任敬偉

山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營(yíng) 257500

前言：新時(shí)代的生活環(huán)境充滿了色彩，同時(shí)給予個(gè)人的體驗(yàn)也具有很大的沖擊力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們可以觀察到色彩豐富的事物，感受整個(gè)生活環(huán)境的絢麗多彩。而在新時(shí)期的教改環(huán)境下，也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)。在這樣的背景下，色彩感知作為美術(shù)學(xué)科素質(zhì)發(fā)展中的基礎(chǔ)能力要素，顯著決定著學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解以及對(duì)美術(shù)元素的把握。教師在接下來(lái)的實(shí)際授課中，需遵循色彩感知能力的有效培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課堂環(huán)境的優(yōu)化設(shè)置。

一、初中美術(shù)教學(xué)中色彩感知能力培養(yǎng)意義分析

（一）有利于激發(fā)興趣

眾所周知，色彩是豐富的，同時(shí)不同類型的色彩給人所帶來(lái)的體驗(yàn)和綜合的感受也是不同的，與個(gè)體的情感表現(xiàn)存在著緊密的聯(lián)系。在初中為了保證所構(gòu)建的美術(shù)課堂更加吸引學(xué)生的注意，同時(shí)呈現(xiàn)出良好的美術(shù)氛圍，教師需正確看待學(xué)生色彩感知能力的養(yǎng)成必要性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自主地進(jìn)行色彩感知，讓其能夠?qū)γ佬g(shù)課程所包含的基礎(chǔ)文化要素，以及相關(guān)的美術(shù)作品產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和深入賞析的興趣。以保證其在整個(gè)美術(shù)課堂上充滿活力，并根據(jù)自身對(duì)色彩的了解，對(duì)具體的美術(shù)作品展開(kāi)自主的賞析與探索。并結(jié)合自身對(duì)于色彩的把握和理解，積極地參與到美術(shù)主題的賞析與實(shí)踐當(dāng)中。

（二）有利于鍛煉能力

色彩對(duì)于個(gè)體所帶來(lái)的積極影響比較顯著，能夠促使個(gè)體更加精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)生活中的事物，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其形成善于發(fā)現(xiàn)美的思維能力。而色彩對(duì)于支撐學(xué)生更好地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索以及創(chuàng)作具有一定的支撐作用[1]。通過(guò)對(duì)色彩的把握以及深入探析，能夠讓學(xué)生掌握具體的美術(shù)技巧，從而更規(guī)范地進(jìn)行色彩的搭配以及實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自主創(chuàng)作。在整個(gè)色彩運(yùn)用的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生感受到色彩所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，也能夠讓其在情感層面獲得深刻的啟發(fā)。進(jìn)而在色彩運(yùn)用與實(shí)踐的過(guò)程中感受到現(xiàn)實(shí)生活中所呈現(xiàn)的文學(xué)特色，也能夠在今后懂得善于發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用美。

（三）有利于陶冶情操

在初中階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的色彩感知能力，對(duì)于促進(jìn)美術(shù)課程的深化改革具有一定的助力作用。能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的感受美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的色彩技巧以及規(guī)律，渲染良好的藝術(shù)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生更加深入地進(jìn)行賞析，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情操的進(jìn)一步陶冶和升華。不僅如此，也能夠讓學(xué)生在色彩感知能力基礎(chǔ)的支撐下，對(duì)具體的美術(shù)作品以及所呈現(xiàn)的藝術(shù)特征展開(kāi)深入的賞析，以全面提高學(xué)生對(duì)整個(gè)美術(shù)文化的綜合鑒賞能力。最重要的是能夠促使其在深入賞析的前提下，根據(jù)自身的理解以及對(duì)色彩規(guī)律的把握，進(jìn)行科學(xué)的搭配與運(yùn)用，從而保證學(xué)生所創(chuàng)造出的美術(shù)作品更具有一定的感染力和創(chuàng)新力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中色彩感知能力培養(yǎng)要素

