林劍鋒

摘 要：在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的三大基本功。即興伴奏是一種最常用、最實(shí)用并且最能體現(xiàn)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生綜合能力的演奏技能。在中職幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生在進(jìn)入幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)之前并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的鋼琴訓(xùn)練，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力往往達(dá)不到預(yù)期的要求，教師要給予高度的重視。文章基于幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，探討中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略，以期能為幼兒教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒保育專業(yè);兒歌;鋼琴即興伴奏能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G421;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）04-0064-03

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要路徑，其能拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，通過(guò)這種方式也能促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于當(dāng)前幼兒歌曲教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生能力的階段性特征，優(yōu)化教學(xué)方法。本文主要從以下幾個(gè)方面論述幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略。

一、幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性

1.能夠?yàn)閷W(xué)生解析兒歌奠定基礎(chǔ)

幼兒歌曲篇幅比較短，且極具趣味性。從其結(jié)構(gòu)來(lái)看，相對(duì)簡(jiǎn)單，音樂(lè)跨度比較小，高度契合幼兒的學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力能夠幫助學(xué)生把握兒歌的伴奏要領(lǐng)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒深入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)其音樂(lè)能力的培養(yǎng)具有積極意義。

2.有利于幫助學(xué)生夯實(shí)樂(lè)理基礎(chǔ)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的初期，樂(lè)理的學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的，也是最為重要的，它關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展之路。鋼琴即興伴奏需要學(xué)習(xí)者掌握多種音樂(lè)理論知識(shí)，具有全面而扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論功底。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)和掌握可以為學(xué)生樂(lè)理課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高具有重要意義。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要融入對(duì)音樂(lè)作品的思考，同時(shí)也要明確伴奏與彈奏的不同之處，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其掌握更多的彈唱技巧，使學(xué)生的手指有彈唱記憶，能夠根據(jù)特定的環(huán)境引入相應(yīng)的伴奏，提升自身的音樂(lè)水準(zhǔn)。

二、中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

1.學(xué)生能力存在差異

中職院校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生之間音樂(lè)素養(yǎng)差距較大，部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，尤其在鋼琴演奏和即興伴奏方面基礎(chǔ)較差。部分中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，更不用說(shuō)鋼琴演奏方面，所以，這些學(xué)生的鋼琴即興伴奏知識(shí)近乎空白。中職院校生源質(zhì)量問(wèn)題使得鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量難以提高。一方面，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生沒(méi)有接受正規(guī)的音樂(lè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生連最基礎(chǔ)的五線譜都不認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)的壓力巨大，樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)尤為吃力。另一方面，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)鋼琴演奏的年齡，所以在鋼琴演奏過(guò)程中，學(xué)生手指的靈活度不夠，這會(huì)影響到學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

2.教材的選擇針對(duì)性不強(qiáng)

教材內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的文理科課程不同，中職幼兒保育鋼琴課程沒(méi)有針對(duì)性的教材，內(nèi)容比較空泛。在教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，部分教師未深入剖析幼兒歌曲的特征，這種情況下選擇的歌曲并不符合幼兒的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)。此外，教材整合不到位，教師未結(jié)合幼兒實(shí)際特征選擇的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

3.忽視音樂(lè)理論課程的基礎(chǔ)性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中以學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率為主要教育目標(biāo)，在這樣的教育目標(biāo)下，部分學(xué)校將主要的教學(xué)精力放在了“專業(yè)課程”上，忽視藝術(shù)類課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響。在這樣的基礎(chǔ)上部分教師對(duì)樂(lè)理教學(xué)、視唱教學(xué)和練耳教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致幼兒保育專業(yè)學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)不足，也從一定程度上降低了鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略

