蔡景逢

摘 要：在新課改理念的號召之下，我國在教育領(lǐng)域的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法方面也做出了巨大的改變與創(chuàng)新。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分信息技術(shù)教師采用微視頻的教學(xué)方法，取得了較為積極的教學(xué)效果，提高了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。對此，教師可就信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用進行分析，為微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的借鑒意見。

關(guān)鍵詞：微視頻;中學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.030

隨著我國科研力量的不斷雄厚，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的知識獲取需求，同時也無法滿足當(dāng)今信息技術(shù)的教育需求。傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過頻繁切換教學(xué)控制廣播系統(tǒng)，按步驟演示讓學(xué)生模仿練習(xí)，在演示和巡視解惑的交替過程中完成課堂教學(xué)?？此泼婷婢愕?，但因課堂時間有限、學(xué)生重視度不夠及學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生的問題并不能得到詳細并及時的解答。而寶貴的課堂時間用于重復(fù)回答一些學(xué)生的簡單問題，使得教師無法掌控學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，部分不自覺的學(xué)生就會游離于課堂學(xué)習(xí)之外，教師的辛苦付出并沒有達到相應(yīng)的效果。而微視頻的合理應(yīng)用可以有效解決上述問題?；诖耍恼聦⒃趧?chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及應(yīng)用方法進行深入研究。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微視頻制作優(yōu)勢

信息技術(shù)教師在微視頻課件的制作上具有非常大的優(yōu)勢。由于信息技術(shù)教師的專業(yè)技能以及所教內(nèi)容都與各種計算機軟件有較大的關(guān)系，而微視頻的制作正是需要使用計算機軟件來進行操作，其所擁有的專業(yè)技能能夠為其制作微視頻提供較大的助力[1]。同時在微視頻的制作當(dāng)中，還有利于信息技術(shù)教師積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，不斷增強教學(xué)能力，提高自身涵養(yǎng)，從而在教學(xué)中更能夠發(fā)揮為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要作用。

（二）微視頻教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢

信息技術(shù)課作為一門實踐性和操作性較強的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會接觸到較多專業(yè)化的理論術(shù)語以及對于各種軟件的應(yīng)用知識，這些知識點由于其專業(yè)性、抽象性的特點并不容易被學(xué)生理解和掌握。而通過結(jié)合微視頻進行教學(xué)，可以有效將有關(guān)知識內(nèi)容動態(tài)化，從而起到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其知識記憶的作用。微視頻教學(xué)具有可重復(fù)觀看的特點，能夠讓學(xué)生對不了解的知識內(nèi)容進行多次學(xué)習(xí)和觀察，以此來達到熟練掌握的目的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有積極的影響效果。

二、微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用類型

（一）實操演示類型

信息技術(shù)是理論知識與實踐技能的雙重學(xué)習(xí)課程，對于各種相關(guān)軟件的操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要環(huán)節(jié)[2]。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以通過錄制微視頻將軟件操作流程整合起來，為學(xué)生播放，讓其能夠更加直觀、明了地了解軟件的應(yīng)用方法、應(yīng)用方向、注意事項等。同時，在微視頻的制作過程中，信息技術(shù)教師還可以通過后期剪輯對重點知識內(nèi)容加上注解，以此來提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

（二）舉例說明類型

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生的理解能力不足以及對信息技術(shù)的接觸較少，對于信息技術(shù)中存在的一些專業(yè)化的理論知識并不能有效理解并加以應(yīng)用[3]。這會導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，進而排斥信息技術(shù)教學(xué)?；诖耍畔⒓夹g(shù)教師可以采用微視頻的形式，利用動畫內(nèi)容來展現(xiàn)具體的知識概念，通過舉例的形式來幫助學(xué)生更好地接收學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）例題講解類型

中學(xué)時期學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)生自身的技能。因此，在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生實際操作的訓(xùn)練以及解決問題能力的訓(xùn)練。針對一些相關(guān)問題，信息技術(shù)教師可以將解題方法、解題分析以及相關(guān)題型制作成微視頻，然后讓學(xué)生在遇到類似問題的時候主動去尋找解題方法，培養(yǎng)其應(yīng)用能力，增強其自主學(xué)習(xí)能力。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用方式