（一）色彩使用技巧

美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生色彩技巧的培養(yǎng)與鍛煉。而在初中的美術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)所包含的色彩基礎(chǔ)技能和要素比較豐富，對(duì)于啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生形成正確的審美思維，且支撐其建立良好的藝術(shù)鑒賞能力作用顯著。教師需重點(diǎn)關(guān)注對(duì)教材中所包含的基礎(chǔ)色彩技巧的全面提煉與收集，然后通過(guò)課堂氛圍的渲染以及資源的全面整合，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和感知條件。

比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生具有三原色、冷色、暖色、對(duì)比色等不同類型的色彩知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括和整理。不僅如此，也可以發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中與色彩有關(guān)的具體美術(shù)與元素和案例，將服裝方面的色彩搭配等比較符合初中生興趣的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行整合。然后引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于色彩搭配的理解和感受進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論，促使其能夠在多元素材的支撐下，進(jìn)一步把握色彩的具體運(yùn)用技巧。

（二）色彩敏感度

學(xué)生對(duì)于色彩的整體敏感意識(shí)以及識(shí)別能力，是決定其在美術(shù)課堂上能否得到深入學(xué)習(xí)和高效發(fā)展的重要保障。教師需從學(xué)生對(duì)于色彩的敏銳度、靈感性等層面著手進(jìn)行有效的規(guī)劃和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在觀察色彩的過(guò)程中形成較強(qiáng)的敏感性。能夠識(shí)別色彩的類型以及所呈現(xiàn)的藝術(shù)特征，同時(shí)也能夠結(jié)合具體的美術(shù)主題，科學(xué)地選擇色彩并做好相關(guān)的搭配處理。

比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生提供比較經(jīng)典且具有一定影響力的美術(shù)作品，如梵高的《播種者》等。然后引領(lǐng)學(xué)生自主觀察并思考美術(shù)作品中關(guān)于色彩的搭配以及色調(diào)的處理，在學(xué)生正確認(rèn)知色彩規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)美術(shù)作品的內(nèi)涵以及所呈現(xiàn)的藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行深入的探索。

圖1 梵高《播種者》（來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

（三）色彩的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

學(xué)生對(duì)于色彩的整體把握以及所呈現(xiàn)的體驗(yàn)?zāi)芰?，也是決定其對(duì)美術(shù)學(xué)科深入學(xué)習(xí)和理解的前提基礎(chǔ)。教師需注重并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)置[2]。引領(lǐng)學(xué)生更好地感知相關(guān)的色彩規(guī)律，同時(shí)也能夠在良好環(huán)境的熏陶和影響下，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的色彩規(guī)律加深理解。比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生推薦梵高的《向日葵》，并引領(lǐng)學(xué)生從色彩的角度分析整個(gè)作品的藝術(shù)魅力。

三、初中美術(shù)教學(xué)中色彩感知能力培養(yǎng)路徑分析

（一）滲透多媒體技術(shù)，強(qiáng)化色彩感知

多媒體是一種不同于常規(guī)模式的全新教育體系，所具備的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和氛圍渲染功能比較突出。教師需加強(qiáng)這一載體與課堂的深度結(jié)合，通過(guò)多媒體的助力就美術(shù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行生動(dòng)而形象地展示。讓學(xué)生能夠在觀察的過(guò)程中獲得良好的思維啟發(fā)以及想象空間，并在感受和理解的過(guò)程中進(jìn)一步探索整個(gè)美術(shù)作品的色彩特征。

以“抒情怡神的花鳥(niǎo)畫”這一主題為例，教師則可以通過(guò)多媒體課件直觀展現(xiàn)比較經(jīng)典的花鳥(niǎo)畫藝術(shù)作品，渲染良好的藝術(shù)鑒賞氛圍。引領(lǐng)學(xué)生能夠更好地發(fā)散思維，并根據(jù)自身的綜合感知，探索色彩的應(yīng)用技巧和具體的規(guī)律。

（二）引導(dǎo)自主賞析，分析色彩藝術(shù)