1.掌握方法，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練對(duì)鋼琴即興伴奏而言至關(guān)重要，基本功主要是對(duì)琴鍵的了解和掌握，以及和弦結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)位、和聲織體等方面。正確的彈奏方法是關(guān)鍵，以兒童歌曲為例，其靈活性比較強(qiáng)，需要學(xué)生根據(jù)幼兒階段性的學(xué)習(xí)特征調(diào)整彈奏方法，使其融入到作品中。要想提升教學(xué)效果，學(xué)生就必須加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，掌握基本的彈奏方法，以便激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，避免其注意力分散。首先，要掌握移調(diào)方法。學(xué)生要熟練彈奏二十四個(gè)大小調(diào)的音階，同時(shí)也能正確區(qū)分不同的音，如琶音。學(xué)生要準(zhǔn)確分析兒童歌曲的特征，注重音的高低變化，同時(shí)也要注重創(chuàng)新，避免機(jī)械化的彈奏。移調(diào)是演奏技巧中比較難的部分，需要長(zhǎng)期磨煉，所以教師可以給學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握移調(diào)的技巧，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐步提升鋼琴演奏的技巧。其次，要重視視奏訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要準(zhǔn)確記憶兒童歌曲的樂(lè)譜，彈奏時(shí)在腦海中浮現(xiàn)譜號(hào)、調(diào)號(hào)、音符位置等，通過(guò)這種方法更好地演繹音樂(lè)作品。中職幼兒保育專業(yè)進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地將其應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，并不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才。因此，中職幼兒保育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)該圍繞幼兒歌曲展開(kāi)，讓學(xué)生掌握鋼琴最實(shí)用、最基本的彈奏技巧。

2.培養(yǎng)技巧，提高學(xué)習(xí)效率

兒童歌曲即興彈奏能力的培養(yǎng)要有一定技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行技巧訓(xùn)練。教師要加強(qiáng)學(xué)生鍵盤(pán)和聲知識(shí)及為歌曲配置和弦的原則與方法的有效學(xué)習(xí)，使其初步掌握鋼琴即興伴奏的基本步驟，同時(shí)結(jié)合鋼琴基本功練習(xí)加強(qiáng)伴奏技能的訓(xùn)練，使各種觸鍵演奏技術(shù)、技巧在兒童歌曲伴奏中得到有效滲透。教師要對(duì)各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型特點(diǎn)、彈奏要點(diǎn)進(jìn)行講解，及時(shí)作出正確示范，并對(duì)該音型技巧在伴奏中的作用進(jìn)行明確歸納，以便學(xué)以致用，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇兒歌進(jìn)行彈唱練習(xí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的伴奏手法為其他同學(xué)進(jìn)行歌曲演唱即興伴奏的能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的歌曲即興自彈自唱的能力培養(yǎng)。教師要及時(shí)在學(xué)生伴奏配編、彈奏的過(guò)程中給予有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的即興彈奏能力得到有效鍛煉，這是提升中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力最為有效的訓(xùn)練方法。教師不能夠急于求成，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生形成扎實(shí)的技巧之后，再進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。

3.注重創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)變能力

鋼琴即興伴奏是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。它的特點(diǎn)是“即興”彈奏，其中體現(xiàn)著自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造力，這一點(diǎn)在即興伴奏的學(xué)習(xí)中尤為重要。創(chuàng)新是即興伴奏能力提升的關(guān)鍵，特別是對(duì)兒童歌曲來(lái)說(shuō)，其形式多樣，內(nèi)容豐富，在彈奏過(guò)程中，學(xué)生要革除慣性思維的影響，結(jié)合自身對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，創(chuàng)新彈奏方式。鋼琴即興伴奏需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也就是創(chuàng)作靈感，但在此方面教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的同時(shí)要使學(xué)生遵守一定的規(guī)則，知道并不是所有的創(chuàng)造靈感均能夠在伴奏中發(fā)揮作用，如在較為抒情的歌曲中出現(xiàn)十分激烈的伴奏，就會(huì)將整個(gè)演出的節(jié)奏打亂，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)歌曲呈現(xiàn)出不倫不類的感覺(jué)。如可以用琶音來(lái)模擬自然界的流水聲，也可以用裝飾音來(lái)模擬小汽車的聲音、鳥(niǎo)叫的聲音等，在此過(guò)程中也可以利用和弦來(lái)模擬吉他以及管樂(lè)的聲音，以此來(lái)達(dá)到渲染氣氛的效果。鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)造性思維的音樂(lè)表現(xiàn)形式，在彈奏中不應(yīng)僅滿足于教師或者書(shū)本所提供的范例，由于即興伴奏沒(méi)有嚴(yán)格的樂(lè)譜限制，不存在絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，因此在鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，教師不能把某些藝術(shù)規(guī)律看成一成不變的死板教條，而應(yīng)把它看成一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

