shí)通過(guò)大師工作室這一平臺(tái)傳給學(xué)生和老師。也就是說(shuō)，不用出校園，我們的學(xué)生和老師就可以接觸到企業(yè)和生產(chǎn)中用到的最新技術(shù)技能。能進(jìn)入技能大師工作室的大師大都來(lái)自學(xué)校長(zhǎng)期深度合作的企業(yè)，業(yè)界知名度較高，也愿意為學(xué)生奉獻(xiàn)自己力量的師傅。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的資金和政策支持，不過(guò)更多地是提供足夠多的尊重，讓他們也有一種主人翁的感覺(jué)，感覺(jué)我就是這個(gè)學(xué)校的老師，有更大的責(zé)任去帶好學(xué)生。另外注意的是，組建一間技能大師工作室沒(méi)那么容易，特別是當(dāng)?shù)貨](méi)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的話。因此，組建技能大師工作室需要有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，像我們學(xué)校坐落在“中國(guó)模具之鄉(xiāng)”臺(tái)州黃巖，擁有浙江省智能模具小鎮(zhèn)、中國(guó)模具博覽城和浙江省模塑工業(yè)設(shè)計(jì)基地，我們模具相關(guān)的專業(yè)均扎根于模具之鄉(xiāng)，產(chǎn)業(yè)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，模具與塑料產(chǎn)業(yè)是臺(tái)州市七大千億產(chǎn)業(yè)之一，高端模具又是臺(tái)州市“456”先進(jìn)制造業(yè)培育的具有國(guó)際影響力的產(chǎn)業(yè)集群，所以能較容易請(qǐng)到相關(guān)行業(yè)的技能高手來(lái)組建技能大師工作室[3-5]。

而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是指學(xué)生具備一定的技術(shù)技能之后，在學(xué)校老師或技能大師的指導(dǎo)下，獨(dú)自開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候可以承接學(xué)校的一些業(yè)務(wù)，甚至可以承接外面企業(yè)發(fā)來(lái)的一些訂單。如五軸加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室一年到頭幾乎都在承接外面的一些加工業(yè)務(wù)，由學(xué)生與企業(yè)自行結(jié)算，教師不再參與，教師只參與一些關(guān)鍵技術(shù)技能的指導(dǎo)工作，平時(shí)運(yùn)行全靠學(xué)生自己去做，這樣可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的鍛煉，與社會(huì)上的技能幾乎沒(méi)什么差別，因此與其他同學(xué)相比明顯具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）組建技能大師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下的工匠班

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議做政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”。這是“工匠精神”第二次被寫入政府工作報(bào)告。培養(yǎng)具有“工匠精神”的“大國(guó)工匠”是高職院校的重要使命，高職院校應(yīng)將“工匠精神”“工匠文化”融合于專業(yè)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)學(xué)院選拔和自愿報(bào)名相結(jié)合，組建工匠班，如五軸聯(lián)動(dòng)工匠班、模具設(shè)計(jì)工匠班、三坐標(biāo)檢測(cè)工匠班等，每個(gè)工匠班由技能大師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任正常的教學(xué)。一般每周工匠班都會(huì)開(kāi)設(shè)2次左右的集中學(xué)習(xí)。工匠班的學(xué)生雖說(shuō)是自愿報(bào)名的，但是每一期工匠班都要進(jìn)行宣講。在每一期的發(fā)動(dòng)宣傳下，學(xué)生也會(huì)更加清晰自己的技能水平提升路徑，所以一般積極性都是蠻高的。這也反向證明了學(xué)生對(duì)真正的社會(huì)上在用的技術(shù)技能水平的強(qiáng)烈需求。而且，工匠班的指導(dǎo)老師都由技能大師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，他們企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有大量的實(shí)際案例，授課時(shí)都是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和例子來(lái)講解，讓學(xué)生在學(xué)校就可以接觸到企業(yè)里實(shí)實(shí)在在的東西，理論知識(shí)有了落腳點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，所以每一期的教學(xué)效果都非常好。工匠班我們是作為一門課來(lái)做的，有學(xué)分，一般我們都是開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，涉及到大二整個(gè)學(xué)年，到大三再進(jìn)行分流。所以有時(shí)候也會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的毅力，有些學(xué)生堅(jiān)持不下去就會(huì)發(fā)生自然淘汰，也不會(huì)拿到相應(yīng)的學(xué)分。堅(jiān)持到最后的我們會(huì)發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，這些拿到證書(shū)的學(xué)生我們會(huì)在畢業(yè)生招聘會(huì)上重點(diǎn)推薦，成為招聘會(huì)上的香餑餑[6-7]。

