文/林家煉
新冠病毒疫情還在不斷蔓延,全球經(jīng)濟(jì)遭受了嚴(yán)重的打擊。在此背景下,近幾年我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)知識青年,特別是高校畢業(yè)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不僅解決自身就業(yè)問題,還能部分解決他人的就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn),研究能源動力類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建問題,提出了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、引導(dǎo)等建議;以手作眾創(chuàng)空間項(xiàng)目為例討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐問題,認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與眾創(chuàng)空間相結(jié)合,能提高項(xiàng)目成功率。綜上所述,絕大部分的學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在高校的教育模式、政策引導(dǎo)等層面,很少有學(xué)者研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量問題。本研究以福州市某高校為例,基于熵權(quán)法探討高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量問題,為了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政府部門的政策措施制定提供參考。
(一)數(shù)據(jù)來源。本研究取得福州市某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù),時間跨度為2011年至2020年。由于取得的原始數(shù)據(jù),其統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同,因此首先要把這些數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化,本研究采用離差法對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行線性變換,使得標(biāo)準(zhǔn)處理后的結(jié)果落在[0,1]區(qū)間內(nèi)。設(shè)X為n個指標(biāo)的序列,標(biāo)準(zhǔn)化處理公式如下所示。
上述公式中xi表示第i項(xiàng)的原始數(shù)據(jù),yi表示標(biāo)準(zhǔn)化處理后的結(jié)果,m in和m ax分別表示取得最小和最大值。
(二)指標(biāo)體系構(gòu)建。借鑒王秋梅(2016)、謝為群(2019)、祝成林(2020)等學(xué)者的研究成果,根據(jù)福州市某高校實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系,具體如表1所示。
表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路評價指標(biāo)體系及權(quán)重
(1)教學(xué)質(zhì)量,主要用于評價高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,包括了聘請企業(yè)業(yè)師(即企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員)的數(shù)量;成績均值用于表征學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)情況。(2)創(chuàng)新質(zhì)量,主要用于評價高校創(chuàng)新水平,包括了專利總量,即包含發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、著作權(quán)、外觀專利等。(3)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,主要用于評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果,包括了孵化企業(yè)的數(shù)量,及其注冊資本等,其中高新技術(shù)企業(yè)數(shù)量用于表征高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)成果;吸引就業(yè)均值、盈利均值用于表征創(chuàng)業(yè)效果,即創(chuàng)造了多少社會就業(yè)崗位、創(chuàng)造了多少社會財(cái)富。
(三)度量方法。本研究對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評價,主要完成三個步驟的測算:信息熵、權(quán)重值、綜合評價得分。(1)信息熵計(jì)算,熵權(quán)法是根據(jù)信息熵來確定權(quán)重值,是一種比較客觀的方法,該方法通過計(jì)算各個數(shù)據(jù)項(xiàng)的概率來實(shí)現(xiàn),其中E表示信息熵,xj表示指標(biāo)的第j個值,m表示決策單元數(shù)量具體如下所示。
(2)權(quán)重值計(jì)算,根據(jù)各個指標(biāo)的信息熵,再計(jì)算各個指標(biāo)的權(quán)重值,其中w表示指標(biāo)的權(quán)重值,Ei表示第i個指標(biāo)的信息熵,n表示指標(biāo)總量,具體如下所示。
(3)綜合評價得分計(jì)算,在同一決策單元中,把每個指標(biāo)的值與其對應(yīng)的權(quán)重值相乘,并累加即可得到綜合評價得分。其中Z為綜合評價得分,n表示指標(biāo)總數(shù),xi和wi表示第i個指標(biāo)的數(shù)值及其權(quán)重值,具體如下所示。
本研究通過福州市某高校的學(xué)工處、校友聯(lián)誼會等各個部門獲得了各個指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)。由于各個指標(biāo)的單位不同,數(shù)據(jù)的規(guī)格也不盡相同,為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化,使用公式(1)進(jìn)行處理,得到了標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)。利用標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù),根據(jù)公式(2)和公式(3)進(jìn)行運(yùn)算,得到了各個指標(biāo)的信息熵和權(quán)重值,如表2所示。
表2 信息熵和權(quán)重值
最后利用公式(4)計(jì)算得到了2011年至2020年間的綜合評價得分。從上表可以看出總體趨勢發(fā)展不理想,這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠充足;指標(biāo)x6到x7的數(shù)值也比較小,即發(fā)明專利數(shù)量較少,成果轉(zhuǎn)化均值也不是很高,這說明創(chuàng)新水平還有待提高,成果轉(zhuǎn)化能力不足。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量離不開教學(xué)質(zhì)量的提升,因此首先應(yīng)當(dāng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,建議從如下幾個方面入手。(1)大力引進(jìn)企業(yè)業(yè)師,企業(yè)業(yè)師在實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)豐富,如能把企業(yè)業(yè)師引入到高校,由這些經(jīng)營豐富的業(yè)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將有很大的好處;其次,有意識地創(chuàng)建一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫,通過案例庫為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的榜樣,對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的啟示。(2)建立更多的創(chuàng)客空間,創(chuàng)客空間是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“演練基地”,為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間和演練機(jī)會,通過在創(chuàng)客空間充分地“演習(xí)”,充分展示自己的才能,更重要的是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題,并及時糾正。(3)邀請企業(yè)業(yè)師參與指導(dǎo)各級賽事,通過“以賽帶練”促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);同時把企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)引入大賽、學(xué)生也能在最短的時間內(nèi)接觸最新的技術(shù),為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。