4.注重實(shí)踐，總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是提高學(xué)生即興彈奏能力的基礎(chǔ)。學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)不能夠僅僅停留在理論上，必須通過(guò)實(shí)踐練習(xí)才能夠得到真正的提高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力有限，有時(shí)候他們進(jìn)行即興伴奏，但是并不知道伴奏是否準(zhǔn)確，問(wèn)題出在了哪里也不是非常清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不夠明確。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，學(xué)生的哪些地方做得比較好，哪些地方完成得不夠好，還存在哪些問(wèn)題，都要讓學(xué)生知道，并有明確的提升目標(biāo)。教師還可以開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓一個(gè)學(xué)生彈奏樂(lè)曲本來(lái)的曲調(diào)，另一個(gè)學(xué)生用另一架琴進(jìn)行即興伴奏，當(dāng)學(xué)生更換曲目之后，另一個(gè)學(xué)生也要隨之變換伴奏，在這樣有趣的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的演奏能力與即興伴奏能力。同時(shí)，教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們把彈鋼琴當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，這樣學(xué)生才能夠更加有學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力的提升。

例如，《午睡歌》為三拍子的典型圓舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)述和聲的基本理論，并有條理地開(kāi)展教學(xué)，由淺入深、由易到難。然后，再引入多種鋼琴即興彈奏形式，如柱式和弦，轉(zhuǎn)變學(xué)生彈奏思路，引導(dǎo)其思考新的鋼琴即興彈奏方法，總結(jié)更多的即興彈奏技巧。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入當(dāng)?shù)赜變簣@實(shí)習(xí)，了解幼兒歌曲的特征，并以這些歌曲為范例進(jìn)行鋼琴即興彈奏訓(xùn)練，積累更多的鋼琴即興彈奏經(jīng)驗(yàn)。中職幼兒保育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才，鋼琴即興伴奏能力是幼師必備技能之一，所以加強(qiáng)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的能力，符合當(dāng)前中職幼兒保育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┚珳?zhǔn)培養(yǎng)計(jì)劃，注重實(shí)踐，總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)是中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，其能緊密聯(lián)系專業(yè)與崗位，為學(xué)生進(jìn)入幼兒教育行業(yè)搭建橋梁。因此，在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師要注重學(xué)生基本功訓(xùn)練，為其即興彈奏能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);注重技巧訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng);創(chuàng)新歌曲演奏模式，使學(xué)生深化對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解;引入實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累更多的彈奏經(jīng)驗(yàn)。這樣，就能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，使學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)崗位上給幼兒帶來(lái)更高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力。

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Exploration of the Cultivation of Piano Impromptu

Accompaniment Ability of Children's Songs of Students Majoring in

Early Childhood Care in Secondary Vocational Schools

Lin Jianfeng

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： In the field of music， "singing， playing and dancing" are the three basic skills that all secondary vocational early childhood care students should have. Impromptu accompaniment is one of the most commonly used and practical performance skills that can best reflect the comprehensive ability of secondary vocational early childhood care students. In the piano teaching of child care major in secondary vocational schools， because students have not received professional piano training before entering the study of child care major， students' piano accompaniment ability often can not meet the expected requirements， and teachers should pay high attention to it. Based on the importance of cultivating children's song piano impromptu accompaniment ability of preschool care students， this paper discusses the cultivate strategies of children's song piano impromptu accompaniment ability of secondary vocational preschool care students， in order to provide valuable reference for preschool educators.

Key words： secondary vocational school; early childhood care major;children's song; piano improvisation accompaniment ability; cultivate strategy