（一）利用微視頻導(dǎo)入教學(xué)情景

微視頻作為近年來新興的教學(xué)輔助資源，其信息量十分龐大且有效。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法相比，微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢。因此，在運用微視頻進行教學(xué)時，教師可以將其作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入材料，通過運用微視頻進行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生切實感受到信息技術(shù)的神秘與強大魅力，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）作為課堂教案以及教學(xué)目標(biāo)使用

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻，教師可以將新課內(nèi)容導(dǎo)入視頻當(dāng)中，連同教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容共同制成新課學(xué)習(xí)視頻，并以此為基礎(chǔ)來完善課堂設(shè)計如習(xí)題、思考題、訓(xùn)練題等。在經(jīng)過完善全面的設(shè)計之后，教師可以將視頻傳到所在班級的微信群或者學(xué)校建立的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，從而讓學(xué)生都能夠通過視頻進行反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至進行提前預(yù)習(xí)。如果在實際的學(xué)習(xí)中遇到問題，還可以通過反復(fù)觀看視頻找到問題所在。這種利用微視頻進行新課教學(xué)的形式不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其思考能力、觀察能力以及分析能力的提升也有極大的影響。

（三）作為演示課件進行應(yīng)用

在信息技術(shù)的實操訓(xùn)練中，教師往往需要對一個知識點進行反復(fù)講解才能讓班級學(xué)生有個大概了解，但這種教學(xué)方式耗費的時間和精力較大，往往一節(jié)課過半，教學(xué)內(nèi)容還停留在初級操作階段。而由于學(xué)生對于實操技能的掌握只有一節(jié)課的時間，往往是學(xué)了這個就忘了那個，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。因此，教師可以通過微視頻的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)微視頻中的演示步驟進行反復(fù)練習(xí)，掌握更多的技能知識。同時，通過微視頻演示軟件操作不僅能夠節(jié)約課上的時間，還能夠讓學(xué)生在課下進行無障礙練習(xí)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

四、微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）借助微視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要地位，同時可以作為改進教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。微視頻屬于一種教學(xué)輔助手段，可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，靈活播放視頻、聲音、圖片和文字，調(diào)動多種感官對知識進行理解，從而可以提高學(xué)生理解教材內(nèi)容的能力。

在日常教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣制作微視頻，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如，在對“PS圖像的修補與特效”相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要全面掌握學(xué)生的興趣愛好，在微視頻中錄入明暗反差較大或者差距明顯的圖片，在學(xué)生對微視頻進行觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個圖像的呈現(xiàn)特點如：皮膚狀態(tài)、顏色對比、圖像變化等，讓學(xué)生盡情地發(fā)表意見，并及時進行補充糾正，從根本上提高學(xué)生的觀察能力和審美能力，從而保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）借助微視頻，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于落后，不能符合時代發(fā)展的要求。教師需要根據(jù)時代的發(fā)展，將微視頻運用到日常教學(xué)中，從而促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在使用微視頻開展教學(xué)活動的過程中，需要對各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求進行充分考慮，根據(jù)各個層次學(xué)生的特點分層次制作微視頻，在微視頻中融入各種難度的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方式。這樣在新穎的教學(xué)模式下，每個層次的學(xué)生都可以找到合適自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證完成教學(xué)目標(biāo)的順利，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對“幻燈片”進行制作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用微視頻的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。在實際教學(xué)的過程中，對于計算機操作能力較弱的學(xué)生，在制作教學(xué)視頻時，需要以“基本文字和圖片插入”為主要內(nèi)容;然后對計算機操作能力較好的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)“基本文字、圖片、動畫的插入”;對于計算機操作水平很高的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)“基本文字、圖片、動畫插入及背景”。這樣，可以創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)因材施教。

五、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中運用微視頻教學(xué)方式，能夠有效節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)效率。同時，還能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識與專業(yè)技能，并能夠使他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提升。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)技能及經(jīng)驗，制作完善的微視頻課件，使微視頻的教學(xué)優(yōu)勢最大化，為提高中學(xué)生的信息技術(shù)技能知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] ? 張宏.淺談微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（9）：1.

[2] ? 郭欣新.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國信息化，2019（8）：90.

[3][4] ? 胡思和.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極應(yīng)用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（30）：92.

[5] ? 馮麗娜.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2019（3）：163.