桑新民

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》創(chuàng)刊20周年了，本刊是伴隨著中國教育信息化步伐成長的。20年，在教育發(fā)展的歷程中只是短暫的一瞬，但在每一位教師和教育工作者的職業(yè)生涯和人生旅程中所占的比例則是很大的。20年來全程參與這場(chǎng)歷史性變革，尤其是發(fā)揮過重要作用的教育界人士，現(xiàn)在大多數(shù)都已退休。作為中國教育信息化的親歷者、參與者、推動(dòng)者，他們的教育生涯艱辛而精彩，他們的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和許多深切的感悟，對(duì)于后人來說是寶貴的資源。建議各類教育報(bào)刊以多種形式對(duì)他們進(jìn)行深度訪談，尤其可以在線上線下舉辦各種類型的研討、交流、反思、展望活動(dòng)，將這些珍貴的教育資源盡可能多地保存下來。這對(duì)當(dāng)前和今后我們?cè)谑澜绶秶逃笞兙值膹?fù)雜環(huán)境中保持清醒頭腦，堅(jiān)持按教育規(guī)律辦教育、辦人民所需要的健康教育具有重要價(jià)值，對(duì)引導(dǎo)教育系統(tǒng)在各種變局中步入科學(xué)、健康的文化生態(tài)，具有重要的戰(zhàn)略意義。

信息化是極其復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，對(duì)教育信息化的回顧與展望必須要有廣闊的戰(zhàn)略視野和扎根現(xiàn)實(shí)教育文化土壤的求真務(wù)實(shí)精神。從時(shí)代的潮流和教育改革發(fā)展的目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向來看，教育信息化是在人類從工業(yè)文明向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的歷史大背景下展開的。工業(yè)文明造就了近現(xiàn)代以印刷體書籍為載體、以班級(jí)授課制為組織形態(tài)的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模知識(shí)傳授和與工業(yè)流水線相似的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的普及;其弊端則是無法實(shí)現(xiàn)因材施教，在很大程度上扼殺了個(gè)體的創(chuàng)造性及學(xué)校的特色與個(gè)性。教育信息化正是要突破這種工業(yè)文明的桎梏，推動(dòng)教育系統(tǒng)在開放與創(chuàng)新中走向人性化、個(gè)性化、智能化，這樣的戰(zhàn)略目標(biāo)絕不是僅靠信息化所能勝任的?；仡櫢母镩_放四十多年來我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程，可以明顯看到先后出臺(tái)的三項(xiàng)重大戰(zhàn)略工程——素質(zhì)教育、課程改革、教育信息化，都對(duì)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，但三者的內(nèi)在聯(lián)系與協(xié)同創(chuàng)新則需要更深刻理解把握與更有效地整合。對(duì)教育信息化的回顧與反思，既要充分肯定成績，更要深入反思與總結(jié)存在的問題與教訓(xùn)，這樣才能不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤，在傳統(tǒng)與變革、公平與效益、人文與科技、道德與功利、市場(chǎng)機(jī)制與教育公益性、改革創(chuàng)新與穩(wěn)定協(xié)調(diào)等一系列復(fù)雜的兩難抉擇中保持動(dòng)態(tài)平衡與戰(zhàn)略定力，創(chuàng)造教育系統(tǒng)健康可持續(xù)發(fā)展的文化新生態(tài)。 @

作者單位：南京大學(xué)教育學(xué)院? 浙江杭州銀湖書院未來教育研究所