學(xué)生自身所形成的色彩感知能力，也是決定整個(gè)課堂效果的關(guān)鍵因素[3]。教師需要開(kāi)展自主式的賞析活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考以及大膽聯(lián)想的過(guò)程中，就美術(shù)作品的具體藝術(shù)特征以及色彩方面的呈現(xiàn)規(guī)律展開(kāi)深入的探索。比如說(shuō)，教師可以圍繞“書間精靈藏書票”這一節(jié)課收集相關(guān)的模型和作品。然后給予學(xué)生正確地引領(lǐng)，促使其結(jié)合具體的藝術(shù)作品展開(kāi)深入的剖析，從而感受不同藏書票作品中關(guān)于色彩方面所呈現(xiàn)的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新多種教法，改善色彩體驗(yàn)環(huán)境

對(duì)于初中生來(lái)講，色彩是豐富而多元的，且具有一定的鮮活特征[4]。教師需改變傳統(tǒng)一味說(shuō)教的授課模式，要本著啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生形成良好色彩認(rèn)知思維和綜合學(xué)習(xí)動(dòng)力的原則，就教學(xué)模式進(jìn)行多元化拓展。從而改善整體的體驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正融入其中，并更好地感受到色彩的魅力，以及有效總結(jié)與色彩有關(guān)的藝術(shù)特點(diǎn)和規(guī)律。

比如說(shuō)，教師可以基于游戲玩法的支撐，科學(xué)設(shè)置“小人大作戰(zhàn)”的趣味游戲活動(dòng)。即引領(lǐng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式進(jìn)行色彩的趣味搭配，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)與比賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。同時(shí)，也能夠促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新靈感和實(shí)踐動(dòng)能。不僅如此，教師也可以科學(xué)地設(shè)置協(xié)作類型的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生就有現(xiàn)實(shí)生活中與色彩有關(guān)的各項(xiàng)美術(shù)主題，和藝術(shù)探究活動(dòng)進(jìn)行綜合的探索。比如說(shuō)，可以圍繞服裝色彩搭配這一主題布置團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生以分組的形式就現(xiàn)實(shí)生活中服裝色彩的搭配藝術(shù)，以及所呈現(xiàn)的潮流趨勢(shì)進(jìn)行深入的探索。

（四）積極走出課堂，觀察生活色彩

在初中階段美術(shù)所呈現(xiàn)的實(shí)踐性學(xué)科特征比較顯著，為了讓學(xué)生能夠更好地把握和理解色彩的運(yùn)用技巧和規(guī)律，教師需規(guī)范的設(shè)置多元化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生本著走出課堂的心態(tài)，積極參與到現(xiàn)實(shí)生活中。比如說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生融入到自然環(huán)境中，感受到不同事物的色彩，然后根據(jù)自身的想象與理解進(jìn)行寫生與創(chuàng)作。

（五）組織創(chuàng)新活動(dòng)，靈活運(yùn)用色彩

教師需組織多元化的創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。給予學(xué)生提供良好的探索與體驗(yàn)空間，讓其能夠在各項(xiàng)活動(dòng)積極參與的過(guò)程中正確把握色彩的規(guī)律。比如說(shuō)，可以圍繞我們身邊的色彩開(kāi)展趣味的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生借助不同的工具和載體進(jìn)行色彩的規(guī)范處理與創(chuàng)新。加強(qiáng)多層次色彩之間的融合，從而呈現(xiàn)出更具有一定新穎性和氛圍感的色彩搭配效果。不僅如此，還可以將色彩教學(xué)與其他主題進(jìn)行緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于色彩的把握，自主地進(jìn)行服裝的創(chuàng)意設(shè)置。也可以開(kāi)展趣味多元的社團(tuán)活動(dòng)，例如通過(guò)動(dòng)漫社團(tuán)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于色彩的理解進(jìn)行cosplay，或者自主地完成表演服裝的搭配以及彩妝的設(shè)計(jì)。

結(jié)論：依前所述，在新時(shí)期的美術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力的有效培養(yǎng)和建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)其深入理解美術(shù)的課程內(nèi)涵，以及提升整體的藝術(shù)素養(yǎng)都具有一定的支撐作用。教師需適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展前提，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和優(yōu)良品格，通過(guò)多種教法的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課環(huán)境。