（三）進(jìn)入大師工作室半工半讀或者直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

通過(guò)大二工匠班的鍛煉，能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生的技術(shù)技能水平有了很大提高。因此到了大三部分學(xué)生有了更高的要求、更高的目標(biāo)。所以部分學(xué)生要進(jìn)行分流，一部分可能直接進(jìn)入技能大師工作室繼續(xù)進(jìn)行半工半讀，真正參與技能大師工作室的運(yùn)作過(guò)程，部分可以在技能大師安排下進(jìn)入半工作的狀態(tài)，這樣既能學(xué)習(xí)上有更大的長(zhǎng)進(jìn)、同時(shí)也能獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。這種半工半讀的學(xué)習(xí)方式，讓有興趣有潛力的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為他們今后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。還有一部分學(xué)生將進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，在老師的指導(dǎo)下直接接單接業(yè)務(wù)進(jìn)行半工半讀，如五軸編程與加工學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室每年都有很多外接的加工業(yè)務(wù)，學(xué)生不僅技術(shù)技能得到很大的提高，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也有大的進(jìn)步，為以后的事業(yè)發(fā)展打下鋪墊。同樣的，我們年輕教師也可以進(jìn)入技能大師工作室學(xué)習(xí)，這樣不僅能鍛煉自己的實(shí)際應(yīng)用能力，可以實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

（四）無(wú)縫對(duì)接企業(yè)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期技能大師工作室或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的鍛煉，學(xué)生一到企業(yè)基本上都是快速上手，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，這從企業(yè)一兩年內(nèi)給學(xué)生的薪資明顯高于同期畢業(yè)的其他學(xué)生就可以看得出企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的器重。所以說(shuō)，經(jīng)過(guò)“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，學(xué)生基本上能在校內(nèi)得到最大程度地發(fā)展。

三、構(gòu)建“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生技術(shù)技能水平的快速提高

通過(guò)“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式改革，一方面有利于讓學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)想要什么樣的技術(shù)技能人才，當(dāng)前行業(yè)什么樣的人才最缺，從而有更大動(dòng)力去接觸學(xué)習(xí)到真實(shí)存在且廣泛使用的各種技能，畢業(yè)時(shí)就不會(huì)感到迷茫，不會(huì)因此而頻繁跳槽；另一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)直接承接外來(lái)業(yè)務(wù)，能夠在實(shí)際工作環(huán)境下快速成長(zhǎng)為理論知識(shí)豐富，并具有高超技術(shù)技能人才。通過(guò)雙平臺(tái)的搭建，立體式的人才培養(yǎng)架構(gòu)逐漸顯現(xiàn)。該模式下培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越多，在企業(yè)界就會(huì)越來(lái)越有名氣，就會(huì)吸引更多的學(xué)生來(lái)參與到這一模式的培養(yǎng)中去，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）有利于青年教師的快速成長(zhǎng)

青年教師的進(jìn)步與發(fā)展，決定了學(xué)院的未來(lái)，因此青年教師如何快速地成長(zhǎng)至關(guān)重要。由于技能大師工作室建立在校內(nèi)，所以青年教師會(huì)利用課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)入工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此會(huì)得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓青年教師的下企業(yè)鍛煉落實(shí)到實(shí)處。確實(shí)目前大部分青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，都是從學(xué)校到學(xué)校，而且基本上都是碩士博士研究生，都是搞理論基礎(chǔ)研究的，基本上很少有社會(huì)實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫離相對(duì)比較嚴(yán)重，因此經(jīng)常不知道當(dāng)前社會(huì)運(yùn)用的一些最新設(shè)備和最新技能。而隨著技能大師工作室在學(xué)校落戶，青年教師隨時(shí)隨地都可以在工作室里學(xué)習(xí)一些最新的技能，請(qǐng)教技能大師相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，還可以和技能大師一起申請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)研究課題。同時(shí)隨著青年教師的實(shí)踐能力得到提高，這也會(huì)反哺平時(shí)的教學(xué)，使平時(shí)的教學(xué)也更加貼近實(shí)際水平[8]。

（三）有利于企業(yè)更好地發(fā)展

建立技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，可以最大化地發(fā)揮企業(yè)技能人才的作用。技能大師不僅可以在企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)徒傳授技能，為企業(yè)創(chuàng)作生產(chǎn)價(jià)值，而且可以在學(xué)校培養(yǎng)人才，為企業(yè)早早地挑選人才，并且有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，一邊把企業(yè)的項(xiàng)目研究實(shí)踐了。另一方面，學(xué)校為企業(yè)免費(fèi)提供了場(chǎng)地及學(xué)徒，企業(yè)可以充分發(fā)揮高校的理論優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，將技能大師和學(xué)校的專業(yè)教師結(jié)合起來(lái)，做新技術(shù)的項(xiàng)目研究，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，研發(fā)新技能，進(jìn)而提高企業(yè)在同行中的競(jìng)爭(zhēng)力。而且，企業(yè)在高校中有工作室，可以擴(kuò)大企業(yè)的知名度，對(duì)企業(yè)之后招聘畢業(yè)生都是有影響力的。

四、總結(jié)

“技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”雙驅(qū)動(dòng)工匠型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，這是一種很好的校企合作方式，可以使學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際的技術(shù)技能水平，使人才培養(yǎng)層次向更高更深的層次發(fā)展，可以滿足企業(yè)對(duì)人才的直接需求，同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校教師合作，可以提高學(xué)校教師的技能實(shí)踐能力反哺教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，研究新技術(shù)新產(chǎn)品也可以提高企業(yè)的科研能力和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，技能大師工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建立是一舉三得，勢(shì)在必行的。